語文考試分析15篇

語文考試分析1

我們全年級學生380人，二年級的時候平均分可以達到90分以上，而這次期會考試，年級平均分只有82點幾。試卷到底有多難呢？下面我們一起來看看這學期的期會考試試卷。

第一題為抄寫句子。有的孩子在抄寫的時候沒有在開頭空兩格，有的孩子標點佔格不正確，還有的孩子漏字了。看似很簡單的送分題，結果失分嚴重。我們在指導孩子摘抄句子的時候，一定要跟他們強調開頭空兩格，逗號、句號、分號、省略號不要放第一格。

第二題考察的是查字典知識。部分孩子弄不清楚“再查幾畫”是什麼意思，他們把“再查幾畫”做成了“一共有幾畫”。這類題需要反覆練習，反覆強調。

第三題考查4個方面，第一個是課文一類字讀音，第二個是課後詞語，第三個是語文園地，另外一個是考查課文裏的詞語搭配。這樣的題平時訓練比較多，失分相對較少。

第四題考察的孩子們句子的掌握情況。第一個是擬人句，第二個是用加點詞語造句，另外一個是修改病句。造句很簡單，正確率比較高。擬人句這題，許多孩子不理解題目意思，要麼空着沒寫，要麼寫成了不符合題意的句子。修改病句很簡單，但很多同學把這題看漏了，白白丟分了。

第五題考察了三個方面的知識，一是語文園地的“日積月累”板塊，二是考查的古詩默寫，三是考查的需要背誦的課文段落。錯誤比較多的是“白雲生處有人家”的“生”字，許多孩子寫成了“深”，還有“橙紅色”的“橙”字，右邊的“登”書寫問題比較嚴重。

第六題考察的是“口語交際”。“我的名字”平時有訓練説與寫，在句子方面問題不大，有部分同學存在錯字和用錯標點的情況。

第七題考察的是課內閲讀和課外閲讀。

課內閲讀第二個是冒號和引號的運用題，由於孩子們看不懂題目的意思，導致他們要麼空着沒做，要麼亂寫，失分比較嚴重。

課外閲讀的第一小題選擇正確的詞語填空和第二小題給加點字選擇正確的解釋難度比較大，老師們在做的時候都要斟酌下，何況是二年級的孩子。這篇閲讀基本上沒有幾個滿分，失分非常嚴重。對於三年級的孩子來説，一詞多義是一大難點。

第八題是作文。本次作文要求寫日記，內容不限。我們平時要求孩子們這張作文紙最多可以空兩排，要求孩子們的作文必須達到300字以上。作文方面優秀的可以得滿分，差的30分扣光，全扣光的是要麼直接是空着沒寫，要麼寫了不相干的內容。

語文考試分析2

一、“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”從《課標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，知識點分佈上既重視了基礎知識的考查又考查了學生理解、運用知識的能力。從從分數安排上看，基礎部分佔75分;閲讀佔10分;寫話佔15分。個人認為試題創新方面和孩子生活稍有脱節。

二、考試情況及分析

(一)基礎知識

國小二年級語文第二學期期末考試試卷分析：基礎知識部分共有七大題，期中得分率最高的是第一題看拼音寫詞語、第二題選擇正確的讀音和第四題填一個詞，組成詞語。由此看出基礎知識(字詞、讀音)的掌握情況較為理想。第六題十二生肖順序考察失分較多，存在主要問題及分析如下：

1、基礎知識仍需進一步夯實。

2、對要求背誦的內容要給予足夠重視。

3、對基礎知識的掌握方面不能死記硬背二應該使知識學活了。

(二)閲讀

平時訓練的形式不夠多樣，學生見識得太少，對生活的體驗也不夠豐富缺乏生活實踐和積累。

(三)寫話

本次寫話得分率較理想，大部分學生都看懂了圖意，寫清楚了內容，但有的學生仍存在寫話不通順或搭配不當的問題。在今後的教學中要注意落實教材中寫話或寫作的要求和內容，平時加強訓練和指導。

三、今後教學中要注意的問題

1、認真鑽研教材教參，把握好教學重難點。

二年級是為學生的終身學習打基礎的時期。在教學中應繼續加強基礎知識的教學，改進教學方法，減少機械、重複性的抄寫和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鑽研和對教參上重點的學習、體會。只有教師先做到心中有數，才能在日常教學中循序漸進地對學生進行到位的培養。

2、重視習慣培養，為學生的發展服務。

加強學生習慣和能力的培養，在今後的教學中嚴格要求並注意指導方法。習慣培養包括書寫習慣、認真聽講的習慣、邊讀書邊思考的習慣，考試、寫作業時審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學習習慣的養成教育，這對學生的終身學習和發展也是很重要的。

3、注重方法指導，全面提高學生的能力。

新課程強調重視學生學習的過程與方法。因為掌握了方法學生才能自主學習，才能由“學會”發展到“會學”，這是學生終身受用的能力。在日常教學中要注意教給學生學習的方法。讀書的方法，識記生字的方法，把話寫完整、寫清楚、寫通順的方法等，使學生掌握學習的鑰匙。同時通過形式多樣練習促進學生思考、理解、表達等方面能力的提高。

4、做好家長溝通交流工作，發揮家庭教育的作用

教育要發揮學校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今後的教學工作中要想方設法多與家長溝通，引導其用正確的理念和科學的方法來教育孩子。

語文考試分析3

一、命題目的、範圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的本事及課內外閲讀本事。命題人員期望經過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閲讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求經過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養學生創新本事。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重本事（識字本事、寫字本事、閲讀本事、寫作本事和積累運用本事），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、學生答題情景。

1、答卷情景。

過學生答卷情景來看，本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好，看來期末這段時間的強化複習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學生也改得不錯。對國家時事大事也比較關心，關於四川地震的填空題也回答得比較好。

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，貼合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，能夠看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合本事薄弱。

由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由於在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維本事欠佳。

本次作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。

（4）書寫不規範。

從整體卷面看，學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。

（5）學生學得太“規範”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題（如口語交際）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自我的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧着教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。

三、、教學反思。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習本事。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閲讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。

3、充分發揮學生學習的進取性，培養創新精神。

在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習進取性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新本事。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅自我能讀懂，並且有所感悟，有所積澱；其次要求教師能多對學生進行閲讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閲讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

5、課堂教學在“活”字上着力。

從本次考試情景來看，學生對知識缺乏靈活運用的本事，異常是學生的獨立見解本事，需要在課堂予以重視。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本着一顆進取探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

語文考試分析4

一、試卷結構

此試卷由三大部分組成（一）知識樂園（佔44分）、包括字、詞句的訓練和考察。（二）閲讀天地（佔31分）、包括兩篇短文：《無題》和《一生勤奮的魯迅先生》（三）習作（佔25分）寫一個熟悉的人，要求經過具體語言，動作、神態，表現人物特點。

二、試題分析

從卷面情景來看，所考的題型多樣，資料難易適中，出題資料全面，概括了所學知識，體現了新課標學習的理論，是一份比較夢想的答卷，題型有三類，分別是基礎知識積累、運用，閲讀題和作文題。從整體看，十分注重語文綜合本事的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閲讀本事之外，還重在培養學生的創新本事，想象力和靈活運用知識的本事以及舉一反三的本事，能比較客觀的反映學生的學習情景，體現素質教育的教育基本理念。

三、數據統計及分析

參考人數22人，及格率100%，

1、答卷情景。

經過學生答卷情景來看，學生的知識掌握情景大致如下：

掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率各題可到達85%，只是在查字典一題較難學生丟分多一些，還有找錯別字並改正，像“直接了當”“人才倍出”“談笑風聲”等，很多學生沒有找對，平時在這方面也沒有做過多的訓練和強調。

對於靈活性強的閲讀理解中，大部分學生的第一篇短文《無題》中第3小題出現了審題不清的錯誤，沒有深刻理解“他”對於母親深深的敬意和理解。還有最終一個選擇，由於學生對短文沒有深刻理解，也就不能體會到小説中兒子為母親着想，母親為兒子着想，教師為學生着想，使人讀後思緒萬千，震撼不已，發人深省的魅力。

習作方面這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。由於本篇作文學生以前寫過，所以絕大多數學生寫的不錯。基本到達了寫作要求。並且語句通順，資料具體，用詞也不錯。

2、從考卷中發現的問題。

（1）詞語句子積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）書寫不規範。

從整體卷面看，學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。異常是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。

四、今後努力的方向

1、基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

2、要更加重視學生書寫習慣的培養，要學生書寫端正、規範、卷面整潔。

3、重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

4、注重語言積累的靈活性。以及課外閲讀的習慣，以提高學生的閲讀和寫作本事

語文考試分析5

一、試卷結構及命題特點

能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閲讀、研究性閲讀的本事，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。但有一些本事拓展題，讓學生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共分，主要考查學生的識記積累和口語交際本事，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分為閲讀理解，共分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括本事。文質兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閲讀考查，更是體現了語文課程標準“重視本事，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，計分。文題《》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生必須的思維想象的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來説，更貼合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少於600字。

二、考試情景分析

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（確定下列句子有無歧義，並修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，所以學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬於其基本義的一項）

第二部分的閲讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閲讀，約為71.1%，課外閲讀（二）詩和課內緊密聯繫，材料資料都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閲讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。

作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致能夠發現：

（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠紮實；

（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，異常是從課內到課外語文本事訓練的一貫性系統性不夠；

（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生活少；

（4）學生學習語文的進取性整體不高；

（5）作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。

三、對語文教學的幾點提議

1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。

教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”

2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。

立足實際，精選教學資料，突出重點，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閲讀的指導。

能讓學生受益於課外。進取創造條件，加強學生的課外閲讀，研究如何加強課外閲讀的指導，提議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閲讀。

4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。

“識字與寫字”和“寫作”教學的改革相對落後，課程標準對國中階段提出了更為明確的要求。規範的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活活動帶動和豐富課外閲讀。力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

語文考試分析6

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 8小題，這是一道語言運用題(判斷下列句子有無歧義，並修改非歧義句)，得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，(讓學生分析出字 義屬於其基本義的一項)

第二部分的閲讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閲讀，約為71.1%，課外閲讀 (二)詩和課內緊密聯繫，材料內容都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閲讀文(三)是一篇寓言，讓學生分 析寫法、總結寓意。

作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作 還不多。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：

(1)目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠紮實;

(2)教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠;

( 3) 語文教學關注課堂多，關注課外少;關注課本多，關注生 活少;

(4) 學生學習語文的積極性整體不高;

語文考試分析7

在剛剛結束的期會考試裏，我犯了很多不該犯的錯誤。

我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閲讀題目不認真有着很大的關係。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。例如：（這個我不能替你寫，不知道你究竟錯了什麼，舉上幾個小例子就行，50字左右）

我知道老師對於我有着很大的期望，可是我還是沒有考好。對於這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以後一定要學習的東西。

首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看着題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關係。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤。

其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化。通過考試，我終於明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什麼明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那麼多考試題目是我從來看都沒看過的（你就先編着吧）。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。

考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和複習，考試之前制定周詳的複習

期會考試畢竟不是期末考試，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學們失望。不讓自己失望。

對於各科老師，我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得並不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的！

語文考試分析8

一、試卷評價

1、試卷結構分析

典型特徵：模仿《中學語文教學參考》廣東試卷模式，將知識點考查的順序移位，按照新大學聯考綱要的説明組合成的試卷。

總體而言，注重閲讀理解與主觀表達，淡化客觀題型的考查，原有的語音題放到閲讀中進行動態考查。

2、知識點分佈分析。

本試卷知識點基本符合考試要求，有基礎知識、閲讀理解、文學鑑賞、語言運用、寫作等。突破了過去的常式結構，對知識點考查的位置進行了較大幅度的移換。

3、難度係數分析。

試卷難度綜合分析為70%，其中作文難度相對較大。

存在問題：

1、科技説明文的考查形式和內容還處在國中的基礎層面上。

2、語言運用題幹説明文字可以再明確一些，同時形式可以再靈活些。

3、作文相對難度大了些，可以再加入一段提示語，防止學生難以打開思路。

二、成績評價

説明：根據年級抽樣調查，作文均分為44.8分（滿分70分），高一年級在閲卷時從嚴了。而其他縣中這一項均分在49分左右。

1、實驗班（備課組楊飛老師命題）

均分為107.7分，（1）（2）班平衡，（3）（4）班平衡，（1）（2）班和（3）（4）班均分差距相對較大，聯繫月考和本次考試情況，（1）（2）班存在幾個學生低分現象，是班級間均分差距形成的一個因素。另外，孟瑤老師在調動學生學習的積極性上下了較大氣力，經常找學生了解情況，對語文成績的提高有重要作用。

2、強化班

均分為115分，（5）（6）（7）（8）相對平衡，均分為103.9分，（10）班略高於這幾個班，（9）班雖然班級均分最高，但只比（10）班高1.7分，沒有考出強化班的“強化”特點。

任課教師張小兵反思：

（1）分數段説明：（9）班均分118.6分，120分以上31人，其中130分以上5人；120分以下29人，其中110分以下7人。r>（2）成因分析：①與原來基礎有關，本班真正強化的'是理科，並沒有實現整體強化，調查表明，總體而言他們過去是忽視語文的，老師筆記《高二期會考試語文試卷綜合分析》。因此，本班在基礎知識、語言表述的規範性、藝術性上有明顯的缺陷，近10名同學簡單的造句也成問題，作文常常中言不逮意的現象比比皆是；②與男女生比例有關，一般説來，男生對語言的敏感程度要比女生差一些，而本班男女生比例為：41﹕19。而本次考試120分以下女生僅為3人，而且其中2人屬於發揮失誤，並且分數接近120分。120分以下基本是男生，110分以下全是男生。根據本人觀察，大約有12名男生的語文成績在原來高一階段就處在班級後列；③和教師的督促與檢查有關，鑑於本人不在備課組辦公，檢查不方便，因此找學生面批、談心的時間比較少。最近出現一些學生怠慢語文作業的現象，正採取措施應對這種現象；④和學生不重視語文有關，開學前本班還有將近10名同學從思想上不重視語文，他們始終認為數、理、化能包打天下，平時連基礎知識也懶得做；⑤學生投入時間少有關，平時除了上課、晨讀，幾乎很少有時間忙語文，據學生説每天作業很多，應付作業也很難。

（3）幾點思考：

①懇請允許在備課組放一張辦公桌，每天保證半天在備課組，為高二（9）班語文成績的提高，也為備課組的建設和發展做一些實實在在的工作。同時本人也會在該班級上投入更多的時間，並進一步反思自己的教學行為。

②努力營造語文學習的氛圍，在全班掀起學習語文的熱潮。這是理科班最頭疼的問題，我會在這方面加大工作的力度。

③平衡或控制相關學科的作業量，從應試角度上講，時間消耗和成績的取得往往成正比。沒有投入就沒有效益，這是顛簸不破的真理。如果以犧牲其他學科的學習時間來取得其他學科的所謂成功是教育的不公平。

④就整體而言，高二（9）班語文要抓的是基礎而不是提高層次內容，要在基礎知識、基本規範、答題技巧上做工作。

⑤開展“速成”與“延續”相結合的教學，即在考試技巧和作文訓練上速成，在人文底藴上實行長效教學。

（4）一點樂觀

從目前情況看，（9）班學生的語文成績是有進步的，我們不能急功近利，況且語文是小火“燉”出來的，不是大火“煮”出來的，更不是猛火“炒”出來的。

3、平行班

均分為108.7分，理科班均分107.9分，文科班均分109.5分，班級均分總體平衡。其中（20）班成績相對較好。

三、幾點啟示

1、進一步加強集體備課雖然語文學科在教學案一體化的推進上有相當大的困難，但備課組已經分工到人，正着手開展這方面的工作。在過去一人主備，集體研討，提供教案和課件的基礎上，再科學考慮作業的形式，強調作業類型的選擇性和統一性。

2、抓好師徒結對工作，把好徒弟的“課堂關”，經常和徒弟交流教學體驗，傳授教學方法，鼓勵徒弟創新教學方式和方法。

3、教學檢測要側重評講，在規範答題和技法突破上加以指導。

4、突出作文教學的地位和作用，把《寫作》選修課上好。力求在寫作訓練的方式和方法上有新的突破，淡化評改，強調評講，縮短寫作週期。

四、一點擔憂

年級在安排週週練時基本將語文安排在月考和期中之後，影響了學生參與訓練的積極性，效果自然受到影響。

語文考試分析9

期末考試已經結束，手中拿着試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。

一、全班成績統計

人數：全班39人，總分3594,平均分92.2,及格率100%、優秀率85%。

二、考試試卷情況分析

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規範而扣分。

2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。

3、按課文內容填空`:大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現，從而出現了失分。

4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學説話、想象能力較差而失分。

5、課外閲讀：完成得不是很好，因為低年級學生閲讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。

三、優勢

學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。讀讀背背根據所學內容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，説明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內容還是抓的比較紮實的。

四、不足

錯誤率較高的題目：

1、排列順序題，這一題對於二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。

2、最後一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養，寫完句子以後要讀一讀，看一看是否通順。

五、改進措施

我打算在以下方面作出努力：

1、知識學習偏重於積累，是能力培養的前提條件；能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓雙基是一項務實工程，只有務實，才能創新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閲讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。

2、這次考試結束後，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，而且一個知識點採用了跟以往所不同的呈現形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。

3、立足於課堂，培養閲讀能力。閲讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閲讀能力必須立足於課堂，立足於課本，而不是僅僅依靠課外的大量閲讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閲讀習慣和能力，更要提高學生的閲讀水平。

以上是本班語文期末考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收穫！相信，我們的明天會更好！

期末考試結束了，通過對考試成績的分析，靜下心思考，通過本次考試重新審視一下自己這段時間的教學工作。對於此次考試我做出了以下反思：

1、提領要點的能力。

就是從語句中提領要點，如回答問題，其實都是考查學生是否抓得住文章、段落的要點，即要點歸併法。這個能力今後在平時的教學中，閲讀文章中要注意培養。在講短文時儘量放慢速度，多讓他們説，從而表達出來，對那些學困生，要讓他們多重複別人所説的內容，從短文中思索問題，在回答問題時，讓他們把答案説完整。

2、對語言文字的感知和感悟能力，就是“語感”

通過朗讀讀書，以及大量的課外閲讀來逐步積累。每天讓他們利用晚上時間多讀15分鐘課外讀物，只有多讀才能形成獨立閲讀的能力。

3、審題能力答題方式

訓練學生靜心閲讀，看清題意，聯繫上下文思考問題。這個能力其實就是應試的能力，這個能力的欠缺往往導致了卷面上閲讀部分大量失分。學生們審題不清，抓不住主要題目意思，在平時教學時，讓他們多讀幾遍要求，在真正理解的基礎上再放手做題，對學困生讓他們把要求講出來，真正讓他明白意思再做。下一步的具體措施總結如下：

1.着力培養學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。

2.加強基礎知識與基本技能的落實,培養學生良好的閲讀文本的習慣。

3.增加課外閲讀量，提高語文素養。要提高學生的語文素養，只有讓學生多讀書。學生沒有豐富的閲讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現。

4、激發興趣，大力加強學生的作文訓練

我想，通過這次考試，自己在今後的教學中要注意重視學生的學習態度的培養，着眼於學習策略教學。繼續加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，採取多種形式進行教學，在實踐中不斷研究如何培養學生閲讀興趣，提高閲讀能力和寫作水平；在練習中培養學生審題能力和答題方法，同時也培養學生仔細答題的好習慣。對於學困生，學習能力有待開發的學生，我想通過單獨輔導，與學生家長多溝通，儘量讓他們有所進步，儘自己的最大努力。

語文考試分析10

試卷分析：

一拿到試卷，就感覺這份卷子對於四年級同學來講明顯偏難，卷子中多處出現了難度較大的考題。另外，也能感覺到這份卷子命題應該是比較倉促，因為卷子中還出現了2處明顯的錯誤，試題也呈現出了拼湊之感，排版印刷也可再精緻些。

確實，出好一份試卷是一件非常有難度且需要做大量準備的事情。我們猜想，上週五縣裏對四年級抽測的語文卷子很可能就是縣教研室準備的四年級語文期末檢測卷（那份試卷還是出得相當有水準）。那我們的這份期末卷，就只能在週六和週日這兩天時間中趕出來了。時間這麼緊，出卷老師又最起碼有一年時間沒有教授四年級的語文課了（出卷工作本年級老師是迴避的），也沒有太多的交流討論時間，出現一點偏差也是可以理解的。

當然，瑕不掩瑜。撇開個別題目，其他的絕大部分命題還是比較好地把握了主題，體現了一定的水準，也有利於廣大老師和學生作學習檢測之用。本次期末考採取了集團（四校區）統一命題、集團統一組織考評、其他年段教師改卷錄分的做法，公平客觀，各位學生的考分可較為充分地表明其一學期努力的程度。

部分易錯的題目例舉：

二、用“贊”組詞填空。

1、瞧，媽媽向我投來了（ ）的目光。

2、“你畫的畫多美啊！”她不停地（ ）着我。

3、我以為父親一定會比母親更懂得（ ）我的這首詩。

4、“萬里長城凝聚了多少勞動人民的智慧和血汗啊！”登上了長城，我不由地（ ）起來。

（這題可能用選詞填空的形式呈現較為妥當，因為“讚許、讚賞、讚歎”等詞對四年級學生來講比較陌生，況且這些生詞出現在高段語文課本上）

第六大題按要求寫句子第3小題：

兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！（修改病句）

（這題屬於修改病句中比較偏的難題，即便是五六年級學生，如果沒有講過類似的習題，出錯率也比較高）

第八大題按課文內容填空第3小題

我們繼續拍掌……有的在撲翅膀。這段話是作者（）通過（）、（）、（）這三方面寫出了鳥兒的多。

（這題“摳”得非常細，尤其是後三空。一般在單元檢測或一課一練中會出現此類題）

語文考試分析11

高一下學期第三次月考已經結束，本次試卷的題型充分考慮到本次選修教材的內容特點，在題型上既與大學聯考接軌又能考察高一階段的基礎掌握情況，不拘泥於大學聯考。在難易度上充分考慮到學生特點，重視基礎掌握，又有難度提高，有層次感，讓考生在平時學習中有方向感、有動力。

無論課改前還是課改後，語文教學的方向與大學聯考方向其實大體是一致的。即字、詞、句、篇、章，任何語文試卷的題型都不可能背離它們。大體上來看，本次試卷可分為兩大部分。A卷是基礎知識部分。B卷是能力提升部分。題目的答案都比較靈活，主要考察學生的理解、分析、概括總結能力。

詩歌賞析，注意抓住詩歌意象進行分析。詩歌的暗示性較強，他不僅暗示出了詩歌的背景，而且暗示出了詩歌的內容和作者在其中抒發的思想情感。學生只要抓住詩歌當中的幾個字詞就可以抓住詩歌的主旨。

古文閲讀，現代文閲讀，這兩個大題分別考察的是學生對文章語句的理解和對文言實詞與虛詞的積累。現代文閲讀是隨筆式散文，它的材料來源於對生活的探討與研究。文章具有很高的理論性、探究性和嚴密的邏輯性。他主要考察了學生對文章整體結構的把握，中心內容的分析和重點語句的理解。並把自己對文段的理解和對主題的把握用恰當的語言概括出來，只要符合文意即可。從這一點上來看，這個題目比較靈活，要求學生了解大概文意，用自己的話把文意括出來，或者直接就可以從文章當中摘錄出來，基本上沒有統一的答案。名著閲讀，三選一，都在課後補充內容上，也有就在課文內的，有中有外，面廣卻難度不高，學生有選擇性。

作文以“信念”為話題既貼近學生生活，關係道德品質修養、社會現象、文化藝術的體驗。使學生的情感有一個抒發的基點。

整體上來説，此次檢測試卷的結構是合理的，難度是適中的，它可以很好的檢測出學生知識的積累和能力。然而當仔細研究了學生所答的試卷和分析學生得失分的原因之後，我們就會發現在我們日常的教學過程中，實際存在着太多的漏洞和不足。

首先：一直以來在語文課堂教學中我們只重視傳授給學生如何分析文章的方法，培養學生理解文章的能力，卻忽視了對這些知識點的強調。即使是有，也只是在文章當中一筆帶過。更有甚者，我們在日常的教學當中也只是要求學生跟着老師的思路行進，並

沒有對文章當中出現的這些知識點進行系統的訓練，從而使學生具有學習的盲目性和被動性。不知道語文究竟學些什麼，更不知道語文究竟考什麼。

其次：在對文章的理解和概括能力上，學生也能夠體會出文章的內容，但由於他們的概括能力不強，所以他們總是害怕自己所概括的是錯誤的，在答卷時遲遲不敢下筆，這導致他們在考試中改錯的機率較高。

第三：教師在課餘時，佈置作業沒有針對性和選擇性，只是讓學生做一些配套型練習題。題目沒有什麼延伸性和拓展性，也沒有新穎性和技巧性，這致使大部分學生在遇到脱離課本的題目時便無從下手。

第四：教師在教學中只是一味的緊扣課本，沒有給學生留更多的時間讓其來閲讀和自學，學生積累量少、閲讀面窄，語言能力匱乏，即不能很好的概括總結，更不能精練的寫作。

痛定思痛，針對教和學中出現的這些問題，我們需從以下方面入手化解：

一、採取“兩手抓，兩手都要硬”的措施，即要抓學生對基礎知識的訓練積累，也要不斷培養學生理解、分析問題的能力和增強學生總結概括的語言功底。

二、課教師必須要設計如課堂教學的目標、讓學生明瞭上課該幹什麼，該學什麼，使學生所花費的每一分、每一秒都有一個為之奮鬥的目標。

三、有目的的增加學生的課外閲讀量，拓寬學生的知識面，讓學生多看雜誌報刊，多多練筆，增強學生的語言表達能力和寫作能力。

語文考試分析12

一、測試中反映出來的一些問題。

1、語文基礎知識比較薄弱。有相當部分學生近義詞錯誤較多，習作中錯別字也較多，同音、形近字混淆不清。

2、語文綜合運用能力不夠強，平時教學可能過多注重文本語言，而沒有通過文本來調動學生已有的語言積累，豐富學生的語言；成語、古詩句，俗語積累不紮實；學生的概括能力還不夠，學生整體把握課文的能力較差，對短文中的重點部分分析不透；閲讀短文不細緻，只能對文章內容層面的理解，不能前後聯繫透過文字理解更深層次的內涵，如《石頭湯》。閲讀感悟能力不夠，不能聯繫自己的生活體驗，聯繫社會，聯繫自己的已有知識來閲讀文本，走進文本，表達自己的真實感受。

3、習作中由於學生所提供的作文內容審視不清，作文中出現錯字太多，語句不通順，用詞不恰當，導致大多數學生失分較多

4、學生對閲讀的訓練不到位，沒有掌握基本的閲讀方法。如：在短文中標自然段、沒有很好的做到三讀（一讀了解內容，二讀看問題，三讀帶着問題思考並斟酌準備下筆答卷）。

5、對閲讀中出現的問題，不認真的審題，盲目答卷，簡單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題，這一段運用了（）修辭手法，把（）比喻成（ ）。

二．考試後的反思

針對青銅峽市的出題思路，既要狠抓閲讀教學，還要注重學生的雙基訓練，爭取使學生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運用。

今後必須把課堂的起點定在靠近及格邊緣的學生身上，儘量考慮他們的聽課效果，課堂練習的設計、課堂提問、板演等都要圍繞着他們展開，充分激發這一批學生的學習積極性，使他們在課堂上有事情可做，而不是無所作為。課後，我們還要格外照顧這一批學生，及時彌補他們在課堂中表現出來的知識缺陷，使得他們在第二天的課堂上不至於落後許多。這樣堅持課中激勵、課外照顧，雙管齊下，促使他們在原有基礎上逐漸進步。

還要注意個別輔導，對於班裏的特別落後的學生，課外輔導要及時跟進，防止這些學生由於基礎太差而失去學習興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對學習建立信心。另外一種學生則是思想上落後，這樣的話就不能單單補知識，還要聯繫家長等各方力量對他們進行心理輔導，先解決思想問題，再解決學習問題。

另外，進一步加強閲讀訓練，特別要培養學生的閲讀感悟能力，能聯繫上下文來理解句子的具體含義和讀後寫出有質量的感受。

作文方面對學生的審題能力還需進一步加強，對學生的謀篇佈局及語言表達能力也應進一步訓練。

三、改進措施

1、認真“學好”課標、教材及教師教學用書，紮紮實實教好精讀課文：着意抓好詞句訓練、朗讀訓練。

2、針對教材中的訓練點，如把課文分成幾部分、概括主要內容、結合生活實際理解重點句等，教師要為學生的能力形成搭設台階，做到抓反覆、反覆抓，抓過程，抓提升，使學生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閲讀能力。 鼓勵學生多讀，增加閲讀量。鼓勵學生積極參加各種口語交際活動，及時運用學到的語言材料。

3．堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今後的語文教學中，一方面要加強閲讀教學，另一方面要加強讀寫聯繫，做到讀寫滲透，讀寫結合。

4、平時加強學生的基礎知識的積累，必要時還需要檢查學生的積累情況。平時加強對學生的課外閲讀的積累，讓學生多讀些書，以增加學生的知識量，讓學生有所積累。

5、閲讀興趣與能力，注重課外閲讀的學法指導，切實做到課內打基礎，課外求發展。結合閲讀教學，適當滲透相關的文體知識，切實加強基本功的訓練，努力提高學生習作水平。改進課堂教學，讓學生“樂學”語文；精心設計作業練習，切實增強語文練習的針對性、實效性。

語文考試分析13

期會考試已落下帷幕，本次考試為泰州市模擬考試，我們東校區語文成績在全姜堰市排名第22，在張甸區排名第2，應該説是穩中有進。本學期以來，我校大力倡導新課程改革，採用先學後教、當堂訓練的模式實施課堂有效教學，堅持每日一練，每練必改，每改必講。從目前考試情況來看，應該説初見成效，當然在本次期會考試中還是暴露了不少的問題，具體分析如下。

一、試題分析

該試題能體現出會考命題思路，兼顧基礎和能力的考察，比較客觀地檢驗了學生的語文知識水平。選題緊扣教材，面向全體學生，涵蓋教材要求，並在考查基礎知識的同時，着重加強對能力的考查，符合九年級年級學生期中檢查的要求，試卷結構合理，難度適中。既考查課內基礎知識，也注意課外的拓展延伸，利於培養學生的能力。

二、考試中反映出的主要問題

這次考試全市集中閲卷，而且是首次網上閲卷，從閲卷情況看，暴露的問題比預料的還要多，總均分也比預想的低。主要問題如下：

1、語基訓練不到位，學生基礎不牢。我們在這學期還加強這方面訓練，保證這塊少丟分，結果學生對修改病句等知識點掌握還不夠到位，第1題漢字拼音得分率只有20%，古詩賞析題失分較多，當然這次考的是辛棄疾的詞，稍微難一點。

2、現代文閲讀能力明顯偏低。現代文閲讀共32分，一篇是科技小品説明文，另一篇是文化散文，大多為閲讀常規題。結果是隻有極少數同學能得到20分以上，得分率較低，尤其是理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義（第20題），這一題總分4分，可是我們大多數學生都得不到分，可能是我們在平時教學中未真正重視學生的閲讀理解能力的培養，沒有把文段的概括，有效信息的篩選和優美語句的欣賞等方面作為課堂教學的重點，應當引起高度重視。

3、課外文言文閲讀分析題，其知識點是課內知識的遷移，在於考察學生幾年來課內文言知識的積累和知識遷移的能力。總的來看，較之以前還是有進步的，當然有少數學生因為基礎較差，所以失分較多。本學期以來，我們九年級語文備課組同仁加大了對學生課外文言文的輔導的量，以《國中文言文精品閲讀》為抓手，精選典型篇目，在不耽誤正常教學進度的前提下擠時間有計劃地對學生進行課外文言文的訓練，彌補了文言知識的匱乏，同時也培養了學生對文言詞語的感悟能力。

4、關於作文，從得分率來看，我們校區只有少數學生能得到45分以上，大部分學生得分在42分左右，極少數學生寫作態度不端正，作文寫不全，只能得到20分左右，從卷面看，學生在開頭結尾的潤色方面稍有起色，但缺乏生活素材的積累，缺乏對生活的理解和感悟。暴露出的問題是材料不鮮活，老生常談。錯字多，語言不生動，平鋪直敍，人物形象乾癟，沒有感染力。一些卷面不整潔，塗改處較多，標點符號的運用也不規範。

5、因為首次實行網上閲卷，故有少數同學不適應答題卡的書寫要求，把答案寫錯了位置，還有同學在答題卡上用箭頭標示，這樣即使答對了，也看不到答案，所以以後要加強規範答題的輔導。

三、下一階段教學措施

1、對九年級學生加強訓練，研究如何上好複習課，要教給學生審題、答題等方法及注意事項，着眼點不能只放在提高答題技巧上，而應放在提高答題能力上。

2、重視語言積累和運用的訓練。積累訓練要堅持不懈地抓，語言運用要重視材料探究題的訓練。

3、加強現代文閲讀的訓練。教給學生有效的閲讀方法，重視對文學作品閲讀欣賞的指導和訓練，提高現代文閲讀水平。

4、文言文閲讀一定要重視能力的遷移，加強課外遷移文言文的閲讀訓練。

5、加強作文的應試訓練，作文教學中要重視審題、立意的訓練；進一步強化學生的文體意識；擴大學生的閲讀面，拓寬視野，充實底藴，豐富素材積累；強化語言運用能力的訓練，指導學生如何讓語言“亮”起來，切實提高學生作文水平。同時，要特別重視學生的良好書寫習慣的培養，以適應會考作文閲卷的要求。

6、加強對開放性試題的訓練指導。指導學生運用正確的情感態度價值觀去解答開放性試題。

會考迫在眉睫，本備課組必將努力不止，拼搏不息，抓好尖子生和後進生力爭在xxxx年會考會考出優異成績。

語文考試分析14

一、學生原來情況

本期我班共有學生x名，其中男生x人，女生x人。從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較紮實，有一定的閲讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，部分學生作業書寫不夠整潔；課外閲讀的興趣有所增強，但課外閲讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力差，不太善於表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。

二、試卷評析：

從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閲讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。

三、考題分析

現將本次測試情況簡單分析如下：

第一大題看拼音寫漢字和第二大題選擇正確的讀音，第三大題是按補充詞語並填空，第四大題是日積月累，第五大題是課文內容回顧，這些主要是考察學生的基礎知識，學生對於課文中的內容比較熟悉，所以難度不是很大，但是學生的綜合能力不強，答題時出現的錯誤比較多。

考查學習基礎的分數比重最大，是40分。其中看拼音寫詞語、日積月累答得比較好，課文回顧答題情況較差。在閲讀題的考查中，反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第一閲讀短文，是課文中的一個片段，但是學生在詞語的填寫上出現了問題，可見學生讀書不細心。第二、三閲讀短文學生失分情況很嚴重。整個閲讀部分普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。

本次習作內容是給同學寫一封信，可以選擇的內容很多，所以寫起來比較得心應手。但在整個卷面上，一部分學生書寫有待提高。個別學生不審題，把信寫給了父母，造成跑題現象。

四、今後的努力方向

本次考試已告於段落，在今後的教學中，還是繼續紮紮實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導的想象能力，在教學中注意培養學生的閲讀能力，教給學生閲讀方法，提高閲讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學生的三種能力才得到提高。

語文考試分析15

期會考試已經過去了，我們班孩子的語文成績也已經揭曉。最高分是：99、5，最低分是51。基於本班的語文考試成績，我對這次的期會考試情況做了一下分析：

一、試卷分析

本次考查試卷以教材的內容為基本素材，充分體現了《語文課程標準》的基本精神和要求，貼近教學實際和學生實際，重視對學生對基礎知識的運用和説話能力的考查，試題靈活，重視考查學生的基礎知識。從學生答題情況來看，大多部分學生對基礎知識掌握比較紮實，尤其是看拼音寫字、多音字注音、組詞和第六題的“減一減變新字，再組詞”第九、十二題等，這幾題得分率較高，大部分學生能正確答題。但也有個別學生對多音字注音掌握不夠紮實。

學生失分較高的內容是第八題，我會填中的第三小題，有三四個孩子把問題的“題”和提問的“提”弄反了，第十一題：把下列詞語連成一句通順的話，並加上標點。由於個別學生讀句子的語感訓練還不到位，造成錯誤。第五題：寫出下面詞語的反義詞，個別孩子失分較多由於他們平時懶於背誦，對反義詞掌握的不夠好。十三題：讓寫一段話來誇誇我們的家鄉，大部分孩子都寫得較好，只有許家輝小朋友一個字也沒寫，只考了66分。由於許方哲這個孩子一年級的基礎知識就比較差，好多生字都不會寫，但是近一年來，他學習很認真，似乎還沒有掌握到學習的竅門。以前他都是三十多分的成績，這次他通過自己的努力竟然考到了51分，的確出乎了我的意料。

二、整改措施

針對這次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的説話、寫話能力較差，和學生做題態度不端正等問題。在今後的教學活動中，我將採納以下措施：

1、語文教師對《語文課程標準》要加強學習和研究，吃透精神，準確把握新的教學理念。

2、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，多讀、多寫、多説、多練，抓好學生的語文基礎知識的訓練，及時進行階段檢測，以便了解學生的學習情況。

3、抓好課堂教學，落到實處，課文中要求背誦的課文及片段，一定要嚴格把關，力求每個學生都會背，都會寫。

4、關注學生個性差異，讓每個學生都有不同程度地發展，教給學生學習的方法，才能使學生獲得遷移運用，舉一反三的能力。

5、積極查找自身原因，多結合學生的學習薄弱點來找突破點，力求更多更大的進步。