五年級語文期末試卷分析

五年級語文期末試卷分析1

本學期的測試工作已經結束，從學生的基本情況可以得知:學生基礎知識比較紮實，閲讀習慣的養成和獨立閲讀能力欠功夫，習作水平有待提高。下面作具體分析:

一、試卷整體情況分析

1、試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內容較全面，並與學生的生活密切聯繫，符合學生的認知規律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎——漢語拼音及積累詞語知識為主，兼顧學生的寫話閲讀能力的訓練和培養。題目編排從易到難，符合國小生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優生和“後進生”。

2、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都以教材編寫的內容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符全學生的認識特點。

3、從考查的內容來看，試卷完全從教材的重點內容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，同音字的區別，古詩的積累，課文內容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。

二、考試情況

我班有30人蔘加考試，最高分96分,最低分14分,平均分74分。優秀率為43%，及格率為83%，低分率3%。

三、具體情況分析

（一）積累與運用

1、看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同學由於粗心寫錯。

2、根據語境填空。此題考察學生平時的古詩積累情況，由於平時經常背誦，此題失分不多。

3、仿寫句子，由於這類題平時練習比較少，只是在講課的時候強調過，所以好多學生格式沒有寫對。

（二）閲讀與感悟

1、課內閲讀。

此題主要考查學生的閲讀課內短文的能力，出錯較多，尤其是第一題作者的填寫，出現了遺忘性的錯誤。

2、課外閲讀。

此題考查了學生的課外短文的閲讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閲讀重在過程，學生獨立閲讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我應在今後教學中注意的事項。

（三）語言表達

此題為習作，二選一。大部分學生能根據要求結合自己實際生活，表達自己的見解，內容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話説不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。

四、對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閲讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中，我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以後還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。

2、提高閲讀能力，引導個性閲讀

本次試卷的閲讀題並不難，只要學生認真閲讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閲讀題的得分率並不高，説明學生閲讀的能力還不強。因此，在以後的閲讀教學中，要更加註意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閲讀能力。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可説。因此出現作文篇幅短小，或者廢話連篇的現象。因此，今後我將採取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，説心裏的.話，説有童真童趣的話，並鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起着至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。

總之，語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

五年級語文期末試卷分析2

這次的語文試卷分三大塊：語言積累、理解運用和習作表達。共三大題。本次測試，我校六一班參考人數為45人，39人及格，及格率為84.44%。六2班參考人數為46人，36人及格，及格率為79%。六3班參考人數為47人，及格人數為34人，及格率為72.1%。

一、語言積累部分共30分。

第一題給字選擇正確的讀音打“ˇ”。這一題，學生做得不錯。對於本校學生來説這是送分題目，因為他們的作業平時也是比較紮實的。

第二題讀拼音寫詞語(4分)。這一題是考學生記憶詞語的，對學生來説難度不大，因為平時複習的比較多，記得也比較牢，但也有部分後進生對詞語掌握得不好，最多的學生10個字裏面錯了8個字。

第三題選沒有錯別字的一組(4分)。這一題是本次測試的一大難點。學生失分較多。

第四題組詞(4分)，第五題按要求寫成語(4分)都比較簡單。第四題在平時練習中已經做過好幾次了，但是有部分人還是做錯了。第五題是按要求寫成語，這種類型在平時練習中出現過好多次了，每個學生都能做，但還是有20個同學因為馬虎而做錯了。在他們的潛意識裏面，這題太簡單了。

第六題(5分)和第七題(7分)都屬於按原文填空太簡單了，學生失分較少。

二、理解運用部分40分。

課內閲讀7分，此題選自中學課本內容的一段話，作者朱自清。這是一段散文。其中有文章內容填寫、作者介紹、重要字詞理解等幾方面。比較難的是“這首詩寫的是()季的景色，從()這些詞語中可以看出來。”後一個填空錯的比較多。

第二個閲讀中的“按課文內容填空”錯的比較多，可見學生平時對默寫課文欠下功夫。

第三個閲讀中“填標點符號”錯的比較多，全對的沒有幾個人。平時不管是學生還是我自己對標點符號的教學欠重視。學生審題欠仔細，“劃出有關詞語”很多學生劃成了句子。

課外閲讀20分。

課後的幾個問題比較簡單，基本上學生能做優秀。其中比較難的是結合短文內容解釋詞語基本上學生都做錯了。在回答“問答題”時回答欠完整，這和我平時欠強調、作業中不夠重視有關。

三、習作表達30分。

這是一次半命題作文，其中有3個同學沒有將題目補充完整。這是馬虎、不仔細造成的。作文中學生的詞句不夠優美、不夠具體，很多學生只寫了短短几行字，這和平時缺乏好詞好句的積累有關，和平時看作文書欠多有關。

這次國小畢業語文語文測試，學生都發揮得比較好，當然試題也是比較簡單。這次的測試也讓我發現了不少存在的問題，及今後努力的方向：

1、更加重視書寫端正、規範，卷面整潔。

2、重視學生學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、對全班學生加強基礎知識的鞏固練習，尤其是對後進生加強基礎練習，掌握好基礎知識。(生字、詞語、詞語意思、課文填空等)

4、對於一個題目想象多種可能出現的類型進行練習。

5、重視標點符號教學、重視學生對標點符號的使用。

6、加強閲讀訓練，提高學生閲讀能立。

7、規範學生的答題。

8、重視好詞好句的積累，多看看作文書，提高作文水平。

五年級語文期末試卷分析3

一、基本情況

本試卷共三大部分，其中第一部分知識與積累佔60分，第二部分快樂閲讀佔20分，第三部分輕鬆寫話佔20分。整個試題基本體現了：注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創新，聯繫生活的原則。試卷難易、題量都比較適中。

二、學生答卷情況

(一)知識與積累

1題詞語，有的學生把握不準，平日練習面窄。

2-6、8題失分較少。

7題綜合能力考查屬知識拓展，學生失分較多。這種類型的題平日練習較少。

9題請把課文中的句子寫完整，有的同學有錯字，個別學生詩句混淆。

(二)快樂閲讀

課內閲讀：3題錯誤較多，原因是學生概括的不全面或不準確。組織語言的能力較差。

課外閲讀：5題錯誤多，原因學生找不準，判斷失誤。

(三)輕鬆寫話

這次習作是看圖寫話，四幅圖給學生留下了廣闊的自由的想象空間和寫作空間，因此，大多數學生寫得都很好。但也存在着一些問題，如：

①有的學生的文章中人物名稱不對，不是提示中的“我”。

②有的寫的還不夠具體，漏寫題目。

③少數學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有個別學生沒寫完。

三、教學啟示

通過這次考試情況的分析，今後國小語文教學，至少應該在以下兩個方面作些努力。

1.注重“雙基”。知識學習與能力培養一直是語文教學研究關注的一個話題。我們反對重知識，輕能力，並不意味着一味強調能力、知識的學習可以偏廢，而必須並重齊抓。因為知識學習偏重於積累，是能力培養的前提條件;能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓"雙基"是一項務實工程，只有務實，才能創新。比如學生在答閲讀題中一些開放性試題時，學生有自己的觀點，可就是因為語言組織不好，缺少概括能力而丟分。又如寫作，大部分學生寫得很有個性，很有生活氣息，可就因為病句太多，錯字太多而影響了整個文章的表達效果。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閲讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。

2.課內課外結合，走大語文教學之路。這次考試結束後，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣。分析其原因，我認為：

①這次命題，來自城區兄弟學校，因此我認為要多加強交流，類似活動可多搞一些，互相取長補短。

②最關鍵的問題是要豎立大語文教學觀，這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，有的是教師認為這些不重要，屬教師觀念問題，究其根本，還是學生見不多識不廣，只侷限課上的一些死知識，不注意學科之間的整合，懶得用所學知識解決生活中的實際問題。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。