古詩鑑賞技巧(15篇)

無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩按內容可分為敍事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。你知道什麼樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？下面是小編收集整理的古詩鑑賞技巧，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

古詩鑑賞技巧1

1 設問方法：某某（名人）在某某著作中評論這首詩（詞）時説道，“……”。請結合這首詩（詞）所表達的情感內容，談談你的理解。

2 設問變式：（1）詩的前兩句，有的版本作“什麼”，與本詩相比，你更喜歡哪一種？請簡要説明理由。（2）這首詩歌中的某句，有的版本寫做“什麼”，你認為哪一句更妙？為什麼？

3 解答提示詩論評析就是結合詩論具體評析作品，一般是古代名家或近代名家就對某首古人評論的詩發表意見，表示看法或贊，或批，或分析指瑕等。它在題型設計上多采用古評今釋方式（即就後人對某首古人評論的詩發表意見，表示看法）來命題。做題時先要初步瞭解詩論評析句本身的含義，這樣才便於對症答題。當然，詩論涵義許多時候只須明白其基本大意，答題時不需在題中答出來。

4 答題模式：（1）明確涵義。但）表明觀點。（3）闡述理由。

5 答題示例：（20xx年大學聯考山東卷）閲讀下面這首詩，回答問題。

曉上空泠峽

王鎧運

獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。慣行不解愁風水，瀑布灘雷只卧聽。

狄葆賢《平等閣詩話》認為此詩“只二十八字，而傲岸之氣溢於言表”。請結合這首詩所表達的情感內容，談談你的理解。

答案：該詩充分展現了一種傲岸氣度。我贊同狄葆賢《平等閣詩話》評論該詩的觀點。本詩前兩句描寫拂曉時獵獵的風聲和客中行船溯流而上的艱難，為抒寫情懷作了鋪墊。第三句表面上説詩人慣於常年旅途奔波，已經不知道為風浪發愁為何事，其實這裏的“不解”為“不在意”之義，表現出久歷滄桑後從容自信的心態。第四句中“卧聽”“瀑布灘雷”這個典型場景更將詩人對一切艱險都無所畏懼的傲岸氣度充分展現了出來。

上面就常見的十種古詩詞鑑賞題型，分別作了提示，反覆強調的是要求“問什麼，答什麼”，不要漏掉一些要點，儘量做到答題到位、規範、不丟分。我們複習備考時可以有針對性地選擇一些詩歌鑑賞題，先按題型分類，然後按要點作答。當然，答題有法，答無定法。具體鑑賞、作答時也不能硬套，仍要注意靈活性、準確性。

古詩鑑賞技巧2

【複習目標】

1、能夠熟練背誦八上古詩，能夠正確無誤默寫八上古詩；

2、能夠結合古詩主旨回答理解性默寫題型；

3、掌握古詩鑑賞答題技巧，並能靈活運用

【複習重點】

1、能夠熟練背誦八上古詩，能夠正確無誤默寫八上古詩；

2、能夠結合古詩主旨回答理解性默寫題型；

【複習難點】

掌握古詩鑑賞答題技巧，並能靈活運用

【複習方法】

自主 合作 探究

【教具準備】

小黑板

【複習過程】

一、課前2分鐘積累

二、比賽導入

規則：分成2個大組參加比賽，每組指定一首必須背誦題目，任意指定學生背誦，背上則該組加5分；

《七律 長征》、《詩人 領袖》、 《春望 》《泊秦淮 》

《十一月四日風雨大作 》、《過零丁洋 》、《送杜少府之任蜀川 》

《己亥雜詩 》《望嶽》 、《錢塘湖春行 》、《登飛來峯 》

《雁門太守行 》、《別雲間 》

三、默寫檢查

規則：每個小組成員先自行完成，然後排1名代表上黑板完成（直接寫答案），速度最快者依次序得5、4、3、2、1分；

（一）識記續接型

1、五嶺逶迤騰細浪， 2、 ，甲光向日金鱗開

3、浩蕩離愁白日斜， 4、 夜泊秦淮近酒家

5、城闕輔三秦， 6 、 ，干戈寥落四周星。

7、白頭搔更短， 8、 ，誰家新燕啄春泥。

9、飛來峯上千尋塔， 10、 ，靈旗空際看

11、僵卧孤村不自哀， 12、蕩胸生曾雲，

12、恆山是“五嶽”之一，請寫出其它四“嶽”：東嶽，西嶽 南嶽，中嶽

13、唐宋八大家：

（二）理解識記型

1、文天祥《過零丁洋》一詩中，運用比喻表現宋朝國勢危亡，個人身世坎坷的兩個詩句是：， 。

2、在《春望》中，春天的花開鳥鳴反而使詩人杜甫生出憂國和思親之情，即所謂的： ， 。

3、陸游《十一月四日風雨大作》中把現實與夢境自然地聯繫起來以抒發強烈愛國之情的句子是： ， 。

4、《過零丁洋》中直抒胸臆，表明作者文天祥以死明志的兩句詩是：“ ， 。”

5、《送杜少府之任蜀川》的“ ， ”已成為遠隔千山萬水的朋友間表達深情厚誼的不朽名句。

6、《己亥雜詩》中表達詩人對理想和信念的執着追求的詩句為：， .

7、《泊秦淮》一詩中，表現詩人的憂患意識的詩句是：___________,_____________。

8、《十一月四日風雨大作》中具有“老驥伏櫪，志在千里”氣概的詩句是： ， 。

（三）遷移應用型

1、如朋友遠行，你借用王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這兩句詩送別，則略顯示感傷,不妨用王勃的語句“＿＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿”來表達一種豪邁的情懷。（2分）

2、陸游在《訴衷情》一詞中寫道：“此生誰料，心在天山，身老滄州！”《十一月四日風雨大作》中意思與此相同的兩句是： ， 。(2分)

3、在課內外的探究活動中，我們常常有“站得高看得遠”的感慨，請你用學過的一句古詩來表達：，

4、《夜雨寄北》中詩人借“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句，把對 妻子的思念之情寄託於對未來相逢的設想，而蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》中除表達與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“ ， ”的詞句來表達他對天下人的美好祝願

5、古人作詩常“化用”前人成句。請把下列詩句所化用的前人成句默寫出來。

至今商女，時時猶唱，《後庭》遺曲。 前人成句_______________ 。

四、古詩鑑賞答題技巧

實例一： 杜甫《春 望》鑑賞

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1.詩的前四句都統領在一個“ ”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由到 。

答題技巧：找出這首詩的“詩眼”，

2.請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，並揭示詩句的含義。

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答題技巧： 結合詩句解釋其表面和深層含義（即這個詞描繪出了什麼景象或展現了什麼畫面或意境），最後答使用它產生了什麼效果以及表達了什麼感情或感受。“效果”常用評價語可參見上文的解析，譬如：運用動詞、形容詞的作用或效果是準確、生動、貼切；數量詞、副詞往往是起強調或使文氣更貫通的作用；疊詞往往是增強語言韻律感或強調作用；顏色詞可以渲染氣氛，增加畫面感、色彩感，表達心情。

3.本詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談談這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

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答題技巧： 這是從整體問答的題目，內容可結合詩句具體回答，答案在詩中。只要記住常見的主旨或情感，一般都會有話可説。譬如：憂國傷時（揭露統治者的昏庸腐朽或窮兵黷武、反映離亂的痛苦、同情人民疾苦、對國家民族前途命運的擔憂、反對戰爭、追求和平），建功報國（建功立業的渴望、政治失意的苦悶、懷才不遇的鬱悶、壯志難酬的感傷、報國無門的悲傷、山河淪喪的痛苦、時光易逝、人生易老等），思鄉懷人（羈旅行愁、思念親友、邊關思人、閨中懷人、宮中哀怨），生活雜感（對自然的熱愛、寄情山水田園的悠閒、昔勝今衰的感慨、懷古傷今或懷古傷人的情懷、青春易逝的感傷、仕途失意的苦悶），長亭送別（依依惜別的深情、離別的惆悵、情深意長的勉勵、坦誠心志的告白等）。

實例二： 李賀《雁門太守行》鑑賞

黑雲壓城城欲摧， 甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水， 霜重鼓寒聲不起。報君黃金台上意，提攜玉龍為君死。

1.《雁門太守行》中，“黑雲壓城城欲摧”表達了什麼意思？這句詩好在什麼地方？

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答題技巧：設問的方式及答題角度和步驟：

（1）問：此詩或某兩句用了什麼表現手法？有什麼作用？（有時問的委婉一點，如，此詩或某兩句是怎樣表現形象或感情的？此時，一定要答手法）

（2）答此類題請牢記常用術語：修辭方法——比喻、借代、擬人、對偶、誇張、反覆、設問、反問等；抒情方式——直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（即景抒情、寓情於景、情景交融、以景結情）；表達方式——記敍、描寫，抒情、議論；表現手法——襯托（正襯、反襯）、以樂景襯哀情、對比、用典、欲揚先抑、想象聯想、虛實結合、動靜結合、遠近結合（有層次感）、白描等。

（3）答題步驟：先説運用了什麼手法，再結合詩句具體解説，接着説表達了什麼感情，產生了什麼效果。

實例三： 杜甫《望嶽》鑑賞

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子“登泰山而小天下”這一名言。在這裏寫出了言無二詩人怎樣的一種精神和氣概。

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答題技巧：分析詩句具體寫了什麼，抒發了什麼情感，

五：課堂檢測

龔自珍《已亥雜詩》鑑賞

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

1.詩人在前兩句中用 、 兩個詞烘托出無限離愁，流露出天高地遠的蒼茫迷惘之感。

2.請你説説對三、四句詩的理解。

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文天祥《過零丁洋》鑑賞

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭説惶恐，零丁洋裏歎零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

1．詩中以“風飄絮”、“雨打萍”的形象比喻，抒寫了 的悲哀；借 和 兩個地名，暗示了形勢的險惡和作者境況的危苦。

2．詩中運用比喻表現宋朝國勢危亡、個人身世坎坷的句子是第 聯。

4.“人生自古誰無死?留取丹心照汗青。”這句千古名言表達了作者怎樣的思想感情?

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5.律詩中的第二聯又稱頷聯、第三聯又稱 聯。律詩對這兩聯在形式方面的特殊要求是： 。

6.“辛苦遭逢起一經”中“一經”指的是 。

7.用你自己的話描述“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國家和作者個人的境遇。

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六、課堂總結

七、作業佈置

古詩鑑賞技巧3

一、 煉字型

1、提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字?為什麼?

2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裏?

3、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

4、答題模式：

①肯定“好”或肯定哪一個更好;

②解釋該字在句中的語表義和語裏義;

③展開聯想和想像，把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象;

④點出該字表達了什麼感情或烘托了怎樣的意境。

二、分析意境型

1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

2、提問變體：

①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。

3、解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。分析詩歌意境，一要注意物象的特點，二要注意作者在描摹的事物中所寄託的情感，抓住物與志的“契合點”。

4、答題模式：

①找出詩中的物象、意象;

②展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面;

③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟悽愴等;

④表達了詩人什麼樣的思想感情，或給人什麼樣的啟示和思考。

三、分析句意型

1、提問方式：這句詩好在哪裏?

2、提問變體：這句詩有什麼含義和作用?表達上有什麼特點?

3、解答分析：一句詩可能是寫景的，可能是抒情的，可能是寫人的。寫人的方法包括動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫以及細節描寫等。理解一句詩一定要聯繫上下句並結合全詩進行。

4、答題模式：

①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思;

②分析詩句在寫景或抒情或寫人方面的表達作用。

③簡要説明藝術效果。

四、分析語言特色型

1、提問方式：這首詩在語言上有何特色?

2、 提問變體：

①請分析這首詩的語言風格。

②談談此詩的語言藝術。

3、解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。這類題要求學生最好能知人論事，因為不同的作者語言風格不一樣，如李白雄渾飄逸而杜甫則是沉鬱頓挫。但有時候我們不熟悉作者也可以從詩中讀出語言風格，有的曉暢明快，有的民歌風味十足等等。

4、答題模式：

①用一兩個詞或一兩句話，準確點明語言特色(簡練傳神、凝練沉鬱、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩、語近情遙、莊諧俱見……);

②結合詩中有關語句具體分析這種特色;

③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。

五、分析主旨型題

1、提問方式：這首詩表現了怎樣的主旨?

2、提問變體：請分析某句詩藴含了作者當時何種心情。

3、解答分析：分析主旨往往需要關注以下幾個方面：

⑴涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳説和自然現象;

⑵某一詩句的大意或;

⑶詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷;

⑷時代背景、社會現實。

4、答題模式：

①分析具體詩句寫了什麼;

②抒發了什麼情感，暗寓了什麼。

六、分析技巧型題

1、 提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法?

2、提問變體：

①請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。

②詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

3、解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法。要準確答題，首先必須熟悉常用的一些表現手法;其次，要對詩句進行全面多角度分析。

4、答題模式：

①準確地指出用了什麼表現手法(抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、誇張得體等。表現手法：襯托、對比、虛實、大小等);

②結合詩句分析，何以見得是用了這種手法;

③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

古詩鑑賞技巧4

情景交融 將感情融會在自然景物或生活場景中，借對自然景物或生活場景的描摹來抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。杜甫的詩句“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫景之中包含着對春雨的喜愛之情。而“感時花濺淚，恨別鳥驚心”則借景表達了詩人對國家的憂慮和對家人的思念。因事即理 就着某一事情或畫面的敍寫闡明某種道理。蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之後發表了富有哲理的議論。

對比襯托 在敍述和描寫過程中，為了突出某些人物或事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥鳴澗》 “人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，用“花落”、“月出”、“鳥鳴”這樣的動景寫春澗的幽靜，以動襯靜，是反襯。這種表達技巧常見於懷古詩中，它往往通過今昔對比反映盛衰變化。李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”，通過對越宮遺址對比描寫，表達盛衰無常的感慨。

藉助修辭 詩詞中用得較多的修辭有比喻、借代、排比、誇張、擬人、設問、反問等。賀鑄《青玉案》“試問閒愁都幾許熞淮ㄑ灘藎滿城風絮，梅子黃時雨”，運用了設問、比喻、排比的修辭。李白《秋浦歌》“白髮三千丈，緣愁似個長。不知明鏡裏，何處得秋霜”，運用了誇張、比喻。杜甫《江村》“自來自去樑上燕，相親相愛水中鷗”運用了擬人的修辭格。

託物言志 借寫某一物表明某一中心。如虞世南《蟬》“垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”。託蟬言志：立身品格高潔的人，並不需要某種外在的憑藉，自能聲名遠播。

虛實結合 虛寫和實寫相結合。李商隱的《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭？卻話巴山夜雨時”。“巴山夜雨”是寫實，“共剪西窗燭”是擬虛，表達作者對理想境界的追求。

使用典故 古詩詞中常常運用典故，一方面使詩詞內容更豐富，另一方面也給讀者的理解增加了一定的難度。但在考題中出現的典故應是大多數考生熟悉的。如1996年大學聯考題中出現的三個典故就是如此，“釃酒臨江，橫槊曹公”、“紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風”、“南陽卧龍，成名八陣圖中”，依次是曹操、孫權、諸葛亮。

渲染烘托 這兩個詞本是繪畫的傳統技法，在詩詞中也經常用景物描寫來渲染某種氣氛，烘托人物的某種心情。王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。首句“寒雨連江夜入吳”，迷濛的煙雨籠罩着吳地的江天，織成了無邊的愁網。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，以大片淡墨染出滿紙煙雨，用浩大的氣魄烘托了“平明送客楚山孤”的開闊意境。

古詩鑑賞技巧5

一、看背景

結合註釋告訴的背景來迅速把握詩歌主要內容：如20xx年大學聯考詩歌鑑賞題

春日即事

①李彌遜。小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

[注]①李彌遜（1085—1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、户部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

在這道題中，註釋①告訴我們李彌遜因竭力反對秦檜的投降政策而被免職；第二題問這首詩表現作者什麼樣的情緒，聯繫背景答題就很容易切入。

二、看關鍵語言（標題、結尾詩句、詩眼）

古詩中的關鍵語言，例如標題、結尾詩句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩歌主題的信息。

三、看體裁

如果是敍事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝鍊性、形象性。

如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所藴含的哲理，分析表現手法時則從託物言志角度出發。（千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。）

如果是抒情詩，則從寫的景物（具體名詞）中理解詩人抒發的感情，在回答諸如這樣寫有什麼好處、運用了什麼樣的藝術手法、請欣賞這句詩等問題時，就考慮是否應該答直抒胸臆或間接抒情（借物抒情、情景交融）。

四、看技法

（一）抒情手法

（1）直抒胸臆

（2）間接抒情

A、託物言志（借物喻人）

B、借景（物）抒情

C、情景交融

（二）描寫手法

①對比：勾畫的生活畫面，突出表現詩人的情感，或表達了對生活、社會的思考。

②襯托（映襯、反襯、烘托）

③渲染（三次或三次以上描寫鋪排）

④正面描寫和側面描寫相結合

（三）修辭手法

（1）用典借用神話故事、歷史人物活動、古詩文

（2）借代含蓄、委婉，表達特定的感情

（3）比喻形象生動，寄託感情；或語言深入淺出地揭示生活哲理。想象、聯想，設想奇巧，勾畫了的生活或社會圖景。

（4）雙關意在言外，耐人尋味，具含蓄美。

A諧音雙關，含蓄，富有情趣。【如東邊日出西邊晴，道是有晴（情）還無晴（情）。】B語意雙關

（5）擬人，景和物人格化，形象生動，寄託感情；或情景交融，物我一體；或借物喻人，象徵。

（6）誇張，突出特點，強化感情，增強感染力；或造成奇特的意境，表現浪漫主義的情感。

（7）反覆，連用某字，突出特點或某種情感。

（8）設問，一問一答，富有情趣；反問，增強説服力，發人深醒。

（9）反語，諷刺。

（10）互文：參互成文，含而見文。具體地説，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各説兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，説的是一件事。如秦時明月漢時關、煙籠寒水月籠沙、開我東閣門，坐我西閣牀等。

古詩鑑賞技巧6

一、一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼?

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

二、情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什麼

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什麼內容

(2)運用了何種表達技巧

(3)抒發什麼情感

憂國憂時

1.揭露統治者的昏庸腐朽

2.反映別離和戰亂的痛苦

3.同情人民地疾苦

4.對國家和民族前途命運的擔憂

建功報國

1.建功立業的渴望

2.保家衞國的決心

3.報國無門的悲傷

4.山河淪喪的痛苦

5.年華消逝，壯志難酬的悲歎

6.揭露統治者窮兵黷武

7.理想不為人知的愁苦心情

思鄉懷人

1.羈旅思鄉之情

2.對親人友人的思念之情

3.邊塞思鄉之情

4.閨中懷人之情

長亭送別

1.依依不捨的留念

2.情深意長的勉勵

3.坦陳(吐露)心志的告白

生活雜感

1.寄情山水，田園的悠閒

2.昔盛今衰的感慨

3.借古諷今的情懷

4.青春易逝的感傷

5.仕途失意的苦悶

6.告慰平生的喜悦

意境鑑賞

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

提問變體：這首詩展現了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

解答分析：

分析詩歌意境要抓住三方面的內容：一要描摹詩歌圖景，二要概括意境特點，三要剖析作者思想。

答題步驟：

(1)考生應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優美。

(2)簡要概括這些景物所營造情境的氛圍特點，或幽靜，或蕭瑟，或生機勃勃，或孤寂悽清，或雄渾壯麗，或沉鬱憂愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊，等等。

(3)根據這首詩的情境氛圍特點分析詩人的思想感情。切忌空洞，要答得具體。

答題套路：這首詩描繪了一幅()的畫面，營造了一種()的氛圍，表達了作者()的情感(心情、心境)。

大學聯考語文古詩詞鑑賞答題技巧歸納20xx

古詩鑑賞技巧7

現代語文教學越來越要求青少年學生得增強閲讀、鑑賞古代詩文的能力，而且大學聯考也在大幅度增加主觀鑑賞表達的分量，考生對古典詩歌的審美活動逐步趨向最高級。針對此，從對古代詩歌的初步鑑賞方面，我談談幾點個人的意見。

一、整體把握，捉出“詩眼”

我認為，對古詩的鑑賞應先重在有一個整體的感知，這整體的感知包括品味詩題、瞭解作者、覽讀全詩、琢磨後面的註釋等等，這些都有助於奔向作者詩意的“共鳴點”!

如果鑑賞的是律詩和絕句，那整體感知、重點切入將是極為重要的。絕句的四句詩與律詩的四聯(即首聯、頷聯、頸聯、尾聯)都存在着“起、承、轉、合”的節奏與詩韻，而其中的“合”處往往是詩人寓意的亮點，即一詩之“眼”。比如杜甫的《蜀相》：“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”該詩先是抓住祠堂的典型環境進行渲染，如以柏樹森森，碧草萋萋，黃鸝空鳴來渲染寂靜、肅穆的氣氛，此為“起”和“承”，寫出了詩人對諸葛亮的深沉懷念;接着承此一“轉”，對諸葛亮一生的政治活動作概括的描寫，勾畫了一個有為的政治家的形象;尾聯點情，便是“合”----從諸葛亮功業未遂留給後人的懷念之情，推及表達作者自己對諸葛亮的讚頌和希望革新朝政的思想。

由此可見，抓住了“詩眼”，亦即捉準了詩人心目中的“意”。“意猶帥也”，其他的語句往往可牽涉並通解了。

二、重視讀誦，咀嚼關鍵

學習古典詩歌，應重視讓學生多朗讀、勤背誦，做到“心中有古詩例子”，使他們可以旁徵博引，由此及彼，讓他們充分發揮聯想和想象，進而引導他們對詩句中的關鍵性詞句進行咀嚼體味。

詩歌是精粹的語言藝術，“咀嚼關鍵”就是着重體會其中的“煉字”、“煉句”。怎樣的句子才算好?清代的文藝評論家劉熙載提出：“淡語要有味，壯語要有韻，秀語要有骨”《藝概·詞曲概》)。因此，要讓學生多咀嚼那些關鍵而新巧的詞句，品出其中的詩韻。“淡語”，亦即指平淡自然。它又可分為三種類型：一是充滿哲理，看似平淡，但耐人吟哦，如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”(朱熹《觀書有感》)平淡如水，但含意深刻;二是情真意切，看似平淡，但動人心絃，如“秋風入窗裏，羅帳起飄揚。仰頭看明月，寄情千里光”(《子夜四時歌·秋歌》)撩人情懷，雋永有味;三是句子形象、生動，雖用詞平淡，但詩意盎然，如“平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉”(辛棄疾《鷓鴣天·代人賦》)，可謂有動有靜，有聲有色，充滿立體感。

“壯語”即豪言壯語，是極度昂揚的句子。針對有“韻”的“壯語”，我們要聯繫作者的構思、遣詞造句、修辭方法等去琢磨其中的詩美。如唐代邊塞詩人盧綸的《塞下曲》：“醉和金甲舞，雷鼓動由川”形象生動、氣勢磅礴;而宋代大詞家辛棄疾的《賀新郎》：“易水蕭蕭西風冷，滿座衣冠似雪，正壯士悲歌未徹!”這應是一幅多麼悲壯的送別圖，可謂情景交融，人物形象飽滿，令人一誦三歎。

還有“秀語”，是指綺麗的語言。“秀麗要有骨”，我們要從中鑑賞出其中健康、嚴肅的思想內容。南唐後主李煜的詞頗能説明問題，他由“風流皇帝”作了階下囚，嚐到了辛酸苦辣，所寫的詞才“秀語有骨”。例如他的《破陣子》：“四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識干戈?一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢銷磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。揮淚對宮娥。”其中用了“鳳閣”、“龍樓”、“玉樹”、“瓊枝”、“沈腰”、“潘鬢”等“秀語”，但作者卻凝寄着自己由一國君主變為亡國俘虜後的慘痛心情，以及他對家山故國、宮庭生活的無限依戀的感情，可謂情真意切，感人至深。

總之，教師要積極引導學生“一詞理解了，全句也就領悟了;一句抓住了，全篇也往往就徹解了”，引導學生把簡練語言裏面的無窮之意體會出來，還要讓學生通過形象審美得到情意的薰陶。另一方面，更要引導學生結合全篇內容來領會其中的“淡語”、“壯語”和“秀語”，把這些關鍵詞句放到全篇中進行辨析，就可以拓展並加深對詩詞內藴的進一步理解。

三、明辨手法，披文入情

古代詩歌塑造形象的手法很多，可以對形象直接描寫，也可以間接描寫;可以粗線條白描，也可以濃墨重彩、精雕細刻;可以鋪墊、襯托，也可以藉助想象、聯想塑造形象。針對這些，教師可以讓學生了解並掌握如烘托、用典、虛實，乃至有無採用“比興”、“擬人”、“誇張”、“排比”、“反覆”等表現手法的特點，方便學生觸類旁通，切實提高古代詩歌的鑑賞能力。

1、想象搭橋，情通意順。

詩人是憑個人感覺、靈性和情感寫詩的，不少地方思維跳躍幅度大，看似不通，實為妙處。鑑賞者得往往憑想象搭橋，在理解詞語、句意的基礎上，把握全詩中詩人感情發展的流程，進而總體品味出全詩藴含的感情和提示的道理。

比如王昌齡的《聽流入水調子》：“孤舟微月對楓林，分付鳴箏與客心。嶺色千重萬重雨，斷絃收與淚痕深。”這詩寫在作者謫於汶州之時，愁思難解，故聽鳴箏落淚。按理説“雨痕”自多於“淚痕”，但王昌齡只以自己的感覺所得而書之，故不計事實上雨痕深於淚痕了。

2、曲筆映襯，言此意彼。

無論是寫景、敍事、寫人，古詩人都喜用烘托之筆。或者以人烘托人，或者以物烘托物，或者以物烘托人，正所謂言在此而意在彼，言有盡而意無窮。

比如楊巨源的《折楊柳》：“水邊楊柳麴塵絲，立馬煩君折一枝。唯有春風最相惜，殷勤更向水中吹。”詩人取楊柳為景，原因是古人有折柳送別的習慣，“柳”之諧音為“留”，故折柳更有“極盡挽留、捨不得”之意。柳永詞雲：“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”也是此中情味。《析楊柳》一詩巧用曲筆，因景生情，最後兩句之意是：只有您對我如春風殷勤吹拂折腰那樣，帶着深沉真摯的感情來為我送行。

又如金昌緒所寫的《春怨》：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”這首詩本寫一個婦女思念她出徵遼西的丈夫，但不從正面寫她如何思念，而是從“打起黃鶯兒”着筆，勾劃出她夢中去遼西和征夫相會的情景，她深切地思念丈夫，所以希望把夢一直做下去，但天明鶯啼，將好夢驚醒，於是要趕走那樹上的黃鶯，思婦的內心活動提示得十分深刻，同時也暗示了連年征戰給勞動人民帶來了許多的不幸。

由上可見，鑑賞者分析不能僅停在詩句的表面上，得多想想此景此事此畫面為何而設，詩人的真意在哪裏。

3、對比述懷，借古諷今。

古詩常常喜歡寫兩種境界，一古一今，且愛用對比述懷，述古多為諷今，從而借古抒懷。因此，對於一些覽古、懷古之類的作品，鑑賞者得“知人論世”，也即結合作者的時代以及個人遭遇去品味詩作的真意。

如劉禹錫的《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”該詩是詩人追懷金陵歷史遺蹟後抒發的今昔之感，它借描繪朱雀橋、烏衣巷的變化，暗喻那些炙手可熱的官僚和宦官集團，雖然權勢盛極一時，但也會象昔日的王尋、謝安及其家庭一樣衰敗淪亡，全詩今昔對比鮮明，意境深邃，寓意深刻。

4、懷才見棄，借虛寫實。

從屈原起，到李白、杜甫，直至清代的龔自珍，千古詩人的個人命運普遍處於“不盡人意”中，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的渴盼綿綿難絕。針對這一點，讀者鑑賞時，可以自然聯繫詩人身世遭遇進行分析，並且考慮詩作主題有無“懷才見棄，壯志難酬”這一點。

如屈原的《離騷》、李白的《夢遊天姥吟留別》、辛棄疾的《破陣子》(醉裏挑燈看劍)等都只能寄託於虛幻景象的描述之中，從而抒發那種懷才不遇的憤慨。即使是青年時期的李清照，也寫了一首著名的詞作《漁家傲》：“天接雲濤連曉霧，星河欲傳千帆舞。彷彿魂夢歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。”身為婉約派代表的李清照寫出的卻是一首典型而傑出的豪放詞作，作者託“夢”抒“懷”：寫夢境中又回到天帝住的宮殿，天帝熱情地問她要到什麼地方去，接着是詞人在天帝面前傾訴自己空有才華而遭不幸、奮力掙扎的苦悶，感慨自己無法施展抱負，徒然有使人稱奇的詩句，流露對現實的強烈不滿。詞人在現實中知音難覓，欲訴無門，唯有通過這種幻想來抒發胸中的憤懣。

由上可見，掌握詩人普遍具有的“這一點”，更利於鑑賞者釋疑去慮，披文入情。

四、調動積累，突破難點

詩歌中不乏詞句難點，一首詩的詞句難點往往是理解之關鍵因素。

如杜甫詩：“遲日江山麗，春風花草香。泥容飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”詩中的“遲日”就很難理解。但如果鑑賞者善於調動知識積累，善於憑己知去印證未知，則問題往往會迎刃而解了。因為，《詩經》中有“春日遲遲”之語，意謂“春天光照時間漸長，天氣趨暖”，所以“遲日”即“春日”之意。

又如秦觀詞：“柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路?”只要能知道“鵲橋”的傳説(傳説每年七夕鵲聚成橋，牛郎織女由鵲橋渡銀河相聚)，那自然就會理解“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的深藴了。

五、區別風格，把握特色

這風格、這特色是從思想及語言運用方面上來説的，什麼是浪漫主義(屈原、李白、蘇軾等)，什麼是現實主義(杜甫、白居易等);什麼是邊塞派(高適、岑參、王昌齡等)，什麼是山水田園派(謝靈運、王維、孟浩然等);什麼是豪放詞派(蘇軾、辛棄疾等)，什麼是婉約詞派(柳永、李清照、姜夔等)……鑑賞者得有個系統的瞭解，即使對於同一作家，其作品語言特色也會不同，如李清照有個別詞作寫得很豪放，辛棄疾有個別詞作卻寫得纖細婉轉，因此我們要做到把握全體，區分特色。

王國維的《人間詞語》説：“‘紅杏枝頭春意鬧’，着一‘鬧’字而境界全出;‘雲破月來花弄影’，着一‘弄’字而境界全出矣。”煉字是我國詩歌創作的良好傳統之一，這是詩人才華的閃光。但境界畢竟是整個句子、整首詩詞所創造的，“鬧”、“弄”僅起了“點睛”的作用。點睛而龍活，但如果畫龍不成而類草繩，點睛就毫無意義可言。曹雪芹曾借林黛玉之口説：“……詞句究竟是末事，第一是立意要緊;若意趣真了，連詞句也不用修飾，自是好的”(見《紅樓夢》第48回)。李白的《靜夜思》就沒有一個“詩眼”但卻膾炙人口千百年。還有，方言俗語，平易近人，寫進詩句中，詩味也特濃。宋代女詞家李清照，最精於此道。如她的“……守着窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第、怎一個愁字了得?”(《聲聲慢》)和“……此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”(《一剪梅》)

順暢、易懂，如敍“家常”，娓娓動聽，倍覺親切有味。用上一些方言俗語，更能增強地方色彩。如柳宗元的《漁翁》：“煙銷日出不見人，唉乃一聲山水綠。”這“唉乃”是唐代湖南地區的.喻音(喻搖櫓聲)方言，柳宗元用之於詩中，聲色兼備，饒有風味。

作為鑑賞者，善於感悟並區分詩人不同的語言特色，這就更有利於進入品味詩的真正意境上。

古詩鑑賞技巧8

老師教態親切隨和，古詩鑑賞考點的剖析有條不紊，教學任務基本得到了落實，學生的學習反饋較好。教師聲音悦耳、語言活潑，有效地調節了課堂氣氛。教學環節銜接自然，品詩的意味比較濃郁。

值得借鑑的地方：

（一）從目標定位來看，教師的古詩複習課都把目標立足於“讀懂古詩詞”，符合學生學習規律。但日常的古詩複習中，不少語文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環節，而直接進入“鑑賞”，使學生對詩詞的感悟只是被動接受教師的觀點，進而死記硬背，並不能形成能力。老師教學目標定位於先讀懂古詩詞意思，後分析古詩技巧，目標定位對大部分學生學習古詩詞的實際情況而言是比較準確的。

（二）從課堂教學來看，我覺得有以下的亮點：

第一、在複習課上發揮大學聯考真題的作用，無論是導入還是精講、練習，都以大學聯考真題為材料，拉近了學生與大學聯考的距離，也讓學生具體認識大學聯考考什麼、怎樣考。

第二、老師的閲讀指導能重視緊扣文本，這在古詩詞閲讀中尤為難得。

第三、老師能重視方法的歸納總結，而且方法比較到位。老師歸納了古詩表達技巧鑑賞題目做題方法：明確手法——具體分析——點明效果。並找出學生存在的問題：審題不清、技巧不清、無從下手、分析不細。並找出了對策：圈畫關注、熟記技巧特點、多看練習、積累經驗、多看課內、立足整體、抓準關鍵。老師較好地為學生進行古詩詞閲讀的答題指出方向。

第四、老師的課在一定程度上體現了複習課的特點，講練結合，即時反饋，而且練的形式比較多樣化。能遵循 “講——練——評——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評點（賦分評點更能激發興致），而一些有缺陷的答案可能更會引起學生的思考，促進吸收，這應該是複習課精華所在。

以上只是本人對老師複習課的粗淺看法，總的來説啟發很大。

古詩鑑賞技巧9

憂國憂時

1、揭露統治者的昏庸腐朽

2、反映別離和戰亂的痛苦

3、同情人民地疾苦

4、對國家和民族前途命運的擔憂

建功報國

1、建功立業的渴望

2、保家衞國的決心

3、報國無門的悲傷

4、山河淪喪的痛苦

5、年華消逝，壯志難酬的悲歎

6、揭露統治者窮兵黷武

7、理想不為人知的愁苦心情

情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什麼？

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

答題公式：

（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什麼內容

（2）運用了何種表達技巧

（3）抒發什麼情感

答題示例：閲讀下面這首宋詞，然後回答問題。（8分）（06年全國卷2）

南柯子王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽豔濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

〔注〕①三農：指春耕、夏耘、秋收。

（2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。

答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感歎，

（步驟一）（因為沒有什麼特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五穀豐登的心情。（步驟三）

再如：閲讀下面一首唐詩，然後回答問題。（8分）（05年全國卷2）

邯鄲冬至夜思家白居易

邯鄲驛裏逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應説着遠行人。

[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

（2）作者是怎樣寫“思家”的？

答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論着自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現“思家”的。（步驟三題目已經説明情感）（想像1分，畫面描繪2分）

抓住關鍵詞語

如何捕捉有效信息，方法是抓關鍵詞語。什麼是關健詞語？

詩中的名詞（寫景、寫物、寫人），有時還得注意名詞前的修飾語，弄清它寫了什麼。

動詞、形容詞、能反映詩人辛勤的形容詞。

秋詞張籍

“洛陽城裏見秋風、欲作家書意萬重。

復恐匆匆説不盡，行人臨發又開封。”

試析此詩寫了生活中那個“尋常”的細節？表現了他什麼樣的情感？

“開”字，動詞。表達了詩人什麼情感？又打開信封，這樣一個細節：家書將要發出時，又覺得有話要説，故“又開封”。

見秋風起，從而引起對家鄉的無限深切思念，所以又打開信封補寫。又要補寫，是應為有説不盡的思念的話。

徵人怨、柳中庸

“歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。”

1、為什麼説這是一首邊塞詩？結合詩句具體説明。

2、詩題為“徵人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請做簡要賞析。

找出名詞，分類：金河、玉關、黑山，地名，邊塞的地名。物名：馬策、刀環、青冢，黑山。動詞：貴、繞、詩題：怨、

地名、物名都有邊塞特徵。怨是表達徵人心情的動詞。

（1）寫了徵人戍邊生活，所以説是一首邊塞詩。

（2）第一句“怨”、年年調動頻繁，第二句怨天天練兵辛苦，第三句怨天氣寒冷，第四句怨景色單調。通篇雖無怨字，卻句句有怨情。

看標題，把握情感。

古詩鑑賞技巧10

第一種模式 分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂 意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。並準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分 析作 者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麼而“感傷”。

答題示例：

絕句二首(其一) 杜甫

遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫於詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之後，暫時定居成都草堂 時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明淨絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悦閒適的心境(步驟三)。

第二種模式分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？

提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例：

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

第三種模式分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例：

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

第四種模式煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裏？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味 這些經錘鍊的 字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別白居易

南浦悽悽別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種説法嗎？為什麼？

答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

第五種模式一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什麼？你是否同意“關鍵”之説，為什麼？

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情 (步驟一 )。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵.

第六種模式情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什麼

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

答題步驟：

（1）詩歌各句（或相關的句 子）分別寫 了什麼內容

（2）運用了何種表達技巧

（3）抒發什麼情感

答題示例：閲讀下面這首宋詞，然後回答問題。（8分）（06年全國卷2）

南柯子 王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽豔濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

〔注〕①三農：指春耕、夏耘、秋收。

（2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。

答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感歎，

（步驟一）（因為沒有什麼特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五穀豐登的心情。（步驟三）

再如：閲讀下面一首唐詩，然後回答問題。（8分）

邯鄲冬至夜思家白居易

邯鄲驛裏逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應説着遠行人。

[注]冬至：二十四節氣 之一，唐朝時是一個重要節日。

（2）作者是怎樣寫“思家”的？

答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論着自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現“思家”的。（步驟三題目已經説明情感）（想像1分，畫面描繪2分）

第七種模式評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷説理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。

答題思路：

（1）認真審題

（2）深入閲讀理解詩詞

（3）結合詩歌內容，結合評論答題

答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

答題示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙裏見世界，半瓣花上説人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要説明

分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明瞭，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙裏見世界，半瓣花上説人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。

答案參考：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動盪的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂説是“一粒沙裏見世界”。後兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯繫起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上説人情”。

第八種模式比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閲讀後，對其異同進行分析評價。

答題思路：

（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

（2）要結合題幹中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

答題示例： 16．閲讀下面兩首古詩，然後回答問題。（6分）

齊安郡中偶題杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱遊荷池上 楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

（2）這兩首詩都運用了什麼表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中

“荷”所表現出來的不同情感特點，並作簡要分析。（4分）

解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出 表現手法就可以，當然如果具體説明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容。

答：第一問：都用了擬人表現手法。

第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調悽怨低沉。（步驟二）

後一首的“荷花”被西風吹動而躲藏於荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悦之情，基調活潑有趣。（步驟二）

古詩鑑賞技巧11

20xx大學聯考語文一輪複習必讀：古詩詞鑑賞答題技巧

文句翻譯題

答題技巧：

一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實於原文。

①先將句子中的每個字都落實為現代漢語的解釋，同時注意平時學習過程中強調的重點實詞、重點虛詞、通假字、古今異義詞語、詞類活用、重點句式、特殊語氣在句中有沒有體現，這些是重點的得分點，需要將特徵翻譯出來。（“信”）

②翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節詞換成現代漢語中常見的雙音節詞。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。

③再將這些字連成句，要求符合現代人説話習慣。（“達”）

④連字成句時注意儘量多就少改，該補的一定要補出來，該調整順序的也要落實。使一句話完整通順。

⑤個別字詞實在無法説通，試試看是否是通假或者活用。

詩歌鑑賞題

答題技巧

1、認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容。或者給你理解該詩提供了感情基調。

2、仔細閲讀全詩，注意詩中出現的意象（即描寫的對象），調動常識儲備，揣摩形象的象徵意味。

3、評價要恰當，嚴禁人為拔高，圍繞人之常情考慮詩歌的感情基調。特別是比較熟悉的、特徵性明顯的作者，不能生貼標籤，應由表及裏，逐步深入，分步作答。

4、儲備一些詩歌鑑賞中常用的名詞術語，如果判斷準確，就要敢於大膽使用；如果不能肯定，要學會運用模糊語言，做到不懂裝懂，儘量獲取分數。

5、整體把握詩詞和詩詞中的句子，注重概括。

6、弄清題目問的角度，這就是我們回答的角度，做到“問什麼，答什麼”有針對性。弄清題目怎麼問的，問的方式即是回答的方式，做到“怎麼問，怎麼答”。

特別提示

1、有千古名句的要注意名句對全詩的作用及其在全詩中的分量；

2、注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想，明末清初的抗清復明等）；

3、注意前後期風格變化大的作家

原則：忠實於題幹，“問什麼，答什麼”，忠實於文本，“要什麼，給什麼”。

古詩鑑賞表述

這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

表達方式有：敍述、描寫、抒情、議論。（説明）

古詩鑑賞技巧12

古詩鑑賞只有做到兩意方能規範答題。兩意：一是指切中題意，二是指詞能達意。所謂切中題意，是指答題首先要吃透文本，其次要研透題幹，最後還要參透命題旨意，做到四讀二看。所謂辭能達意，是指答題一定要注意流程，要做到分點論述、思路清楚、條理清晰，完成三答。

四讀

1．讀文本。

讀懂文本是答題的根本保障，以20xx年全國卷Ⅰ12題(2)小題為例。

12．閲讀下面這首宋詩，然後回答問題。

江間作四首（其三）

潘大臨

西山通虎穴，赤壁隱龍宮。

形勝三分國，波流萬世功。

沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。

最羨漁竿客，歸船雨打篷。

（2）從全詩看，作者嚮往一種什麼樣的生活？請簡要分析。

答案：這首詩的後兩聯，作者先讚歎宿鷺、飛鴻的閒適，接着又彷彿看到了漁翁的扁舟，由此引發波流萬世功的感歎，進而提出最羨漁竿客，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！

2．讀作者。

知人論世是古詩閲讀解題的一把鑰匙。聯繫作者的身世境遇、思想品格，能更確切地理解詩意題旨，進而準確答題。比如，20xx年上海卷16題是賞析王安石詩頸聯中雪和朱的表達效果。答題時，只要能聯想到王安石改革的艱難困苦和最後遭遇失敗，便可領會詩人通過色彩的強烈對比，慨歎仕途坎坷，年老色衰的境遇。

3．讀題目。

古代詩歌中，有的題目就是主旨，有的題目則標明瞭所詠物象，有的題目則寄寓了詩人的思想感情。從中，我們可以獲取有用信息。比如，20xx年福建卷7題是選用杜甫流落四川時的詩歌賞析表現手法。答題時，我們就可以從題目漫興中獲取相關信息。

7．閲讀下面這首唐詩，按要求答題。（6分）

絕句漫興九首（其三）

杜甫

熟知茅齋絕低小，

江上燕子故來頻。

銜死點污琴書內，

更接飛蟲打着人。

注：這首詩寫於杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

答案：這首詩景中含情。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛人草堂書齋，點污琴書打着人等活動。這些描寫既凸現了燕子的可愛之態，又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親暱。全詩洋溢着濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悦和悠閒之情。

4．讀註釋。

粗心的考生常常會忽視文本後面的註釋。其實，不起眼的註釋裏時常包含答題內容，有時甚至隱含着命題的旨意和答題導向。比如，要回答20xx年安徽卷12題（1）小題就必須結合作者人事遭遇的註釋。

14．閲讀下面這首詩，然後回答問題。（6分）

初入淮河四絕句（三）

楊萬里

兩岸舟船各背馳，

波痕交涉亦難為。

只餘鷗鷺無拘管，

北去南來自在飛。

注：淳熙十六年十二月，金人派遣使者來南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現已成為宋、金國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷。

請從虛實關係的角度賞析這首詩。

答案：前兩句實寫淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也難以做到，虛寫作者對國家南北分離的痛苦與無奈；後兩句實寫鷗鶩可以南北自由飛翔，虛寫作者對國家統一、人民自由往來的強烈願望。

古詩鑑賞技巧13

考綱陳述：

(1)鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧

(2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

【第一步】準確解讀文本：在瞭解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：

(1)上看：看詩歌題目，圈出題眼(某一詞語)，認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響(如南宋的愛國思想);

(2)下看：看註解提示，瞭解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。

(3)中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞(如：孤獨自寂)。後部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。

【第二步】明瞭答案構成要點(即給分點)。小口徑問題什麼答什麼，大口徑問題一般要包括三個要點：

(1)採用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見後面所附四大類13小類。

(2)手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象(人，物，景)的什麼特點，或抒發(突出了)什麼思想感情(哲理)。

(3)所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。(內容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前後照應，虛實結合，先總後分，一問一答)

(注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什麼則什麼是回答的重點;且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。)

【第三步】詩歌鑑賞簡答題：根據題目類型的不同，選擇不同的答題方法。

第一種類型：分析意象類(意象即詩中描寫的人、景、物)

常式問：這首詩歌營造了哪些意象?

變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面?或：這首詩歌描寫了什麼樣的景物?

注意詩歌中有固定含義的意象：

1.離別類：雙鯉、尺素(遠方來信)，月亮(思鄉或團圓)，鴻雁(遊子思鄉懷親或羈旅傷感)，寒蟬(悲涼)，柳(喻離別留念或代故鄉)，芳草(離愁別恨)，鷓鴣鳥(叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒)，南浦(送別之地)，芭蕉(離情別緒)，燕(惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敍離情或遊子漂泊)，關山(思家)，長亭短亭(送別)，陽關曲(送別的歌聲)。

⒉.情愛類：蓮(音同“憐”表達愛情)，紅豆(男女愛情或友誼)，紅葉(傳情之物)。

⒊.人格類：菊花(清高)，梅花(不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔),鬆(傲霜鬥雪堅守節操)，

⒋.悲情類：梧桐(象徵悲涼)，烏鴉(衰敗荒涼)，杜鵑鳥或子規(象徵淒涼哀傷或思家思歸)，碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯滅)，猿(悲傷)。

⒌.其它類：崑山玉(人才)，折桂(科舉及第)，采薇(隱居生活)，南冠(囚犯)，柳營(軍營)。東籬(高雅，潔身自好)

形象型題

設問方式：

①這首詩以什麼為詩歌的主要意像或刻畫了什麼形象。

②刻畫形象運用了什麼表現手法。

③形象的具體特徵是什麼。

④形象所表現的情感特點有哪些等。

解答提示：古詩詞的形象，一般指主人公形象、詩人“我”的形象和景物的形象，分析詩詞的形象，要根據詩詞描繪的具體物象或畫面識別意象、意境的特徵和情與景的交融，進而理解詩人寄託的思想感情，體會形象藴涵的哲理。通常從形象的色彩、指向、強度、虛實、動靜等角度進行分析。

答題思路可以先概括形象的總體特徵和意義，並以此為“中心論點”，抓住形象的具體特點或個性特徵，結合詩句內容對這個中心論點進行分析論證。

答題要點：

①什麼樣的形象。

②形象的基本特徵。

③形象的意義(詩人寄託的思想情感和藴涵的哲理。)

示例：問：杜牧《齊安郡中偶題》：“兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。”與楊萬里《暮熱遊荷池上》：“細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低頭深藏碧傘中。”兩詩都運用了什麼表現手法來刻畫“荷”的形象?試簡析兩詩中“荷”所表現出來的不同的情感特點。

[答]擬人表現手法。杜詩的“綠荷”因“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調悽怨低沉;而楊詩的“荷花”被西風吹動而躲藏於荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悦之情，基調活潑有趣。

詩歌的表達技巧往往表現在三大方面：表達方式、表現手法、修辭手法。

表達方式是詩人表達思想感情的重要手段，常見的有記敍、描寫、抒情、議論。其中抒情表現得尤其突出，抒情可分為直接抒情和間接抒情兩種，直接抒情又叫直抒胸臆，“生當作人傑，死亦為鬼雄”，抒發了女詞人慷慨激昂的人生理想，含蓄地批判了南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的懦弱行為。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，抒發了文天祥精忠報國，鞠躬盡瘁死而後已的英雄氣概。

間接抒情常見的有借景抒情、託物言志借景抒情顧名思義就是藉助景物來抒發情感，《憶江南》中詩人白居易藉助於“紅勝火”的“江花”和“綠如藍”的“江水”表達出對江南水鄉的魂牽夢繞、久久不忘。《如夢令》中李清照對春光的留念惜別之情，正是藉助於海棠花一夜之間已是“綠肥紅瘦”的景象來抒發的。

古詩鑑賞技巧14

第一種模式：分析意境型

1、提問方式：

這首詩營造了一種怎樣的意境?

2、提問變體：

這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

3.解答分析：

這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

4.答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麼而“感傷”。

答題示例1：

春行即興

李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

古人在談到詩歌創作時曾説：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

[參考答案]這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、淒涼之情(步驟三)。

答題示例2：

遊月陂

宋·程顥

月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。

萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。

水心雲影閒相照，林下泉聲靜自來。

世事無端何足計，但逢佳節約重陪。

(1)這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感?請結合詩歌內容分析。(3分)

[參考答案]詩人寫了百尺高台、美麗的水光月色，樹林和泉聲，(1分)營造了寧靜(或靜謐、幽靜等)(1分)的意境，表達了詩人閒適(或恬淡、自在)(1分)的心情。

(2)“林下泉聲靜自來”一句詩用什麼表現手法?請簡析其效果?(3分)

[參考答案]反襯(以動寫靜，以有聲襯無聲)(1分)。淙淙的泉聲更突出了月夜的寂靜。(2分)

第二種模式分析技巧型

1提問方式：

這首詩用了怎樣的表現手法?

2提問變體：

請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

3解答分析：

表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。

4答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。

(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例1：

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。醉後涼風起，吹人舞袖回。

對第三聯“雲間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。

[參考答案]第三聯運用了誇張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳入雲的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在雲間連榻，在天上“行杯”(步驟二)，寫出了詩人恍若置身仙境的情景(步驟三)。

答題示例2：

醉落魄·詠鷹

[清]陳維崧

寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。

男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉③。人間多少閒狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。

[注]①堵：座。 ②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。 ③軒舉：意氣飛揚。

(1)這首詞的上片主要是用什麼表現手法來寫鷹的?請作簡要分析。

[參考答案]①主要運用了襯托的手法。②借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。(把“襯托”答成“烘托”也算對)

(2)結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。

[參考答案]①“男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。②“人間多少閒狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業的志向。

第三種模式分析語言特色

1提問方式：

這首詩在語言上有何特色?

2提問變體：

請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

3解答分析

：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

4答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例1：

江村

杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來樑上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鈎。

但有故人供祿米，微軀此外更何求?

請簡要分析這首詩突出的語言特點。

[參考答案]清新、自然、質樸(步驟一)，描繪的清江、樑上燕、水中鷗構成了一派恬靜優雅的自然田園景象;老妻畫紙為棋局的痴情憨態，望而可愛;稚子敲針作釣鈎的天真無邪，彌足可愛(步驟二)。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足(步驟三)。

第四種模式煉字型

1提問方式：

這一聯中最生動傳神的是什麼字?為什麼?

2提問變體：

某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裏?

3解答分析：

古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

4答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例1 :

華子崗

裴迪

日落松風起，還家草露晞。

雲光侵履跡，山翠拂人衣。

請談談“侵”“拂”兩個字的妙處。

[參考答案] “侵”字寫夕陽餘輝逐漸消退的過程(步驟一)，展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景(步驟二)。“拂”字運用擬人手法，增強了動感(步驟一)，也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。這兩個動詞寫雲光山翠對詩人的眷戀不捨之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀(步驟三)。

答題示例2 :

旅夜書懷

杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。

星垂平野闊，月湧大江流。

名豈文章著，官應老病休。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

問：結合作品簡析《旅夜書懷》第三聯中的兩個虛詞“豈”“應”使用的妙處。

[參考答案]“名豈文章著，官應老病休”的意思是“(我的)名譽哪裏是因為文章而顯揚呢?(我的)官位也真該因年老多病而罷退”。(步驟二)詩人本是以詩文自負的，而一個“豈”字説,表達了內心的憤懣之情。詩人本是想建功立業的，而一個“應”字反其意而用，表達了受排擠被罷官的無可奈何的情緒。“豈”“應”二字，將一個不得志者的心理表現得頗為準確、精煉、傳神。(步驟三)

答題示例3：

葛溪驛

王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋牀。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色淒涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

(1)本詩首聯描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個小標題。(2分)

[參考答案]驛站秋夜難眠圖

(2)詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的?請簡要分析。(6分)

[參考答案]本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

答題示例4：

溪亭

林景熙

清秋有餘思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。

獨行芽落葉，閒坐數流螢。何處漁歌起?孤燈隔遠汀。

(1)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感?(2分)

[參考答案]用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮這兩個意象，表現時間由傍晚到明月初升的變化，表現作者的孤獨寂寞情感。

(2)請結合全詩，評析第三聯中“穿”、“數”二字的藝術效果。(4分)

[參考答案]“獨行穿落葉，閒坐數流螢”句中“穿”字寫出了在蕭蕭落葉中穿行，而無人相伴的孤獨。一人獨坐而無聊，一個“數”字表現了主人公的動作神態，更表現出閒極無聊的寂寞情感。

第五種模式一詞領全詩型

1提問方式：

某詞是全詩的關鍵，為什麼?

2解答分析：

古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

3答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例1：

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什麼?你是否同意“關鍵”之説，為什麼?

[參考答案] “折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。

答題示例2：

江陰浮遠堂

戴復古

橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。

最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

[注]戴復古，字式之，號石屏，南宋後期詩人。

前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現力，你對此有何看法?請作簡要分析。

[參考答案]這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現得最為強烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時希望極目遠眺的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。

答題示例3：

山行即事

王質

浮雲在空碧，來往議陰晴。荷雨灑衣濕，蘋①風吹袖清。

鵲聲喧日出，鷗性狎波平。山色不言語。喚醒三日酲②。

[注]①：一種水草。②酲：chéng，酒後神志不清有如患病的感覺，詩中指精神不振的樣子。

(1)詩的首聯運用了什麼修辭手法?是如何統領全詩的?(3分)

[參考答案]擬人手法(1分)。由首聯浮雲不定議“陰晴”領起，頷聯寫“荷雨”、“濕”——下起雨來;頸聯寫“日出”——太陽又出來了。(2分，合情理即可給分)。

(2)頸聯所描寫的景物有什麼特點?表現了詩人怎樣的心情?(3分)

[參考答案]借喜鵲的喧聲表現對“日出”的喜悦;雨霽日出，波平如鏡，愛水的“鷗”盡情地玩樂。有聲有形、有動有靜，具體形象，生動活潑，富有情趣(2分)。詩人精神愉快、神清氣爽(1分，意思對即可給分)。

第六種模式情感、主旨型

1.提問方式：

表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什麼

2.提問變體：

這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

3.答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什麼內容

(2)運用了何種表達技巧

(3)抒發什麼情感

答題示例1：

南柯子

王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽豔濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

[注]①三農：指春耕、夏耘、秋收。

試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思想感情。

[參考答案]描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感歎，(步驟一)(因為沒有什麼特別的表達技巧，所以步驟二跳過)表達了農民盼望風調雨順、五穀豐登的心情。(步驟三)

答題示例2：

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛裏逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應説着遠行人。

[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

作者是怎樣寫“思家”的?

[參考答案]冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論着自己這個遠行之人，(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面，(步驟二)來表現“思家”的。(步驟三題目已經説明情感)(想像1分，畫面描繪2分)

第七種模式評價題型

1提問方式：

評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。

2這種題型酷似政史考試中的判斷説理題。

其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。

3答題思路：

(1)認真審題

(2)深入閲讀理解詩詞

(3)結合詩歌內容，結合評論答題

4答題注意：

緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

答題示例：

赤壁

杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙裏見世界，半瓣花上説人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎?請作簡要説明

[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明瞭，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙裏見世界，半瓣花上説人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。

[答案參考]這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動盪的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂説是“一粒沙裏見世界”。後兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯繫起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上説人情”。

古詩詞

古詩鑑賞技巧15

1 設問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

2 設問變式：（1）詩中哪兩聯寫了什麼意象，請分析其情景交融的意境。（2）在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在某兩句中是如何營造意境的。（3）解釋某一聯的意思，並分析其情與景的關係。（4）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？（5）從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。

3 解答提示：這是一種最常見的題型。“意”是詩人在詩中抒發的思想感情，“境”是詩歌中所描繪的生活圖景。意境就是指寄託了詩人主觀思想感情的景物（物象、意象、生活圖景）綜合起來構建的讓人產生想象的境界。詩詞的意境是情景交融、虛實相生、形神兼備的有機結合。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。分析詩歌意境，一要注意物象的特點，二要注意作者在描摹的事物中所寄託的情感，抓住物與志的“契合點”。

4 答題模式：（1）展開聯想和想象，用自己的語言描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。（2）找出詩中的物象、意象，並概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟悽愴等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。（3）分析詩歌表達了詩人什麼樣的思想感情，或給人什麼樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麼而“感傷”。

5 答題示例：閲讀下面這首宋詩，完成8～9題。

題李世南畫扇

蒸 肇

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近，隔塢聞鍾覺寺深。

8 請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物，這樣一幅畫面呈現出什麼樣的氣氛？

答案：畫面大概是有條小溪從兩山之間流出，樹林裏樹葉飄落，一個人抱着甕在路上《或在溪邊》山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面裏呈現的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。

9 古人的題畫詩往往會闡發畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現了畫面以外的景和趣？這樣寫有什麼好處？

答案：（1）“水潺潺”聲音的描寫（2）“秋風瑟瑟”聲音的描寫（3）聯想到附近有個村莊的描寫（4）遠處寺廟傳來“鍾”聲的描寫，都表現了畫面以外的景和趣。

這樣寫的好處是：（1）使畫面上靜止的景物活動了起來，變得有聲有色。（2）拓展了畫面，使之更顯豐富多彩。