小熊住山洞之教材分析案例

護環境是一種美德。

一、教學建議

（一）識字寫字

1．識字。

（1）經過一學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，教師不要對字形一一分析，要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字加偏旁（告-造）、換偏旁（吹-砍），熟字加一加（雲+力＝動）；順口溜（用有腳真開心，無腳直犯愁，可以幫助區別直、真）。

因課文不注拼音，對文中的砍、滿、束等字，可鼓勵學生藉助圖畫，想想意思，大膽嘗試，連讀帶猜，自己把句子讀通順。讓學生獲得自己讀通課文的樂趣，以引導學生主動閲讀不帶拼音的課外讀物。

（2）鞏固生字可採用遊戲的方法。如，做芝麻開花的口頭擴詞遊戲。

年：今年一年級

滿：滿意滿足

直：直線一直

動：動物動畫片

也可以在快樂大轉盤中鞏固認字。

2．寫字。

學寫本課的三個字，要在指導中突出每個字的要點。

年：提示筆順，第四筆豎要短些略向右斜。

左：第一筆橫短，第二筆撇長。最後長橫高於撇的收筆處。

右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。

（二）朗讀感悟

1．鑑於課文特點及學生已有的識字經驗，教學中要給予學生充足的讀書時間，放手鼓勵學生自己讀通課文。

2．文中捨不得一詞後兩個字讀輕聲，要加以指導。

3．課文三、四、五、六段結構相似，教師指導朗讀時可以指導第一段，其餘三段讓學生自己練讀。

4．最後一段是個長句，需指導適當停頓。在讀通的'基礎上，啟發學生結合插圖，聯繫課文內容想一想：動物給小熊送鮮花時會説些什麼？可以選擇喜愛的一種小動物説。要引導學生充分發揮想象，鼓勵不一樣的表達。

5．在熟讀課文的基礎上，可播放森林圖像（或文中插圖幻燈片），配上樂曲伴讀，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。

（三）課後練習

課後讀讀説説，有兩個知識點：量詞重疊表示數量多，與事物名稱搭配要適當。練習時可先讓學生讀一讀，增強感悟，教師再引導比較：把一束束換成一束意思一樣嗎？一束花與一枝花有什麼不同？讓學生在語言環境中有所感知。在感知的基礎上獨立完成下面的説説。個、只運用範圍較寬，要鼓勵學生説得與別人不同。老師和學生注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。

（四）實踐活動

1．編排課本劇。編排前啟發學生想想在森林裏熊爸爸與小熊可能會説什麼，把他倆的話，動物們感激他們的話，加上動作編進劇裏。學生自由組合進行編排，教師瞭解編排情況，給予指導。然後各組表演。

2．課後自主閲讀不注拼音的看圖讀物。

（五）教學時間

教學本課可用2-3課時。

二、教學設計舉例

（一）看圖導入新課

1．老師帶大家去一個美麗的地方。（課件或幻燈片出示森林的畫面）

2．貼圖熊爸爸、小熊，讓學生説説圖上有誰。

3．看課文插圖説故事，導入新課。

（二）自主識字，讀通課文

1．學生自由讀課文。

2．學生提出初讀時遇到的困難（有的字不認識）。

教師啟發：遇到不認識的字怎麼辦？

學生會説出一些辦法：問老師、問同學、查生字表等。

3．用自己喜歡的識字方法認記生字，互相交流識字方法。再讀課文。引導學生學習利用插圖幫助閲讀。

4．指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。

5．多種形式朗讀課文，重點指導第七、八段。

（1）想象説話：動物們給小熊一家送鮮花時會説些什麼？選一種小動物説一説。

（2）播放森林圖像，配樂伴讀，感受小熊一家行為之美。

（三）遊戲識字，指導書寫

1．創設情境：小熊邀請同學去他家做客，請大家玩快樂大轉盤。在轉盤上認讀、鞏固生字。

2．在田字格中指導書寫生字。