國小語文試卷分析

國小語文試卷分析1

本次抽樣了93份試卷進行統計比較分析，從抽樣試卷總體情況來看，較滿意的，抽樣試卷按好、中、差三等，人評分88.95分，優秀率55.6%，及格率97.8%。從學生答卷來看，95%以上的學生字跡工整，書寫規範，卷面乾淨從這説明教師在平時教學中很注意引導學生培養良好的學習習慣。

一、試卷結構、

1、考察學生知識的全面性。一年級語文全面考察學生綜合知識素養，既重視考察學生基礎知識素養，又重視考察學生分析，解決問題的能力。測試內容大多是平時練過、做過的題型。

2、試題總的來説難易適中，但有個別題目有點偏難。一、下面的音節補充完整、二、看圖讀音節，照樣子連一連、三、看拼音寫漢字、四、比一比，再組詞、五、選字填空、六、寫出意思相反的詞、九、按課文內容填空、這幾題能使程度稍差的學生看到自己努力學習的成果，增強自己答題的自信心。七、照樣子，寫一寫、八照樣子，把下面的詞語排成一句通順的話這幾題偏難，這使觀察能力，表達能力較強的孩子得到充分的發展十、看圖寫句子。表達能力較強的孩子得到充分的發展。

二、答卷情況、

答題情況看，從學生的基礎知識比較紮實。但把下面的詞語排成一句通順的話，照樣子，寫一寫比較薄弱。以下就答卷情況進行分析。

第一題：把下面的音節補充完整，學生完成的較好，失分率25%。

第二題：看圖讀音節，照樣子連一連、學生完成的好，失分率5%。

第三題：看拼音寫漢字，本題得分率98%，説明學生生字掌握的好。

第四題：比一比，再組詞，本題得分率99%，説明老師平時訓練組詞多，學生掌握的好。

第五題：選字填空，得分率80%，説明學生對量詞座、位、片、這幾個詞有點模糊。

第六題：寫出意思相反的詞得分率95%，有些學生不知道“有”的反義詞是什麼。

第七題：照樣子，寫一寫，偏難。加偏旁變新字，再組詞，有點超綱，多是二類字，根據大綱二類字只要求認，不要求寫。

第八題：照樣子，把下面的詞語排成一句通順的話，偏難，得分率50%。對於剛接觸句子的一年級學生來講，詞語不能太多排成一句話。

第九題：按課文內容填空。得分率70%。大綱要求背誦的課文學生都會填，沒有要求背誦的課文失分率較高，因為有二類字不會寫。

第十題：看圖寫句子，得分率98.5%，學生能夠準確理解題意，能通順的組織和準確的表達語言。

三、檢測內容、

一年級上冊語文教材：

拼音。把音節補充完整，看拼音寫漢字，看圖讀音節，照樣子連一連。

組詞。選字填空，寫出意思相反的詞

句子。按課文內容填空，看圖寫句子。

四、教學建議、

對本套試卷和學生答題情況進行分析之後來看，我們認為在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面下功夫，在教學中有以下幾個方面需要重視：

1、在平時教學中，要加強學生口頭表達能力的訓練，能夠使學生把心裏所想的，準確的表達出來。在加強説話引導學生的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫下來。

2、在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閲讀量，背誦一定數量的名篇。在閲讀的過程中，積累好詞句用本子摘抄下來。

3、在平時教學中，教師要幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考等習慣。養成良好的語文學習習慣。

國小語文試卷分析2

一、總體分析

1、試卷分析

本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容，難易適中，沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察，又注重對學生各方面能力的培養，進一步培養了學生在理解基礎上的寫作能力。

2、學生情況分析

本班共有學生46人，從整體上來看，本次學生的學習成績良好。在這些學生中，其中學習比較突出的有15人，中下水平的學生較多，他們主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象。這就要求在下學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。

二、取得成績的主要原因

1、重視字詞教學，字詞掌握比較紮實。

2、通過設計各種題型的練習，鞏固並深化所學知識，使學生達到學以致用。

三、存在的主要問題：

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。

3、部分學生不會審題，不理解題意。

4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。

5、閲讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。

6、寫話題也存在很多問題，比如錯別字，為達到篇幅空話連篇等，都造成十分的原因。

四、改進措施：

1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

2、繼續加大聽説讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的'培養，必須進行強化訓練。

3、加強閲讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力

4、多與家長聯繫，密切配合，抓好中下學生的學習。

5、加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；

7、狠抓後進生，採用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

8、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯繫，從中找出差距，自加壓力，改進不足。

國小語文試卷分析3

一、成績分析：

班級平均分：88.86

優秀率：55.6%

不及格率：0%

二、試題分析：

本套試題共計十一道大題，圍繞基礎、積累運用、閲讀實踐、習作展示幾個模塊進行檢測；題目難度適中，有一定的層次性，適合三年級學生。其中，基礎題型主要以課本字詞、原文為主，詞語注重對學生形近字、多音字、易混淆詞語、詞語搭配進行檢測；課外閲讀內容相對之前題型，難度降低，主要考查根據原文內容填寫相關內容以及對文章的理解；寫作通過本單元的兩個習作命題進行訓練，即寫清楚過程，表達自己的感受。

試卷整體難易程度適中，題量不大，課本知識佔卷面80%左右，體現了夯實基礎和培養能力並重的理念。

三、學生答題分析：

結合卷面實際得分來看，反映問題大致有以下幾點：基礎關不紮實，多音字“鮮、籠”組詞錯誤，充分説明基礎字詞掌握不到位。課文內容學習不紮實，如第九大題，考的是默寫背誦，很多同學填錯，在複習中應加大對詩詞、日積月累的默寫。已學知識不能靈活運用，如閲讀理解第十題。沒有理解題意，存在未通讀課文的問題。作文語句不通，或主旨不明，沒有寫出細節，不能正確使用標點符號。

四、幾點反思

1、字詞的學習一刻都不能放鬆，對每節課詞語表詞語進行統一聽寫，易錯字進行集中講解，安排一對一聽寫，有助於提高學生字詞關的通過率，也可確保輔差工作落到實處。

2、背誦默寫是重中之重。本冊選取古詩、園地日積月累需背誦篇目增多，多數生背誦上無問題，重在無法理解所背內容或個別字書寫上帶拼音或者別字。因此，在背誦過程中，堅持對需背內容的理解、及時默寫，難寫字和易錯字進行集中點評、抄寫進行鞏固。

3、閲讀訓練還需加強與指導。從閲讀答題情況可看出，部分生答題內容或脱離文本、或找錯信息。因此，在課文複習中，關注孩子的信息蒐集能力，課文複習注重以問題的形式進行復習，鼓勵孩子從課本中圈畫答案，做好筆記，並對個別生進行單獨輔導。

4、作文還需指導。作文注重語句通順，方式與主題，這將成為下學期指導的重點。

本次期中檢測，基本反映了學生在校以來學習的狀況。學生基礎總體較紮實，但在知識靈活運用上有待提高，閲讀習慣的養成和獨立閲讀能力還有不足。在今後的教學中，老師們仍需繼續加大基礎字詞聽寫力度、培養生良好的閲讀習慣，提高學習效率，使學生有所收穫。

國小語文試卷分析4

一、考試總體情況分析(好的方面、不夠的方面及教學反思)：

1、學生對基礎知識掌握得比較紮實，如：看拼音，寫詞語，只有個別學生出現出錯。填寫成語沒有錯誤。

2、學生能抓住例句的特點仿寫和改寫句子，寫得比較恰當。大多數學生都能發現例句是擬人句，仿寫的句子句意合理，表達生動、形象，反映出孩子的童真世界和豐富的想象力。只是個別學生稍不留意寫成了比喻句。用加點關聯詞寫話，出現的問題較多，主要是寫出的句子邏輯關係不成立，個別句意艱澀。

3、古詩詞理解運用、名言、按課文內容填空，這一題設計基礎性強，大部分學生都能熟讀成誦，而且準確地寫，個別學生有錯別字出現、出現漏詞現象。

4、閲讀短文訓練中，有的學生已具備一定的閲讀能力，答題情況蠻好。短文的理解和分析與平時的積累和閲讀能力有很大關係。測試暴露出有些學生的閲讀分析能力存在欠缺，表達的針對性、語言的精確性仍有待提高。由於一處劃線的句子在第2面，學生大意沒能看清，而把第二處劃線句子誤當作兩次心理活動來分析。

5、《我學會了……》學生能對自己的材料進行精心挑選，突顯中心，能找出最具代表性的、最生動的、最能給人留下深刻印象的一件事例展開敍述。能寫出這件事的真實特點，具有真情實感。文章能夠做到條理清楚，結構完整。有的同學的文章開頭和結尾精彩，一個學生這樣開頭的：“一個身影在我眼前掠過，像俯衝的獵鷹，又像破夜空的流星，他腳下踩着一塊活力板”-----每當這時，我都巴不得那人就是我自己。”敍述詳略得當，整篇文章語言流暢，樸素、自然、真摯感人。總體來説，作文方面大部分同學完成得還可以，只是個別學生選取事例不夠恰當、典型，敍述平淡、拉雜，詳略不當;語言不夠生動、形象、自己的真情實感融入較少。文中出現的錯別字較多。

二、改進教學的思考和策略：

1、繼續強化基礎知識教學，注重後進學生的基礎知識輔導。

2、在平時的教學中進行專項的重點訓練。如在課文中讓學生找運用比喻、擬人等修辭方法的句子，感知表達的巧妙，並且引導學生多説、多練、進行仿寫。

3、複習階段不僅要帶領學生複習字詞句，還要幫助學生理清書中的知識點，複習閲讀寫作的方法技巧和竅門。

4、鼓勵引導學生閲讀課外書籍，拓寬視野，積累知識。

5、加強閲讀指導，使之掌握閲讀分析的方法，學會潛心閲讀短文，邊讀邊思，養成“畫題眼”的習慣,認真讀題後反覆琢磨，分析出題的意圖，抓要點做出針對性的回答語言表達儘可能精煉，平常閲讀教學中做好相關知識的拓展，延伸思維深度。

6、作文教學仍是一項任重道遠的工程，不可鬆懈，着重激發興趣，指導方法。

三、對試卷命題的意見和建議：

檢測卷緊扣《新課程標準》命題，體現出學段的訓練重點，題目形式新穎，知識覆蓋面廣，既注重基礎知識的考核，有關注能力的訓練，給了學生充足的思維發散的空間，靈活地檢測學生知識的積累及靈活運用的情況，很好!

國小語文試卷分析5

20xx20xx學年度第二學期國小畢業檢測已經結束，我校批閲試卷工作也已經結束，縱觀此次試卷，命題難以適中；學生答卷來看，基礎知識掌握紮實，習作水平較高，但閲讀能力參差不齊，差距較大。掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發揮考試評價促進學生髮展，促進教師提高和改進教學方法的三重功能，現謹就本次畢業考試試卷做如下分析：

一、試題的特點

本次測試共有四大題，可以概括為積累與運用，句子練習，閲讀與理解，習作四大類。這四大類是從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀全面進行檢測。如積累與運用佔24%，句子練習佔26%，閲讀理解運用佔25%，習作佔25%，這樣的比例分配體現了高年級以理解運用為主的教學重點，也體現了新課程標準的理念。如第一部分積累與運用中包括正確、規範地書寫同音字，對識字、寫字的檢測不僅檢測了學生能否正確讀準漢字，規範地書寫，還檢測了學生的態度與習慣。第二部分句子練習包括按要求改寫句子，課文內容理解填空，語言積累填空，注重學生的語言積累與分析運用能力。第三部分閲讀與理解中包含詞句段篇的閲讀理解，包含了詞句段的運用，包含了課內、課外的知識結合，讀寫結合，這些內容檢查了學生的情感態度與價值觀，第四部分是習作，寫的是成長過程中在學習生活中的遇到的煩惱，貼近學生的生活，給予學生自主選擇，能激發學生的寫真話，吐真情，符合國小階段習作訓練的要求。試題面向全體照顧了全體同學，本次檢測題目符合我區國小畢業生的實際水平，整套題以基礎為主，以學過的內容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則。

二、學生答題分析：

第一部分積累與運用：考查學生拼音，字詞的掌握情況。從卷面來看，學生能工整、認真書寫的佔90%，但也有10%學生出現了書寫不夠規範，結構不均勻的問題。看拼音寫詞語中，絕大部分學生都能寫對，準確率99%但也有1%的學生，出現了失誤。其他的題如選擇正確的讀音，改正錯別字等，得分率接近98%。這説明學生對基礎知識掌握較好。

第二部分句子部分：側重於對學生基礎知識掌握的考察和綜合語言運用能力的檢測，絕大多數學生答的很好。其中第7題兩道小題是對課文知識點的考察，第8題是理解“讓”字在不同語境中的釋義，第9題讓學生讀句子理解句義並互相比較，第8、9兩題重在考察學生的理解能力，答得非常好。第10題按要求完成句子練習，由於平時練得多，每位同學都失分很少，第11題詩文積累，學生全背會了，個別孩子有寫錯別字的情況。句子部分出題側重對學生語文能力的考察，靈活而不失把握重點，難易適中，對個別學生原文填空寫錯別字的突出問題，只要在平時識記中稍加註意即可。

第三部分閲讀理解和應用：從總體來看，閲讀題的得分率還是不錯的，説明了學生的閲讀能力還可以。閲讀題有兩個，一個是課內閲讀，選自《小抄寫員》，一個是課外閲讀。學生課外閲讀做的很好，得分率很高，選擇拼音、詞語、畫橫線和波浪線的句子準確率在百分之九十以上，説明學生字詞掌握不錯，題目要求也讀的非常認真；詞語解釋中的第二個詞語“束縛”解釋的不夠準確，看的出來，學生對詞語的大概意思是知道的，但是難以用準確的語言來表達出來，這説明學生的表達能力還不好。課內閲讀題相對來説失分率較高，這幾個題都是要求分析理解的，學生答的不好，尤其是文中第14個小題“畫----的句子想要表達什麼，你是怎麼理解的”這一題，百分之六十的同學都做錯，説明學生理解分析句子的能力還不強。另外，句子中的錯別字比較多，這是大多數試卷中普遍存在的問題。

第四部分習作：整體而言，這次所批閲學生的習作整體水平較高，滿分25分，期中有6人得滿分，而剩餘50%左右的學生屬於一類作文，40%的作文屬於二類作文，三類作文較少，佔到作文總數的10%，大多數同學的習作內容豐富，敍述有條理，語句通順，能緊扣“煩惱”去寫，寫出了自己的真情實感。當然，極個別同學的作文也存在錯別字較多，語句不通順，標點符號應用不恰當等問題。

三、對今後教學的啟示

1、教師要進一步加強學習，以《新課程標準》為指導，加強平時的教學實踐。要注重基礎知識的教學和基本能力的培養。正確地理解教材，準確把握教材的要求，深入挖掘文本資源，多角度、多層面地靈活使用教材，不斷豐厚理論積澱。

2、要重視語文學科的工具性。日常教學中應加強識字寫字的指導。特別要注意同音字、形近字、難寫字的識寫指導。注重識字方法的指導及識寫習慣的培養。

3、加強語言的理解感悟及表達運用能力的訓練。在閲讀練習中，要引導學生學會抓住閲讀題的要點，認真分析，結合文章內容和自己的生活經驗認真答題，文從字順地表達。即：加強語言文字的訓練應在方法上更優化，途徑上更拓寬，層次上更提高。

4、閲讀教學的核心就是培養學生的獨立閲讀能力。閲讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閲讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

5、開卷有益，努力拓寬視野。應大力倡導多讀書，多思考，從整體上提高自身素質。建議首先用好各冊語文課本，並推薦美文時文，同時做適當的點評；注意積累，合理運用素材。平時不僅要注意材料的積累，還要注意思考，整理，歸類；不僅要寫在本子上，更應瞭然於心；不僅能按要求及時檢索，還要合理裁剪。

6、因人施教，進行分層分項訓練。客觀地説，學生的寫作水平是參差不齊的，而我們平時的作文教學，由於種種原因，較少考慮這種差異性；事實上，對大家提出同樣的期望是不現實的，若能根據他們的水平提出不同的要求，結合分項訓練，不搞一刀切，效果可能會好一些。

7、加強開放性，樹立大語文觀。引導學生在學習語文的同時，能深入生活、觀察生活、關心時事、關注社會，加強語文學習與生活實際的聯繫。引領學生在廣闊的生活大課堂中去學習語文、開闊視野、全面提高語文素養。

國小語文試卷分析6

一、參考學生的基本情況分析

全班參加考試的學生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優秀人數為10人，優秀率43.5％。

二、對試卷的分析

本次檢測的內容依託於冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語並選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫具體；主動積累。第二部分是快樂閲讀，分課內閲讀和課外閲讀。第三部分，自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。

命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。

第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習能力的考察。第二部分是快樂閲讀，這主要是考查學生閲讀能力和理解能力，及課外閲讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學生通過具體事例描寫人物特點以及培養學生的想象力。

三、失分情況及存在的問題

1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學生選填了“活雷鋒”，證明他們並不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。説明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。

2、根據提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。

3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現的不突出。

四、存在的問題

1、學生語文基礎知識不紮實。

2、教學方法不夠靈活。

3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可説，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閲讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閲讀形式單一，只注重課內訓練，課外閲讀由於訓練較少，達不到本年級段閲讀的基本要求：

5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。

五、努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎 。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閲讀中積累。

4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

國小語文試卷分析7

一、整體情況分析

這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，書寫展示。第二部分是基礎盤點。第三部分，快樂閲讀。第四部分，開心習作。

命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。

二、試卷結構及特點

第一部分體現了我們漢字的魅力，讓學生從小就把漢字書寫規範、美觀。

第二部分前五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學生古詩句的積累情況，七檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內容。

第三部分，快樂閲讀，這主要是考查學生閲讀能力和理解能力，及課外閲讀的積累。

第四部分，開心習作主要是考查學生圍繞中心寫具體。

三、存在的問題

1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

2、實踐內容丟分嚴重

3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。

4、閲讀題比較複雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。

5、作文的主要問題是內容寫不具體，篇幅較短。

主要是因為:

1、學生語文基礎知識不紮實

2、教學方法不夠靈活，

3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可説，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閲讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閲讀形式單一，只注重課內訓練，課外閲讀由於訓練較少，達不到本年級段閲讀的基本要求：

5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。

四、應對措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閲讀中積累。

4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

國小語文試卷分析8

二年級上冊語文第一、二單元試卷已經結束，掩卷深思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發揮考試評價的合理性，促進學生語文素養的全面發展，現就本次考試情況做如下分析：

一、總體分析：

本次測試共有十二大題，可以概括為語文基礎知識，積累與運用。大類是從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀全面進行檢測，體現了新課程標準的理念。

二、成績分佈：

這次測試參加考試的同學為人，優秀人數為，及格人數為。

三、試題分析

第一題看拼音寫詞語，這一題是得分率的'題目，大部分同學都能夠按題目的要求正確完成。但也有不少學生看拼音寫詞語時十分粗心導致失分。

第二題形近字組詞。這些都是學生平時常見的形近字，大部分學生都能正確區分並組詞，旗（），狀（），錯的較多。

第三題：我會連，都是課本的基礎知識，學生都做的很好。

第四題：照樣子填上合適的詞。雖然學生平時練習時做過，但仍有部分同學失分，可見對AABB、ABAB式詞語握不牢。以後要多加練習。

第五題：把詞語補充完整。這個題考查學生對於四字詞語和課文中短語的掌握，大部分同學掌握情況良好，但有部分同學因記得不牢或寫錯別字而失分。

第六題：查字典，這對於學生來説是一個全新的內容，特別是部首查字法，很多學生十分主要在確定字的部首和去掉部首再查幾畫上，部首的確定需要學生的積累，部首查字法正確的查字方法還需要多加練習。

第七題：把詞語組成句子，比較簡單失分較少。

第八題：照樣子寫句子，平時練習較多學生基本上都能寫對。

第九題：按課文內容填空，課文是《難忘的一天》最後一段出錯最多的地方就是找出其中的一對近義詞，只有很少的學生能找出“更加”和“格外”這對近義詞。

第十題快樂閲讀，短文內容簡短，題目也較簡單，大部分同學都能做對。

第十一題古詩文連線，平時孩子背誦得很熟，幾乎沒有錯誤。

第十二題看圖寫話。兩幅圖，主要寫小白兔看到下雨，而自己沒有帶傘，看到蘑菇靈機一動想出辦法。大部分同學都能把握住圖畫的主旨，並能寫出小白兔心情的變化。但還有些學生對標點符號的運用上還有所欠缺。

四、考後反思

通過這次質量測試，不僅全面瞭解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今後的教學有所啟迪。

1、針對二年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。

2、教師要督促學生熟讀、熟背二年級上冊語文一二單元試卷分析課文。

3、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反覆檢查的好習慣。

國小語文試卷分析9

一、試卷評價

試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯繫語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出國小語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較紮實，積累運用的量不足，閲讀習慣的養成和獨立閲讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閲讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閲讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只侷限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

課內部分主要考查學生的課內閲讀能力，反映出對學生閲讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閲讀重在過程，學生獨立閲讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、説、寫、等方法的指導;學生閲讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閲讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閲讀習慣的培養欠功夫。閲讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閲讀能力和良好的閲讀習慣。

習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可説，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、整改意見

1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閲讀方法，具有獨立閲讀的能力。

2、按照語文教材的使用説明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、紮紮實實地上好每一節閲讀課和習作課，培養學生的閲讀和寫作能力。

3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視範文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閲讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。

4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閲讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閲讀和自能作文的能力。

四、反思與前瞻

縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閲讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師採取的是走過場態度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。

國小語文試卷分析10

本次教研活動的主題是針對上冊測試的情況進行分析，我的發言稿如下：

一、總體情況分析

本次質量抽測三年級上冊語文，出題範圍為前六單元內容。試題包括“基礎知識”、“閲讀理解”、“習作”三大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的。總的來講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來看，不少學校的不及格率達到10%以上，除部分學校外，85分以上的成績比例不是很大。

二、各題情況分析

1、看拼音，寫詞語。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外。”學生錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在這一題上失分。

2、辨字組詞。三組詞語中，學生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超範圍出題所致。（“免”字出現在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。）

3、充詞語。 8個詞語均為課文中出現的成語。大多數學生都能填出，説明我們老師們平時對成語還是足夠重視的'。有些孩子會將字寫錯，比如，“垂”字的最後一筆應該比上橫短，學生卻得比上橫長；“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”；“翻來覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出；“準確無誤”的“準”丟了一橫；“風餐露宿”寫成了“風殘路宿”。由此可見，三年級孩子寫錯別字現象比較嚴重。

4、仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對於平時不注意積累、詞彙不夠豐富的孩子來説，這一題有難度，需要花較多的時間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問題。“（__）地坐着”“（__）的笑臉”“（__）的掌聲”錯的較多。“坐着”是一個表示靜止狀態的動詞，前面可以加上一些描寫姿勢、神態之類的詞進行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等。可是，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重複的毛病；還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個細節上，很多孩子把“地”或“的”寫丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發現問題。“細節決定成敗”，可見，平時細心檢查的學習習慣的培養是非常重要的。

國小語文試卷分析11

一、命題目的、範圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閲讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閲讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閲讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。

二、成績統計：

我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優生：17人，優秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。

三、學生答題情況。

1、答卷情況。

過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題：

(1)、“音”部分：如第1、2小題;

(2)、“字”部分：如第1、2小題;

(3)“詞”部分：如第1小題;

(4)、“句子”部分：如第1小題，其中“眨着眼睛”幾個字下加上着重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字;

(5)、“詩”部分。如第1小題;

(6)、“閲讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關聯詞：“如果(只要)——就”;第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對於一些較規範的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。

靈活性較強的題，學生回答較差。如

(1)“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%;

(2)“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇後語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率只有45%;

(3)、“詩”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始幹”。沒有一個人能想到把老師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%;

(4)“根據課文內容填空”部分：得分率只有60%;

(5)、“閲讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率只有55%;第7小題提的問題不實在，得分率只有45%.

對於靈活性強，學生回答更差。

(1)、“寫話”部分：雖然學生人人瞭解自己的家鄉，但真正能達到以導遊的身份和語氣介紹家鄉，做到富有激情、生動、優美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源於生活，必須迴歸生活，必須服務於生活。

(2)、“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

(1)詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

(2)綜合能力薄弱。

由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

(3)邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

(4)書寫不規範。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。

(5)學生學得太“規範”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題(如閲讀題的第7小題)無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧着教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、對試題的評價：

(一)、拼音。雖注重了拼音知識複習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。

(二)漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利於學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。

(三)、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調動學生的學習積極性。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源於歷史故事的成語”、“來源於寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。

(四)、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反覆揣摩，查找更加準確的關聯詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明瞭方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯繫的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閲讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A-。

(五)、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：B。

(六)、寫話。對於宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導遊身份，向遊客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富於激情。這樣的題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。

(七)、根據課文內容填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：B。

(八)、閲讀。要求學生在對短文反覆閲讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自己的理解提出相關問題。這樣的閲讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標誌。等級：A。

(九)、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材於學生自己的平時日記，學生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂於習作，善於習作，寫好作文。這個設計優點是對於那些不善於選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可説，有話可寫，並且又克服了學生背作文的頑症，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A-。

雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A-。

五、試題錯誤、勘誤。(無)

六、教學反思。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閲讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱;其次要求教師能多對學生進行閲讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閲讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本着一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

國小語文試卷分析12

一、基本情況

本班有２８名學生參加考試，６０分以下的有２人，７０－８０的有７人，８０－９０的有１４人，９０分以上的有５人，最高分為９４分。合格率為９２.９％，優秀率為５３.６％，平均分為８０.８８。

二、學生答題情況分析

本試題有“卷面書寫、字詞樂園、句子天地、閲讀空間、寫話展台”四部分。知識涉及面廣，重在考查學生課內，課外知識的積累與運用。學習夥伴的話，親切自然，適合學生的年齡特點，貼近學生生活，給予不斷提醒和鼓勵。下面對學生答題情況進行分析。

一）、卷面書寫

大部分學生書寫工整，卷面整潔，但也有少數學生字跡潦草扣分在１－２分之間。

二）、字詞樂園

第一題：拼寫詞語。除了“清脆動聽”錯誤較多，其他詞語拼寫基本正確。差不多一半的同學把“清脆”與“青翠”混淆，或寫成“清翠、青脆”。同音詞沒有很好區分。另外的錯誤一般都是拼音與字詞沒有掌握。

第二題：（做）工與工（作）沒有區分，錯誤較多，混淆了。其他詞語填較正確。

第三題：除了個別同學沒有把詞語類型弄清楚外，其他同學填寫基本正確。只是少數詞語中出現了拼音代替字，同音別字等情況。

第四題：第６句，請你（ ）接受別人提出的意見。很多同學填成了誠心。詞語意思沒有掌握，缺少在語言環境中運用的練習，卻少語言的感染。

第五題：反義詞連線，“緊張、慌張”與“輕鬆、冷靜”連錯，近義詞的不同點沒有掌握。

三）、句子天地

第六題：補充句子。第三句，因為―――所以―――，有幾個同學因果關係不恰當，還有幾個同學，沒弄清題意，與第二句連起來填寫，句子不夠通順，不夠恰當。

第七題：填空。泉水流進，流過，流到，穿過，這幾個詞，填寫的時候順序顛倒，沒有按照課文填寫。課文回生較快，另外對課文中泉水經過不同地方用不同的詞，哪個更恰當，沒有過討論、比較，學生印象不深，難以區分。

第八題：默寫古詩，學生基本上都能把古詩從頭到尾默下來。只是默寫的詩中出現了不少，錯字、別字、用拼音代替的字。

四）、閲讀空間

出錯最多的是第１小題，部分同學數句子數漏了。圍繞那句話寫的，只有８個同學找對，很多同學不理解總起句的意思。第４小題，有的同學漏了這道題目，沒有劃。還有的句子沒劃全，或劃了描寫荷花的句子。這些錯誤都是學生粗心，沒有仔細讀題造成的。２、３兩題除了個別同學沒有在短文中找之外，其他同學基本正確。

五）、寫話展台

文章短小，沒有生動具體的描寫，失分較多。很多同學都只是把四幅圖連起來，用幾句話把事情説清楚而已，寫得不生動。扣分在５分以上的有９人，他們都只是説清事情經過，只能得基本分。有三個同學較具體地展開想象，有動作，語言等描寫，而且點明愛護花草樹木的主題，得分較高。

三、今後教學改進建議

做完試題，學生自我感覺良好，感覺難度不大。但一拿到批改後的試卷，都覺得很可惜，試題靈活，他們一不用心，不該丟的分也丟了。根據學生失分的種種原因，我想在以後的教學中應在以下方面有所改進：

１、重視字詞等基礎知識的教學，特別要加強同音字，形近字，近義詞的區分與比較。

２、要加強學習困難學生基礎知識的輔導，不使他們掉隊。

３、對課文重點篇，重點段要加強背誦，積累。

４、加強對學生學習方法的指導，良好學習習慣的培養，使他們認真仔細地審題，清楚整齊地書寫。

５、鼓勵學生多讀課外書，開拓視野，提高語文素養。

６、加強説話寫話練習，使學生在把事情寫清楚基礎上，更進一步，學習把話寫具體，寫生動。

國小語文試卷分析13

期末考試已經結束了，看到我班的成績，有喜悦，也有憂慮。為了更好地服務於學生，現對本次的試卷進行一下分析：

從這次考試中我看到了我在平時的教學中有兩個疏忽，一是對一些題型的疏忽，比如試卷第四題是一字組多詞，也就是一個字要組三個詞語，在平時我訓練過組詞，但並沒有訓練一字組多詞的題目。這個題出錯的較多。今後這種類型的題目要着重訓練一下。從這個題目上也可以看出我們的學生的不靈活，做題的死板。其實並不能怨學生死板，學生的死板是老師教出來的。因此在今後的教學中我要特別注意這一點，千萬不能把學生從一個模子裏造出來。這是我對一些題型的疏忽。

二是對一些學生的疏忽。有些學生平時表現不錯，我自己也一直認為他沒問題。可是最後經受不住考驗，本來你認為應該考好的並沒有考好。比如我班的樑澤清，楊金坡，這兩個學生上課時非常活躍，作業完成的也非常快，可就一個毛病：馬虎。在這個問題上我有點疏忽，這次考試雖然考得還可以，但這樣的成績並不是他倆的真實水平。一年級的學生就是一張白紙，你給他説了的事情他是忘不了，但是你疏忽了的事情他是不會轉彎。疏忽這個問題我一定要引以為戒。

從整個試卷的題型來看，學生基礎知識做得不錯，但在能力題上失分較多，在今後學習複習的重點上應向能力題上傾斜，多注重學生能力的培養。

從這次考試中我還總結出我們班的兩個亮點：一是對單個題型進行了專題訓練，取得了很好的效果。比如考試之前我對寫筆順，組詞這兩個題型進行了專題訓練，因為開始時有些學生的筆順總是寫不對，尤其是一些特殊的字更不容易記住，通過專題訓練後，學生對筆順不再陌生，從考試的情況來看效果還是不錯。還有一個題型就是組詞，其實你讓學生口頭組詞沒問題，組的詞也挺好，可寫到紙上就不行了，因為他們不知道組詞的格式，在沒有訓練之前很多同學把組詞的格式寫錯。訓練之後寫錯的情況就極少了。

再一個就是對個別的學生進行了訓練。我們班的舒雅琪，她就是拼音和組詞掌握得不好，我就利用空餘時間對她進行了輔導，專門輔導她拼音和組詞。最後收到的效果還是不錯，這次考試她語文考了104分。

當然，今後的路還很長很長，我們不僅要吸取成功的經驗，更應該接受失敗的教訓，只有揚長避短才能取得較好的效果。

國小語文試卷分析14

一、本次命題的宗旨

本次國小二年級語文調研試卷秉承了往年調研考試的一貫宗旨和原則，依據國小語文課程標準，緊扣教材又不拘泥於教材，注重語文基本知識與基本能力的考查，滲透過程與方法的考核，關注學生的情感態度價值觀，重視培養學生的創新精神和人文精神，增加主觀性試題分量，鼓勵孩子有創見地表達，增強試題彈性，給學生選擇空間。在試卷形式和內容上給廣大教師以導向作用。

二、試卷結構及特點

全卷各部分比例適當，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，沒有偏題、怪題，難易度適中。1、注重人文性。因為以人為本、以學生的發展為本，是語文課標倡導的一個科學理念。國小生年齡小，心理承受能力差，對考試非常恐懼。我們盡力營造一種寬鬆、愉悦、和諧的試卷氛圍，緩解學生緊張情緒，讓學生輕裝上陣，快樂考試。

2、題型豐富。

國小生活潑好動，一成不變的題目形式會使學生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型儘量豐富多變，聽一聽、讀一讀、寫一寫等形式都出現，以不斷刺激學生，增加答卷的快樂，啟迪學生心智。

3、增加試題彈性，給學生選擇空間。

比如：第二題中的第三小題（3）我喜歡的一幅春聯是___________,_____________、讓學生任意去寫。還有寫話部分，讓學生選擇喜歡的小動物並把所喜歡的小動物的樣子寫下來。這些題目靈活性強，給了學生一定的選擇空間。

三、學生答題情況分析

第一題聽老師讀兒歌，然後回答問題。此題考查學生的聽讀能力，學生的得分普遍不高，失分較多。失分的原因主要有兩點：一是在聽之前沒有把題目看清，聽時無針對性，比較盲然。二是低年級學生聽時注意力難以集中，沒有良好的聽寫習慣。可見在以後的教學過程中要特別注意訓練學生的聽的能力。

第二題按要求寫字、詞、句。

1、讀拼音，寫詞語，相信你的字最漂亮。

此題給出拼音，讓學生寫漢字，重在考查學生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。但也出現了一些問題。例如：有的沒認真拼讀，把“飄蕩”寫成“漂亮”……還有的對同音字辨認不夠牢固，把“遙遠”的“遙”寫成了“搖。

2、比一比，再組詞。

這一小題重在考查形近字、同音字的運用。此題答得很好，幾乎沒有失誤。

3、把句子寫完整。

重在考查學生語言積累情況。從答題情況看，孩子們都能正確填出。

第三題根據課文內容填寫。

本題共五小題，面廣知識全。全面考察了學生對課文內容的掌握情況。從學生做題情況來看，孩子們對課文的內容掌握的非常好，令老師們滿意。前三小題是對課文內容的直接填空，幾乎沒有出錯的地方，有的只是極個別孩子的粗心造成的寫錯字的現象。而後兩題的填空較之前面的三題，雖説也是對課文的再填空，但靈活性非常大，主要考察了孩子們對課文的理解和概括能力，但是可喜的是孩子們的答案豐富多彩，在正確的基礎上還加入了自己的看法和感悟。

第四題口語交際

此題重在考查學生的口語表達能力和在生活中的實際運用能力。從兩個題目來看，都是出自課本中的，教學中都是重點訓練過的，而且在口語測試考查時也是重點考查的，因此孩子們對此不是很陌生，相反非常熟悉。從答題來看，孩子們的答案也是值得肯定的，首先孩子們相當有禮貌，其次他們的表達清楚到位，最後孩子們的書寫工整認真。當然這主要是我們的老師平時的教學中付出了紮實的努力的，希望這樣的努力繼續下去。讓我們的孩子有一個更加美好的交際明天。

第五題先讀下面一段話再做練習

此題綜合性很強，考查的內容很多，可謂神來之筆。給的是《美麗的丹頂鶴》一文中描寫丹頂鶴外形的語句。有讓學生填空的，有讓學生寫仿詞的（ABAB），有讓學生仿句寫句的（寫一句比喻句），更精彩的是讓學生模仿這段話去寫一種自己喜歡的小動物的外形。從答題情況來看，本題18分，百分之九十八的學生都能夠拿到16分以上，還有相當一部分的孩子由於一段話寫的活靈活現而的了滿分。需要加強的是標點符號的正確使用。

四、建議：

1、教師要進一步學習國小語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法，落實三維目標。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義，。

3、改變重背誦輕默寫的，從近幾年的調研情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

4、增加孩子的閲讀量，在培養學生的閲讀能力及分析問題能力上下功夫。

5、加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話能力。

6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

國小語文試卷分析15

這次的試卷出得很有水平，打開它，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

一、命題目的、範圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閲讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閲讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閲讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。這次試卷內容共分為四大板塊：第一大題是積累與運用、第二大題是口語交際、第三大題是閲讀理解、第四大題是習作展示。下面我來談談學生的答題情況。

二、學生答題情況。

（一）、第一大題的第一小題是選擇正確的讀音。這一題中多數學生都做得很好，就是“營”是前後鼻音拿不準，有20%的學生選錯了，選成後鼻音了，看來在中年級的教學中不能忽視字音的教學，打好基礎是關鍵。第二小題是“字如其人”在田字格中，看拼音寫詞語。在書寫過程中有少數同學把“泰山”寫成了“燙傷”，把“裝飾”的“飾”寫成了金字旁，“求饒”的“饒”畫蛇添足多寫一點。看來在教學中要加強生的正確書寫的能力，每個單元的詞語盤點中的詞語要學生都能正確的書寫，把字詞教學落到實處。第三小題是給加點的字選擇正確的解釋。這一題大多數學生都能寫對，正確率很高，鍛鍊了學生在語境中理解詞語的能力，這一題很符合本冊第四組課文的教學要求。第四小題是按要求寫成語。這些成語都出自課本中語文園地中的“日積月累”，他們都是些歷史故事、寓言故事、描寫人物品質的詞語、自然風光的詞語、與戰爭有關的成語。學生都會説，也會被這些成語，就是少數學生不會正確的寫，這也以此為戒，在以後的學習中不但教他們會背更重要的是要他們會寫，書寫要緊密結合。對學習要嚴格要求。第五小題是選詞填空。多數學生不能正確的理解這些相近詞語的意思，填的時候錯誤率都很高，失分很嚴重。第六小題是按要求寫句子。這一題做得很理想，得分率很高。第七小題判斷題。這一題佔分比例很高4分，也就是這一題能拉開學生之間的分值，我個人認為這一題地分值太高。同時它又是一個多項選擇題，正確答案是1、4。學生弄不明白是多項選擇題，都選了一個答案，失分太多。但是也給了我們一個提醒，在平時的講課文的過程中要把文本所表達的重點講透，不能“蜻蜓點水般”的掠過。必要的時候囉嗦、重複還是需要的。第八小題按要求寫句子。這題同學們做得都很好。這一大題也是對學生基礎知識的檢測，分值佔42%。體現重基礎知識與技能。

（二）、口語交際。分值佔10%。內容是“今年6月5日是李芳同學媽媽的生日，李芳準備給當地人民廣播電台《真情點歌》欄目打電話為她媽媽點播一首歌，請你設計一組他們的對話。這一題體現教學目標中的情感目標。很重視生的親情教育，教學生懂的回報及感恩，同時，也讓學生注意説話時要有禮貌、有條理性，這考察生的語言運用能力。這一題做得很不好，在以後的教學中，語文園地裏的口語交際要踏踏實實的開展，培養和鍛鍊這一方面的能力。

（三）閲讀理解。

這一大題，要求學生在對短文反覆閲讀的基礎上，閲讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標誌。分課內閲讀和課外閲讀。課內閲讀中的第一個閲讀較難多數學生回答不正確；第二個閲讀學生們做得還好，不難理解。這一大題6分，只能得到4分，滿分的很少。課外閲讀是：水的自白。這個閲讀出的真好。題目很靈活，能發揮生的自主能動性，鍛鍊生的概括和理解能力。以後是還不能講的太多，要讓生動眼、動心、動腦，培養他們的各項能力，而師只能做輔助引導。

（四）習作展示

“你我最親密的人是誰？他（她）有什麼特點（愛好、性格……）？從哪些事例可以看出這個特點？仔細想一想，在寫下來，題目自擬”。設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材於學生的生活中親密的人，學生馬上就能有素材可寫，，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂於習作，善於習作，寫好作文。這個設計優點是對於那些不善於選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可説，有話可寫，並且又克服了學生背作文的頑症，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。多數學生的作文得分在18分左右，位居B等，A等太少，要加強習作指導。

三從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強

對試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規範。

從整體卷面看，四年級學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。

（5）學生學得太“規範”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧着教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、教學反思。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閲讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱；其次要求教師能多對學生進行閲讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閲讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本着一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。