聽《過程意識和經驗指向》視頻講座有感範文

近期，聆聽了虞永平教授的《過程意識和經驗指向》視頻講座，受益匪淺。

“過程“和”經驗“這兩個詞，深深的印在我的腦海裏。我所理解的“過程意識”就是要有關注過程的想法，將幼兒園課程轉化為孩子實際參與的過程，過程中讓孩子獲得活的知識。“經驗指向”就是在有價值的活動中，幼兒通過探究、操作、體驗、交往、表達去感受自己的內心從而獲得經驗即過程性的知識。如何讓幼兒園的課程迴歸過程，如何讓孩子獲得經驗並走向新的高度，通過研修學習，讓我在虞教授的講座裏得到了更好的解答。

正如對虞永平教授所講幼兒園老師的備課和國小國中高中老師的備課不一樣，幼兒園老師不單單是備課，而是將知識點轉化為孩子實際參與的過程，讓孩子們在主動參與的過程中獲取經驗，收穫知識。對幼兒園孩子來講過程性的知識是更適宜的。要給孩子“原料”讓孩子自己把它加工成”熟料”。

曾經也迷航

記得在國小實習的時候，有一篇叫做《雪地裏的小畫家》的課文。我將教學的重點放在了讓學生們認識生字，讀準字音，讀通句子這幾個方面。學生們跟着我一句一句的讀着，讀的很準確他們讀得聲音很響亮，也很好聽。但是當時心裏總是覺得少了點什麼似的，學生們在整個過程中始終始終在被動的接受知識，沒有一點的主動探索與互動，課後我幡然醒悟，這是我的失誤，我沒有給予孩子們探索的機會，沒有給予孩子們自己去發現知識的平台。

遠航的燈塔已樹立

走上現在的工作崗位，在一個下雪的午後，腦海裏瞬間浮現出陳鶴琴先生的一句話：大自然、大社會都是活教材。我想：讓孩子在大自然中主動探索，獲得直接經驗豈不是更好？我靈機一動，將孩子們全部帶到雪地裏，用神祕的語氣説：“孩子們，你們知道嗎？我們幼兒園的小動物會作畫，不用顏料不用畫筆。”孩子們吃驚的問：“老師，是真的嗎？”孩子們有些已經迫不及待，“那我們邀請小動物們也來試試吧！“孩子們在雪地裏高興地蹦起來，連忙拍手叫道“好好好”！讓孩子們帶着好奇心去觀察去探索，一定會達到事半功倍的效果。於是我把孩子們帶到幼兒園飼養區，哪裏的小雞，小鴨，小花狗都出來迎接我們。果然不出我的所料，孩子們目不轉睛的看着小動物們。可是有的孩子等不及了，急切的問：“老師，小動物們沒有畫畫啊？”我安慰他説：“你再仔細再看看，看看它們的腳下，看看它們走過的雪地！”“這時候，有的小朋友大聲歡呼道：“小狗踩在雪地裏的腳印好漂亮！”孩子們都圍觀過去，我趕緊引導幼兒：”哇，小狗畫的畫真漂亮，小朋友再看看，它畫的是什麼呀？“小朋友們你一句，我一句討論起來：“像小花”，“像點心”……這時，幾個小朋友大聲喊我：“老師，老師，小雞畫的小草，小鴨畫的樹葉！”“我故作吃驚的説：”是嗎，我看看，那他們畫的是什麼葉子？“孩子們大喊：“小雞畫的像竹葉，像松葉。小鴨畫的像無花果的葉子，像楓葉！”我又問：“為什麼他們畫的樹葉不一樣？”孩子們説：“他們的腳長得不一樣。”

背上行囊重新上路

轉瞬間我醒悟了，許多時候課堂上的講解僅僅是間接經驗的轉述和灌輸，缺少的.就是這種直接經驗獲得的過程和參與的積極性。仔細想來，幼兒的生活是豐富多彩的，幼兒園的活動是千變萬化的，這不正是幼兒參與其中，直接獲得的最佳途徑嗎？

後來，為了讓孩子在此經驗的基礎上獲得新的經驗，我將這個活動課程請進了區域活動。閲讀區中，孩子們不僅輕鬆容易的學會了兒歌，還學會了自己創編兒歌。美工區中，孩子們用畫筆記錄小動物們的腳印畫，還請小朋友們一起收集樹葉，認識不同的樹葉，用樹葉作畫。科學區中，孩子們探索：“為什麼小雞和小鴨的腳掌不一樣。”通過實驗探索他們知道：小鴨的腳掌是連着的，撥水用。小雞的腳掌是分開的，拔土用。與它們的生活習性有關。

正如虞教授所提倡的：幼兒主要是通過直接經驗來學習的。幼兒教師不是要傳授知識，而是要幫助幼兒獲得經驗，更重要的是要用正確的兒童觀引導幼兒主動探索自然，鼓勵幼兒大膽嘗試，仔細觀察。只有讓幼兒親身經歷過、親自去感受，他才會深有體會難以忘卻，僅僅通過老師去講，作為旁觀者去看是沒有用的。讓每個孩子得到全面健康的發展這項任務任重道遠，讓我們一切從發展的角度出發，俯下身子，認真傾聽孩子的心聲，切實瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。