《24時記時法》教材分析

第五單元《24時記時法》教材分析全單元的教學內容分為三部分，第49～52頁着重教學24時記時法及它與普通記時法（12時記時法）的聯繫；第53～55頁聯繫實際問題教學求經過時間的基本思路與方法；第56～57頁是一次實踐活動。

在本單元中，安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具；第二則以北京時間早上7時為例介紹了世界幾個知名城市的地方時間，讓學生初步知道“時差”。

1．認識24時記時法的教材編寫特點。

這部分教材分成三段，第一段是引入24時記時法，第二段是講解24時記時法，第三段是24時記時法與普通記時法的關係。“想想做做”密切配合各段的教學。

（1） 聯繫實際教學24時記時法。

生活中經常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學生熟悉的事例吸引學生有興趣地學習，另一方面還引導學生繼續觀察生活，學會在生活中應用24時記時法。

例題先出現摘錄的一段電視節目時間，從學生喜歡的“六一劇場”的開始時間切入，讓學生討論“怎麼會有14：00呢”，引入了24時記時法。“想想做做”中有學習和體育活動的時間、銀行的營業時間、公共汽車站牌上標註的服務時間、交通標誌上的起止時間、火車票上的開車時間、紅領巾廣播站節目預報等等，無論是數學內容還是生活內容都十分豐富。

（2） 設計了較好的教學形式。

學生理解並掌握24時記時法與普通記時法的關係是有些困難的，教材充分注意到這個難點。在學生已經知道一天裏有兩個8時、兩個10時、兩個12時等的基礎上，例題首先利用連貫的三個鐘面講述24時記時法的基本原理，從左邊到中間這兩個鐘面是24時記時法的0～12時，中間到右邊這兩個鐘面是24時記時法的12～24時。右邊的那個鐘面上還完整地顯示了一天中的0～24時。

例題接着利用線條上的0～24時教學兩種記時法的相互轉換。先分別講了上午8時、中午12時與晚上8時轉換成用24時記時法表示，然後讓學生試着把16：00和18：30改成用普通記時法表示的時間。

（3） 紮實、靈活地安排“想想做做”。

“想想做做”以練習兩種記時法的互換為主。教材考慮到學生在生活中習慣使用普通記時法，因此第１題先把普通記時法表示的時間轉換成24時記時法表示。教材同時注意到學生在許多場合會看到用24時記時法表示的時間，所以第2～5題着重幫助學生看懂用24時記時法表示的時間，並練習把這些時間改成用普通記時法表示。第8題是一道開放性的題，鐘面上的時間可能是上午也可能是下午，可能是中午也可能是午夜。題目要求學生看鐘面想一想可能是什麼時間，會做什麼事。這道題能使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養學生有條理地思考的習慣。

2．形象地展開求經過時間的思考方法。

這部分教材由易到難，第53頁例題的前一半求整時到整時的經過時間，後一半求非整點時刻間的經過時間。

（1） 求整時之間的經過時間讓學生獨立完成。

“六一劇場”從14：00開始到16：00結束，教材問學生“播放了多少時間”，這個問題並不難，教材要求學生自己解決並交流思考過程。把看着鐘面直觀思考與列算式計算結合起來，從憑生活經驗解決問題上升到在數學思考中解決問題。

（2） 利用線段圖幫助學生理解求非整點時刻間經過時間的方法。

“金色的童年”從8：10開始到8：40結束，播放了多少時間?是學生想回答又有困難的問題。教材及時利用線段圖引導他們思考，是這樣處理的：

① 在線段圖上表示時間。線段的起端表示8時，終端表示9時，把整條線段分成6小段，每小段表示10分鐘。線段上的各個點從左往右依次表示8：00、8：10、8：20……9：00。

② 把問題表示在線段圖上。教材在8：10到8：40之間印上紅色色塊，表示從8：10到8：40的'經過時間，也就是“金色的童年”的播放時間。

③ 引導學生看着線段圖計算播放的時間。由於線段圖已經形象地顯示了從8時10分到8時40分之間的時間，所以教材引導學生想辦法計算這段時間是多少。思考與算法應該是多樣的，學生也可能這樣想：從8：10起10分、10分地數到8：40，一共播放30分鐘。還可能這樣想：都是8時多，用40-10＝30（分鐘）。教材鼓勵學生用自己的方法解決問題，例題中有“還可以怎樣想?同學之間交流一下”的安排。求非整點時刻的經過時間，允許學生利用表象（頭腦中想的鐘面或畫線段圖）進行思考，不一定都要列算式計算。

（3） “想想做做”選擇學生身邊的事情，需要解決的問題比例題複雜，可以組織學生合作學習。

第１題要分別求出一天裏圖書館兩次各借書多少時間，再求每天的借書時間，這裏的經過時間都是以整時為起點的。第2題要分別求出百貨商店、超市、快餐店一天的營業時間再進行比較，在這些營業時間裏涉及了兩種記時法，快餐店一天營業時間還是三段時間的和。第4題裏的睡覺時間和起牀時間不在同一天。第5題列車時刻表裏有很多信息，可以提出許多問題。這些題可以組織小組學習，讓學生合作完成，同時也要關注學生的獨立思考與解決問題的方法。

3．通過實踐活動指導學生合理安排時間。

《週末一天的安排》分三段教學。第一段是瞭解小華週末的生活安排，學習看懂作息時間表；第二段是學生製作自己週末一天的時間安排表；第三段是學生相互交流各人的安排。

（1） 引導學生觀察小華的時間安排表。

教材先呈現小華週末一天的時間安排，詳細地列出了一天的生活內容和相應時間，並用插圖形象地表明小華的生活內容是很豐富的。然後通過第57頁（1）、（2）兩個問題引導學生細緻觀察小華的時間安排表，回答這些問題既鞏固了求經過時間的方法，又進一步明白作息時間應該怎樣安排。

（2） 引導學生製作自己的時間安排表。

教材先通過“週末一天你準備怎樣安排”這個問題引發學生思考：一天中可以安排哪些活動?分別安排在什麼時間?然後教材要求學生製作一張詳細的時間安排表。學生可以借鑑小華安排的時間表的形式，結合自己的愛好和計劃完成製作任務。

（3） 引導學生交流各自的一天安排。

教材要求學生在製作自己的時間表後，和同學、老師交流討論，看看各是怎樣安排的。特別提出“看了同學的時間安排表，你有什麼新的想法”的問題，一方面讓學生相互啟發，使一天的活動內容安排得更豐富、更充實，另一方面讓學生相互評價，使一天的安排更合理、更科學。