國中思想品德同課異構課聽課感想反思

在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思過去，是為了以後。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的國中思想品德同課異構課聽課感想反思，歡迎大家分享。

作為國培班學員，我有幸赴蕪湖市第十一中學，觀摩了蕪湖十一中蔡峯老師和無為三中季鴻儒老師為我們準備的《理智面對學習壓力》的同課異構課

首先，兩位老師能在大量老師前來聽課的情況下，頂住了心裏的壓力，出色的完成了教學任務，表現出了過硬的教學基本功和良好的心理素質。我覺得這些本身就可以是這節課的鮮活事例，而且蔡老師的課堂生成處理的十分令我欽佩，他能夠很好的抓住課堂教學實例，靈活運用，給學生積極指導。

其次，本節課是一場心理輔導課，這就好比是心理醫生給前來就診的病人看病一樣，要對症下藥才可以。蔡老師在這裏鼓勵學生自己談問題、作總結，同時還組織學生現場進行了心理測試並在尊重學生隱私的前提下進行了分析評價，並且還安排學生找出對策，體現出他對結構主義教學理念的深刻理解和嫻熟運用，非常值得我們借鑑，他在尊重學生隱私的細節上，還讓我們看出他對維護權利、尊重人權的深刻理解與踐行。

再次，蔡老師在講解新知識的同時也不忘記知識點連貫，他還聯繫書本之前講解過的責任等知識細緻勾畫書本知識，在學生互動中對學生的回答總能給予積極而準確的點評。

最後，在全課結束之時，蔡老師精心安排了配樂朗誦，昇華了全文主旨，起到了畫龍點睛之筆，實現了完美收官。

但是，個人認為，在整節課之中，蔡老師雖然優點多多，但還是有一些令我覺得值得商榷之處。如：整節課給人一種總是老師很忙，一直不停的在那裏講，學生的參與、探究與合作氣氛與老師的表現相比，儼然讓人覺得是嚴重互動不足；而學生的不積極恰恰説明在面臨較大的壓力面前學生並沒有通過本節課的學習在能力、態度情感和價值觀上得到真正的提升，從這個層面上來講本節課是不成功的；此外在整節課之中，蔡老師對多媒體的依賴程度似乎過大，在黑板上是隻字未見，這些恐怕有濫用多媒體之嫌。

季鴻儒老師的課用了與蔡老師截然不同的手法進行了處理。

首先，季老師通過學生喜聞樂見的視頻逐一講解了課本相關知識，對課本案例通過教學資源的合理改造進行展示，達到了學生的認可，激發了學生的興趣，使許多學生主動的參與到課堂互動中來。

此外，季老師在使用多媒體的同時，她及時吸取蔡老師的經驗和教訓，將蔡老師的優點語句加以運用，對黑板板書也進行了合理設計，更注重教學的實效性與針對性，如她及時組織學生在書本上對重要的語句進行圈點、加註，指導學生的學。

對於季老師的課來説，本人認為還有幾點小缺陷，如：在課程導入過程中設計的導入語言不準確，她説：從《我很忙》中間大家看到了什麼問題？這裏如果有學生説是父母過多幹涉孩子成長，親子關係緊張等等，那麼課程就不容易導入了；在從第一個知識點理智面對學習壓力過渡到第二個知識點從容面對考試時過渡顯得有些生硬；此外，由於對時間的把握不到位，這節課給人有“虎頭蛇尾”之嫌，事先準備給學生用的調查材料並沒有起到應有的作用，這就好比沒給病人檢查身體就給病人開藥方了，在知識生成的程序上有些不妥。

總之，兩位老師根據各自對文本的不同理解和各自的自身特點，給我們展示了一節高質量的示範課，機會難得，令我受益匪淺。

聽完課後我有很大的觸動，實際的教學中相信我們每個人都有自己的教學風格，都有自己的教學經驗，同樣相信也可以做到他們那樣優秀。但我們許多老師包括我在內，都有消極懈怠的思想、不思進取的思想，因而在已有的成績面前固步自封、停滯不前！不屑於作秀般的公開課教學，總認為與實際的教學相悖，不能實際的提高學生的成績。這實際上在某種程度

作為國培班學員，我有幸赴蕪湖市第十一中學，觀摩了蕪湖十一中蔡峯老師和無為三中季鴻儒老師為我們準備的《理智面對學習壓力》的同課異構課

首先，兩位老師能在大量老師前來聽課的情況下，頂住了心裏的壓力，出色的完成了教學任務，表現出了過硬的教學基本功和良好的心理素質。我覺得這些本身就可以是這節課的鮮活事例，而且蔡老師的課堂生成處理的十分令我欽佩，他能夠很好的抓住課堂教學實例，靈活運用，給學生積極指導。

其次，本節課是一場心理輔導課，這就好比是心理醫生給前來就診的病人看病一樣，要對症下藥才可以。蔡老師在這裏鼓勵學生自己談問題、作總結，同時還組織學生現場進行了心理測試並在尊重學生隱私的前提下進行了分析評價，並且還安排學生找出對策，體現出他對結構主義教學理念的深刻理解和嫻熟運用，非常值得我們借鑑，他在尊重學生隱私的細節上，還讓我們看出他對維護權利、尊重人權的深刻理解與踐行。

再次，蔡老師在講解新知識的同時也不忘記知識點連貫，他還聯繫書本之前講解過的責任等知識細緻勾畫書本知識，在學生互動中對學生的回答總能給予積極而準確的點評。

最後，在全課結束之時，蔡老師精心安排了配樂朗誦，昇華了全文主旨，起到了畫龍點睛之筆，實現了完美收官。

但是，個人認為，在整節課之中，蔡老師雖然優點多多，但還是有一些令我覺得值得商榷之處。如：整節課給人一種總是老師很忙，一直不停的在那裏講，學生的參與、探究與合作氣氛與老師的表現相比，儼然讓人覺得是嚴重互動不足；而學生的不積極恰恰説明在面臨較大的壓力面前學生並沒有通過本節課的學習在能力、態度情感和價值觀上得到真正的提升，從這個層面上來講本節課是不成功的；此外在整節課之中，蔡老師對多媒體的依賴程度似乎過大，在黑板上是隻字未見，這些恐怕有濫用多媒體之嫌。

季鴻儒老師的課用了與蔡老師截然不同的手法進行了處理。

首先，季老師通過學生喜聞樂見的視頻逐一講解了課本相關知識，對課本案例通過教學資源的合理改造進行展示，達到了學生的認可，激發了學生的興趣，使許多學生主動的參與到課堂互動中來。

此外，季老師在使用多媒體的同時，她及時吸取蔡老師的經驗和教訓，將蔡老師的優點語句加以運用，對黑板板書也進行了合理設計，更注重教學的實效性與針對性，如她及時組織學生在書本上對重要的語句進行圈點、加註，指導學生的學。

對於季老師的課來説，本人認為還有幾點小缺陷，如：在課程導入過程中設計的導入語言不準確，她説：從《我很忙》中間大家看到了什麼問題？這裏如果有學生説是父母過多幹涉孩子成長，親子關係緊張等等，那麼課程就不容易導入了；在從第一個知識點理智面對學習壓力過渡到第二個知識點從容面對考試時過渡顯得有些生硬；此外，由於對時間的把握不到位，這節課給人有“虎頭蛇尾”之嫌，事先準備給學生用的調查材料並沒有起到應有的作用，這就好比沒給病人檢查身體就給病人開藥方了，在知識生成的程序上有些不妥。

總之，兩位老師根據各自對文本的不同理解和各自的自身特點，給我們展示了一節高質量的示範課，機會難得，令我受益匪淺。

聽完課後我有很大的觸動，實際的教學中相信我們每個人都有自己的教學風格，都有自己的教學經驗，同樣相信也可以做到他們那樣優秀。但我們許多老師包括我在內，都有消極懈怠的思想、不思進取的思想，因而在已有的成績面前固步自封、停滯不前！不屑於作秀般的公開課教學，總認為與實際的教學相悖，不能實際的提高學生的成績。這實際上在某種程度上已經大大的落伍了，因為他們已經不再去探究新的教學方法和新的教學思路，不再去開發和利用新的課程資源，也不能有效的去開發了。正像今天吳先伍教授所言：有些老師教書教到一定時候就把自己教成了中學生了，本人生有同感。

上已經大大的落伍了，因為他們已經不再去探究新的教學方法和新的教學思路，不再去開發和利用新的課程資源，也不能有效的去開發了。正像今天吳先伍教授所言：有些老師教書教到一定時候就把自己教成了中學生了，本人生有同感。