國小五年級語文試卷分析8篇【精選】

在學習和工作中，我們很多時候都不得不用到試卷，經過半個學期的學習，究竟學到了什麼?需要試卷來幫我們檢驗。一份好的試卷都具備什麼特點呢？下面是小編為大家整理的國小五年級語文試卷分析，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小五年級語文試卷分析1

1、試卷總體情景

試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的本事發展。着力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的本事，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。

①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。

②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的本事，體現了學以致用的原則。

③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不一樣層次學生的習作本事。

2、各題得分情景

第一大題：基礎部分

1題，易題。主要考查學生基礎知識和本事，準確率這73%。從準確率看出，學生基礎不是很紮實。

2、5題，易題。主要考查學生的成語積累，準確率為90%。從準確率看出，學生掌握的比較紮實。

3題，易題。主要考查學生音序，準確率為92%。從準確率看出，學生掌握的比較紮實。

4題，易題。主要考查學生詞語，準確率為50%。從準確率看出，學生不是很好，近義詞難以分辨。

6題，較題。此大題重在考查學生積累教材中積累名言警句的情景。準確率為32%，能夠看出學生積累名言掌握差。

7題，易題。此大題重在考查學生句子運用的情景。準確率為85%，能夠看出學生掌握比較好。

8題，難題。此大題重在考查學生理解句子的本事。準確率為2.7%，能夠看出學生掌握的實在太差。

9、10題，易題。此大題重在考查學生課文經典句子的積累情景。準確率為95%，能夠看出學生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為56.7%，學生閲讀了但忘記了較多。

第二大題：閲讀部分

課內閲讀，易題。考查學生課文本事，準確率為64.8%。從準確率看出，學生從詞語、句子、標點三個方面修改文章的本事和習慣都很好。但理解深刻句子含義的本事較差。

第三大題：課外閲讀

較難題。該題重在考查學生概括理解本事，準確率僅為29.7%。從準確率看出，學生理解本事不強，不能根據具體的語言確定其意思；回答問題的`條理不強。

第四大題：習作題

該題的準確率為67.4%。從準確率看出，65%以上的學生能寫出貼合題目要求的習作。可是也有35%的學生的做題習慣較差，在沒有認真讀題，弄明白題意的情景下就動筆寫作；還有一部分學生習慣了過程性檢測中與教材習作資料完全一樣的習作試題，習慣了用“預製板”習作來參加考試，對稍作變化的習作試題就不能適應，習作本事不強。

國小五年級語文試卷分析2

一、題型、分值分析及整改措施：

本次考試的題型分四大類：

（一）、積累與運用24分；

（二）、課內閲讀24分；

（三）、課外閲讀20分；

（四）、習作30分，另加捲面分2分。從分值看，閲讀與習作佔有絕對的大比分，這應該是今後語文教學的一個着力點，因此，我準備這樣做：

1、充分利用課文及課後思考題進行閲讀方法的指導，即：怎樣選擇恰當的閲讀方法；怎樣抓住重點字詞句進行體會；怎樣進行有效的批註；怎樣進行恰如其分的語言描述等，不圖多、快，講求高效、實效。

2、加大小練筆的訓練及講評，讓學生在自己身邊甚至是自己身上找到寫作方法，感受習作樂趣，提高寫作興趣及質量。

二、學生答題結果分析

（一）發揚光大之處：

1、語文天地的內容落到實處：熟讀成誦——默寫——檢測——反饋——改正——評價。

2、優美篇章會背會寫，及時糾正錯別字。

3、重點詞句的感悟落實到課堂上，拓寬學生思維的空間，也就是讓學生抓住中心進行有效的感悟與體會。

4、習作隨寫隨評價，特別是根據要求進行習作，並能學以致用。

（二）失分原因：

1、錯別字，尤其是盧妙旋、李沛潔、盧曉盼、盧金泉、陳燚卓、閆少鵬、盧一凡、王展昭等孩子的錯字較多造成不必要的'失分。

2、劃分意義層錯誤較多。

3、不能細心審題，讀題時漏字，尤其漏掉了關鍵字，做題時漏題，做後不按題目要求進行自我檢查並及時修正。

（三）改進措施：

1、及時、不定時地糾正孩子的錯別字，尤其是盧妙旋、李沛潔、盧曉盼、盧金泉、陳燚卓、閆少鵬、盧一凡、王展昭等孩子的字，要反覆提醒、督促他們把字寫正確，寫規範，寫端正，避免不必要的失分。

2、加大劃分意義段、意義層的教學力度，多訓練，多反饋，多總結，使學生掌握最基本的方法。

3、在課堂上、在訓練時、在檢測時教會孩子細心審題，做到讀題不漏字，做題不漏題，做後按題目要求進行自我檢查並及時修正。

國小五年級語文試卷分析3

一、考試總體情況分析（好的方面、不夠的方面及教學反思）：

1、學生對基礎知識掌握得比較紮實，如：看拼音，寫詞語，只有個別學生出現出錯。填寫成語沒有錯誤。

2、學生能抓住例句的特點仿寫和改寫句子，寫得比較恰當。大多數學生都能發現例句是擬人句，仿寫的句子句意合理，表達生動、形象，反映出孩子的童真世界和豐富的想象力。只是個別學生稍不留意寫成了比喻句。用加點關聯詞寫話，出現的問題較多，主要是寫出的句子邏輯關係不成立，個別句意艱澀。

3、古詩詞理解運用、名言、按課文內容填空，這一題設計基礎性強，大部分學生都能熟讀成誦，而且準確地寫，個別學生有錯別字出現、出現漏詞現象。

4、閲讀短文訓練中，有的學生已具備一定的閲讀能力，答題情況蠻好。短文的'理解和分析與平時的積累和閲讀能力有很大關係。測試暴露出有些學生的閲讀分析能力存在欠缺，表達的針對性、語言的精確性仍有待提高。由於一處劃線的句子在第2面，學生大意沒能看清，而把第二處劃線句子誤當作兩次心理活動來分析。

5、《我學會了……》學生能對自己的材料進行精心挑選，突顯中心，能找出最具代表性的、最生動的、最能給人留下深刻印象的一件事例展開敍述。能寫出這件事的真實特點，具有真情實感。文章能夠做到條理清楚，結構完整。有的同學的文章開頭和結尾精彩，一個學生這樣開頭的：“一個身影在我眼前掠過，像俯衝的獵鷹，又像破夜空的流星，他腳下踩着一塊活力板”每當這時，我都巴不得那人就是我自己。”敍述詳略得當，整篇文章語言流暢，樸素、自然、真摯感人。總體來説，作文方面大部分同學完成得還可以，只是個別學生選取事例不夠恰當、典型，敍述平淡、拉雜，詳略不當；語言不夠生動、形象、自己的真情實感融入較少。文中出現的錯別字較多。

二、改進教學的思考和策略：

1、繼續強化基礎知識教學，注重後進學生的基礎知識輔導。

2、在平時的教學中進行專項的重點訓練。如在課文中讓學生找運用比喻、擬人等修辭方法的句子，感知表達的巧妙，並且引導學生多説、多練、進行仿寫。

3、複習階段不僅要帶領學生複習字詞句，還要幫助學生理清書中的知識點，複習閲讀寫作的方法技巧和竅門。

4、鼓勵引導學生閲讀課外書籍，拓寬視野，積累知識。

5、加強閲讀指導，使之掌握閲讀分析的方法，學會潛心閲讀短文，邊讀邊思，養成“畫題眼”的習慣，認真讀題後反覆琢磨，分析出題的意圖，抓要點做出針對性的回答語言表達儘可能精煉，平常閲讀教學中做好相關知識的拓展，延伸思維深度。

6、作文教學仍是一項任重道遠的工程，不可鬆懈，着重激發興趣，指導方法。

三、對試卷命題的意見和建議：

檢測卷緊扣《新課程標準》命題，體現出學段的訓練重點，題目形式新穎，知識覆蓋面廣，既注重基礎知識的考核，有關注能力的訓練，給了學生充足的思維發散的空間，靈活地檢測學生知識的積累及靈活運用的情況，很好！

國小五年級語文試卷分析4

　　一、試題分析

這次語文試卷檢測的資料全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情景。試題大致能夠分為三部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據課文資料填空、課外積累;第二部分閲讀理解;第三部分是作文。從總體情景上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。

　　二、取得成績

這次考試共有14人蔘加，優秀率58%，及格率100%，其中A級8人，所佔比例58%;B級3人，所佔比例為21%;C級3人，佔比例21%;經過查閲試卷，發現優點有：1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好因在平時的教學中相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反覆鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。學生的書寫有了很大提高，大多數學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數學生學得比較主動、靈活，學習本事有了明顯的提高。

　　三、存在問題

從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還能夠，閲讀失分較多。

(一)積累運用

這部分，失分不多，但錯的最多的是第一題，看拼音寫字詞：分辨寫成了分辯。第五題，照樣貌仿寫句子，寫的比喻不恰當：修改病句：我國人口是世界上最多的國家。寫成了：我國人口是世界上最多的。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以後必須要強調再強調，突出易錯地方。

(二)閲讀

1、短文二

此短文是節選自課外《羊吃草的啟示》中的，主要考查學生的閲讀課內短文的本事。有4個選擇題。錯的最多的是第2個小題文中“翻草”的意思。

2、短文三

此短文是節選自語文主題學習中《奔跑的小獅子》主要考查了學生的課外短文的閲讀情景，學生答卷表現還能夠，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是第5小題中，是整份卷失分最嚴重的，題目的含義，學生理解力差。語文閲讀重在過程，學生獨立閲讀本事是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

(三)作文

學生認真審題後，不難發現這次寫作是寫一件感動的事，突出“愛“這一主題。要寫出真情實感。可學生在寫作文的時候，沒有談出自我的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自我的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這證明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

　　四、改善措施

1.要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，説明學生把握得最好。對此我們不能鬆懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的`課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鑽研教材，改善教學方法，注重學法指導。

2.要立足於課堂培養閲讀本事閲讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閲讀本事必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的很多的閲讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閲讀本事，一是整體把握課文思想資料的本事，二是體會重視詞句含義的本事，三是體會課文的表達方法，四是自我提問題自我回答問題的本事。

3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自我的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規範。

4、充分發揮學生學習的ji'ji性和主動性。今後更要充分發揮學生的學習ji'ji性和主動性，一是課堂上要引導學生處於ji'ji主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

5、促進中等生，生成優秀生，抓好後進生轉化。經過等級比例，能夠看出後進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。

國小五年級語文試卷分析5

一、試題質量分析

本次試題共包括三大板塊：積累運用、閲讀感悟、習作。

積累運用包括四個大題：看拼音寫詞語屬於最基礎的知識，不超出語文園地的資料。選詞填空考查學生的詞語辨析本事，第三組需要仔細辨析。詞語積累既考查學生的理解分析本事，又考查學生的詞彙量。古詩題的考查相對簡單一些。

閲讀感悟包括課內和課外兩篇閲讀，題量適中，課外閲讀難度大些。

習作考查的是選擇自然現象或事物編寫童話。童話學生讀得不少，第四單元重點訓練童話的技能，故難度不大。

整套試題除課外閲讀個別題外，其餘的題目，只要細心解答，會比較簡便。

二、學生答題情景分析：

積累運用

1、“拼拼寫寫，看我多棒”多數學生寫得字體端正、正確，但也有少數學生有錯誤，錯的比較多的字是“薄、凝”。

2、我能幫它們找到適宜的座位。“平靜、冷靜、寂靜、安靜”四個詞語中，“冷靜、平靜”出錯較多。糾其原因，是平時運用較少，理解不到位。“冷靜”是遇事不慌張，不衝動。“平靜”是水面、場面或心境趨於平穩。學生明白了意思自然會正確選擇。

3、詞語積累，表示看的詞語範圍很廣，有一個字的、兩個字的、四個字的詞語，學生隨意寫，只要是看的意思皆可。學生以為只是寫四字詞語，所以

寫不全，由此得出，學生受成語的影響，思走過於狹窄。

4、古詩題學生答得較好，正確率高。

閲讀感悟

1、課內閲讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫“√”。用“﹋﹋”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。兩題相對簡單，第三題中鳥的“形態”“姿態”兩詞，學生概括不準確，與平時的訓練有關。

2、課外閲讀難度較大。如“文中這兩句話的意思有什麼不一樣，請説説你的理解。”

①期望有一個這樣的哥哥

是期望有人給自我買禮物，自我當一個受益者。

②期望自我也能當這樣的哥哥——

是期望自我給弟弟買禮物，自我當一個給予者。

很多學生只是把句子在解釋一遍，體會不到真正的.意思。

再如：怎樣理解文章標題“最完美的禮物”的意思？

多數學生無從下手，實際上，只要仔細思考，就會明白，保羅在聖誕節不僅僅理解到哥哥贈給他的新車，更從小男孩的身上體會到給予比理解更令人歡樂的道理，這才是最完美的禮物。

　　三、整改措施：

1、充分利用好課堂時間，讓學生樂於學、主動學，激發學生獨立思考和創新意識，提高教學質量。

2、加強基礎知識字詞的積累，讓學生感興趣的學習；結合課題及時進行讀寫結合訓練，提高寫作水平

3、對於一些理解、感悟的問題，在平時多加訓練，放手讓學生自瀆、自悟、批註，真正學會閲讀，提高感悟本事。

4、加強對學習本事比較差的學生的幫忙與輔導，幫忙他們建立學習語文的信心。

國小五年級語文試卷分析6

時光飛逝，第一學期期末考試已經結束，我們班語文平均分為81，及格率為92%，優秀率為48%。現針對這次考試和學情做一下分析。

一、試卷特點

這次語文試卷依據國小語文程標準，緊扣教材又不拘泥於教材，檢測的內容全面，難易也適度，重視積累運用、閲讀，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。

二、試卷結構

試題分為三部分。第一部分是積累與運用，包括看拼音寫詞語；查字典填空、四字詞語分類、古詩文默寫、句子排列、仿寫句子等；第二部分閲讀理解；包括課內閲讀、課外閲讀；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當、靈活性強，試題題型豐富、覆蓋面廣。全卷題型多樣，內容豐富，重視閲讀、概括總結、表達交流和習作等語文綜合能力的測試。

三、學生答題情況分析

從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養成良好的書寫和答題習慣，不乏有極個別學生書寫潦草，態度不端正。

（一）積累與運用

這部分主要考查學生對一類字的記憶，二類字的認讀，成語的積累與運用，語文綜合知識、古詩文的默寫、句子排列、仿寫句子等方面的掌握情況，這部分總為36分。從學生答題情況來看，出錯主要表現以下幾點：後進生的基礎知識不牢固，查字典填空錯誤率高，古詩文的。默寫有錯別字。

（二）閲讀與理解

閲讀分內閲讀和外閲讀兩部分，雖本學期注重此方面的訓練，讓學生養成細讀多思的好習慣，這部分學生説明性文章知識點掌握不全面，失分較嚴重。

（三）作文

此次作文題目是：給表妹的一封回信

本次作文要求學生以書信的形式推薦一本書，大分學生寫的內容還可以，後進生的作文還需加強多練習。細細翻閲，發現大部分學生語言表達不夠精煉，書信的格式掌握不牢固，今後習作指導一定要注意。

四、今後努力方向

1、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題、答題的能力。

2、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用知識的能力。制定好科學的'學習和複習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閲讀分析等形式加強練習，並積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

3、重視閲讀教學，教給閲讀方法，內與外相結合，提高學生的閲讀理解能力。

4、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養學生的閲讀興趣和閲讀習慣，讓學生邊閲讀，邊記錄好詞好句，有意識地背下來，並試着恰當地運用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

國小五年級語文試卷分析7

一、試題分析

1、這份語文試卷包括三部分即：知識樂園、閲讀天地和習作世界。試題體現了新課標精神，檢測的內容除教材基礎知識外，還檢測了學生課外閲讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當，記憶性的題目佔試題的十分之七，理解性的佔十分之二，技能性的和遷移性的佔十分之一，整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。

2、試題體現了“三重”即重基礎，重能力，重創新。試題能考查出學生對對本冊所學知識的掌握程度，內容不偏不深，也能考查出教師的教學情況。試題中的積累運用試題佔33%，閲讀佔32%，寫作佔30%，這樣分配合理，積累運用中的小題是課本所學知識的再現與拓展，閲讀分課內和課外兩塊，能準確考查出學生的閲讀分析能力。

作文，緊緊圍繞課本所學，但又不完全拘泥於課本，聯繫了生活，體現了從生活中來，寫一篇少於400字的習作。能使學生有話可説，有話可寫，克服學生無病呻吟的毛病，培養了學生表達真情實感的`能力。

3、本套試題難易適中，既有基礎知識也有一定的內容，把握了雙基和能力的考查，比例適當是一套較好的試題。

4、試題體現了新課標精神，體現了語文學科的人文性、趣味性和靈活性、完全符合考試發展的趨勢，對教師的教學也具有一定的導向性。

5、試題質量頗高，它具有科學性、實用性和較好的對教師教學的導向性，試題較適合孩子們的特點，能準確考查出學生的綜合語文素養。

二、試卷分析

翻開他們的試卷明顯看到書寫上有很大進步，大部分學生的成績和預測的基本吻合，但也有個別人發揮不好，成績不理想。

1、整體成績統計與分析

五年級共51人蔘加考試，優秀率為64.71%；合格率為90.2%；平均分為81.73。

翻開學生試卷可以看到：

一、知識樂園中，第四題補充詞語完成較好。五題完成也較好，只是個別同學比喻句造的不恰當。一題看拼音寫詞語，出錯比較嚴重，究其原因掌握不牢固，形近字分不清，同音字用錯，難字不會寫。三題拂、謄、譽組詞出錯較多。學生對一些較規範，較基礎的題目答的得心應手，駕輕就熟，課本中的課文內容的背誦，得分率只有80%，失分主要原因是“背”“寫”分家了，會背不會寫。閲讀部分兩個閲讀，得分率僅為75%，作文為70%，這説明學生的閲讀分析及寫作能力不高，再就是沒有良好的閲讀習慣，領悟能力、分析能力差，造成失分，這就為以後教學指明瞭方向。

2、從學生答卷反映出的問題

（1）積累不夠。重視積累就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，以後教學中要搞好積累。

（2）綜合能力，薄弱

從學生答卷可看出，學生的綜合能力比較薄弱，雖然平時進行了系統訓練，可收效甚微。

（3）寫作能力差

從學生作文內容來看，能反映創新、童心童趣的及豐富想象力的少，今後教學中應加強寫作能力的培養。

三、整改措施：

1、重視古詩、字、詞積累。

2、教會學習方法，提高學習能力。

3、落實課改精神，加強能力的培養。

教學實踐中適當滲透學習方法指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取方法，培養能力。

3、培養學生的想象及創造能力。在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生潛能，點燃他們創新的之花，提高學生的綜合素養。

國小五年級語文試卷分析8

一、總體分析

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室供給的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是儘可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、本事等各個方面。試題中涵蓋了多方面的資料，從大方面講，實現知識與本事，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機溶合。閲讀和作文題除了考查學生的閲讀和寫作水平及想象本事外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處於一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閲讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利於表達。

3、注重積累

《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。

二、各年級基本情景

低年級段（一年級為例）

一年級試卷共五道大題：

1、識寫小明星。此題共有三小題，第一小題在大寫字母旁邊，寫出小寫字母，着重考查學生對漢語拼音字母的掌握情景。第二小題重在考查學生對相同偏旁字的掌握。第三小題讀一讀，連一連，着重考察學生對動詞和對漢語拼音的掌握情景。

2、詞句小能手。此題三個小題，第一小題看圖填寫詞語，意在考查學生的觀察力和對所學詞語的記憶力。第二小題讀下頭的句子加上標點，訓練學生對標點符號在語境中的掌握情景。第三小題照樣貌，寫句子，意在訓練學生的詞語運用本事。

3、經典小名士，包括兩個資料，第一小題背背，填填，連連，第二小題把相應的詞語連起來，旨在考察學生對古詩和名言的掌握情景。

4、生活小達人，包括兩個小題，查字典和選適宜的詞語填空，意在考察學生查字典本事和對詞語的運用本事。

5、讀寫小作家，包括兩項資料，第一小題你會讀通知嗎？在正確的説法後面畫上對號，訓練學生的閲讀及運用情景，第二小題讀兒歌，完成後面的練習意在訓練學生的閲讀和寫話本事，有利於加強知識的綜合性。縱觀本份試卷，試卷命題者嚴格按照新課標要求進行命題，注重對學生字詞句掌握情景的考查。本份命題有必須的難度。

中年級段

三年級是第一個執行新教材的年級，在題型上與別的年級多少有些不一樣。第一部分，識字寫詞：考查了學生對反義詞、形近字、多音字的掌握情景。第二部分，日積月累：按課文資料填空，都是課後要求背誦的課文段落中的句子，以及園地中日積月累的重點資料。第三部分，閲讀實踐：兩篇都是課內閲讀，既考查了學生對字音的掌握，又考查了學生對重點詞語、句子的掌握情景，既有課文資料重點分析，又有句子句式的理解及拓展運用。第四部分，習作部分：動植物名片填表，以及實驗流程填表。這部分資料應當屬於説明文方面的資料，對於三年級學生來説，系統起來比較難，本以為學生了解即可，不是考試重點，沒想到佔分值還比較重，佔到20%，這一點是本人不能理解的。第五部分，妙筆創作：本次作文，既是童話想象作文，又是續寫，貼合三年級孩子寫作特點。本試卷主要考查了學生應當掌握的課本基礎知識，把重點課文的重點之處都考查到了。習作部分考查説明文，對剛起步作文的三年級學生來説確實有點難。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題凸顯了我縣語文“唯實尚簡”的宗旨。堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的本事及課內外閲讀本事。這份試題做到全、新、活，難度略大，但貼合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。

從學生答卷情景來看，第一部分掌握較好的是基本知識題，第二部分日積月累資料：一字多音掌握較好，仿寫句子孩子們揣摩不到位。第三部分生活運用：根據語境填資料較好，資料袋中延伸資料列舉仿生學的例子把握不好。第四部分閲讀實踐課內閲讀掌握紮實，課外閲讀談自我理解體會的資料理解不到位。第五部分妙筆創作：作文訓練屬於課內習作練習，題目有點受限孩子們審題不仔細會出現寫景但不是家鄉的風光。靈活性較強的題，學生回答較差。如仿寫句子，仿生學的例子。“寫話”部分：雖然學生人人瞭解自我的家鄉，但真正描述一處熟悉的風景獨特偶難度的。這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源於生活，必須迴歸生活，必須服務於生活。“作文”雖然人人都能寫，可是寫不深，寫不出新意，條理不太清。

高年級段（以六年級為例）

（一）知識積累和運用。

1、在語境中根據拼音寫漢字。平時學生對詞語理解死板，不能在語境中形象的理解詞語，這就要求教師在今後教學中應解決這一難題。

2、選擇書寫完全正確的一項。

從整體看，此小題錯的較多。其做錯原因有：

⑴對字音所使用哪個的具體語境記憶不牢，區分不清；

⑵對易錯字的讀音積累不夠。

3、按課文資料填空一題，學生對課本上日積月累的掌握比較紮實，僅有個別學生審題不清，對作品的作者不是很清楚。

4、古詩積累。名言、詩句是學生喜聞樂見的事物，詩句和名言學生能寫出來。但對於詩歌所表達的情感不是很清楚。教師在教學時不僅僅要理解詩歌的資料，更要感受是個的情感。

5、用修改符號修改段，上課時進行了這方面的訓練，學生掌握的較熟練。

（二）閲讀部分

本題在這份試卷中所佔分值為30分，共有2篇短文。第一篇是課內綜合性複習閲讀《養花》，由於在課堂上知識點已經梳理，但2小題，綜合能力的靠較強，之前沒見過這類題型，學生不能正確理解題意。

第二篇短文是課外閲讀《讀書時間安靜的事》共有6個小題，在這幾個小題中，出問題最多的是2、4、6小題。究其原因，歸納如下：

1、從整篇短文的情景來看，對於六年級的學生來講，題目偏難。學生的理解本事一般，對短文理解不透徹，不能正確領會短文的意圖，從而不能正確回答問題或回答不到位。

2、學生的概括及語言表達能力差，詞不達意。

3、2小題中引號的作用，學生對引號的作用掌握的不是很全面，所以表達不準確。

4、6小題是問“你從作者的認識中，得到了什麼啟示？”。需要在抓住文章主旨的基礎上聯繫上下文回答。僅有個別學生能體會。

（三）習作

優點：大部分同學能夠審清題意。題目是開放性的，學生能根據自我的經歷寫出自我的感受。書寫認真，條理清晰，語言生動。為題表此刻：

1、一部分同學書寫潦草。

2、個別學生不注意審題，沒有使用已給的題目。

3、一部分學生錯別字太多，用詞不當，語句不通順，且有羅嗦現象。

三、教學反思

此次質量檢測，能夠看出許多問題。

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維本事欠佳。本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。

（4）學生學得太“規範”。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題（如仿寫句子）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自我的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧着教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。

針對以上的試卷分析，我校語文教研組針對本次試卷分析以及學生們的實際情景，對今後的語文教學做了如下的思考：

低年級段語文教學：在今後的教學中低年級段語文教師還應注重學生書寫的正確性，尤其要從細節處入手，要把學生細微的小錯誤都要糾正過來。從本張試卷中能夠看出，學生對完整的句子認識不夠，提議教師在教學中告訴學生什麼才是一個完整的句子：什麼怎樣樣）或是（誰在做什麼），讓學生對完整的句子有感性的認識。

學生閲讀本事的培養應立足於課堂。教師應給予學生自主學習的時空，重視閲讀方法的培養和良好閲讀習慣的養成，同時，要將閲讀延伸於課外，鼓勵學生在課外多閲讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閲讀水平。加強學生習慣和本事的'培養，嚴格要求並注意指導方法。習慣培養包括書寫習慣、認真聽講的習慣、邊讀書邊思考的習慣，考試、寫作業時審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的本事就要重視日常學習習慣的養成教育，這對學生的終身學習和發展也是很重要的。

中年級段教學：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閲讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求經過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養學生創新本事。

高年級段教學：

1、一如既往地抓好抓實基礎知識的教學，課內知識點力爭人人過關。

2、溝通課堂內外，豐富學生的語言積累。

3、每次講評試卷時要結合各次的考試情景交給學生考試的技巧和審題的方法。

4、每單元綜合練習的設計要加強整合，揣摩試卷的方向，加強訓練的廣度深度和靈活性，對句子的仿寫和感悟、對體會關鍵詞語在表情達意方面的作用要加強。

5、立足課堂，以教材為依託培養學生的閲讀本事。在精讀課上教給方法，在閲讀課上放手讓學生運用學到的方法自主學習，培養學生把握文章主要資料、領會文章傳達的主旨、分層分段概括層意段意、體會文章表達方法、瞭解文章結構和寫作順序、理解詞語、運用標點、提出問題、把握朗讀的語速語調語氣等一些基本的閲讀本事，提高閲讀教學的有效性。

6、書寫上要嚴要求，養成認真書寫的良好習慣。

7、重視綜合能力培養。學生平時對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

考試是對一個階段的學業鑑定，也是下一步改善教學的起點。我們經過命題分析和考試分析，決定繼續以激發學習興趣、培養學習習慣、提升學習本事為着眼點，多元發展學生智能，為他們的全面、健康發展負責、擔當。