北師大版語文四年級下冊教材總體分析

　　一、教材整體介紹

第八冊教材同五、六、七冊教材都是在中年段的學習內容，編寫體例都是相同的，共有12個單元，單元主題是頗具一番心思的，教育部審查委員會認為：“主題鮮明，具有時代特色，頗具育人的針對性。”

　　1、教材的閲讀量

每個主體單元大致有2至3篇主體課文，共計28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學生提供了大量的閲讀材料，體現了本套教材注重閲讀積累、擴大閲讀量的編寫思想。課標要求學生要在各個學段達到一定的閲讀量，尤其對貧困地區，學校、學生手頭沒有或者很少有可供學生閲讀的書籍，那麼本套教材就為學生提供了較為豐富的閲讀材料。同時為教師使用教材給出了彈性的空間。教師可根據教學實際情況和學生的實際水平靈活調整課文。如第四單元第三篇主體課文《手上的皮膚》可以與語文天地“開卷有益”中的《手指》進行調換。兩篇文章都屬於説明性文章，前者平實，後者生動。再如第10單元，用《蜀鄙二僧》替換《鄉村大道》。

　　2、選文的質量

剛才是談數量的問題，現在談選文質量，教育部審查委員會認為：“本冊教材選文文質兼美，豐富多樣，體現了文化的多元性，新選篇目佔一定比例，富有兒童情趣和感染力。”

（1）單元主題的選擇趨於理性認識與思考的引導。《規則》、《迴歸》、《快與慢》引發學生對自然規律，對社會現象，對國家榮辱，對人生的價值，對時間的把握等產生思考。如，《規則》單元的學習，引導學生關注社會，認識規則的重要性，懂得為了遵守規則而作出個人犧牲的必要性，從而樹立規則意識。《春潮》《花》《路》等自然景觀的引入，擴大學生的認知廣度和深度。如《春潮》單元，從春潮的形成、春潮湧動的景色、春潮到來時人們的活動等幾個角度來選編課文，體現了不同地域，不同特色的春景。

（2）不同文體的文章，都在豐富情感的基礎上更突出了人生價值的引導。如，《太陽的話》詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受陽光、温暖、花束、香氣和露水；召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。《鄉村大道》描繪了鄉村大道獨特的風景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態度。《釣魚的啟示》《渴望讀書的大眼睛》《挑山工》等記敍文，在敍事的基礎上突出了人性光輝的閃耀，使學生受到情感的薰陶，形成獨特的視角，產生上進的力量。

另外還有新聞報道的'涉入。將學生從狹窄的視野（童話、寓言、兒歌、故事等）引入更為廣博的世界，讓學生稚嫩的思維逐步走向富有深度的理性認識。

本套教材注重人文思想的薰陶漸進和螺旋上升。舉例：“受傷的小鳥”。

　　3、語文天地

語文天地仍分為日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手、筆下生花五部分。與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學習的一部分。不能將語文天地看作是主體課文學習後的練習，應將語文天地中的內容結合教學實際和學生實際與主體課文的學習有機融合在一起，這是使用這套教材很重要的一種觀念和能力。金鑰匙系列的編排是本套教材的很重要的特點，一般是從激發興趣、養成習慣、教給方法這三方面給以指導。翻開這一冊書，老師們發現與以前一、二、三年級不同的地方是“金鑰匙”的編排，在一二三年級的教材中，金鑰匙一般都是編排在語文天地的後面，而這冊書，不僅在語文天地中的後面，還在語文天地的日積月累中、筆下生花中，也出現在主體課文的後面，金鑰匙擴大了自己的領地，而且其次數之多，涉及範圍之廣都是前幾冊教材不可比的。因為到了四年級，閲讀和寫作成為學生學習的重要內容，學習習慣和學習策略就需要進行有序的指導。

　　4、特殊的位置

本套教材從整體進行規劃，第一、二、三學段相互聯繫、螺旋上升，構成了一個相對完整的整體。如果將第8冊教材放到整套教材中來審視，第8冊教材可以説處在一個特殊、重要的位置。説它特殊，是一、二、三年級重在積累，五、六年級重在提高、綜合、整合、運用。在第7、8冊教材的學習中，就要在識字、學詞、練句、閲讀、習作等諸方面形成一些東西，有一個收束的問題，由現象逐步形成一些規律，由感性形成一定的理性，由放到收，將一些散的東西進行整合。比如質疑的培養，在低年級是培養學生敢於提問，到七、八冊就要培養學生會問，提高提出問題的質量，能較快地進入文本。打個比方説，前三年的語文學習，對教學來説就是耕田、播種、除草、澆水、施肥，對學生來説，就是發芽、長葉、分櫱、拔高、開花，到四年級就到了結果的時候了，雖然所接的果子比較弱小，也比較苦澀，但卻是走向成熟的必經階段。因此，在四年級我們教師就要做好使學生逐步結果的形成工作。下面我們從幾個方面介紹教材內容，並提出教材使用建議。