學習新《職業教育法》心得體會範文

我們有一些啟發後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的學習新《職業教育法》心得體會範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

學習新《職業教育法》心得體會範文1

新《職業教育法》對職業教育人才培養提出的目標要求是“立德樹人、德技並修”，讓選擇職業教育類型的人們有了更高的“培養目標”與務實的“評價標準”。

在過去的很長一段時間裏，有不少的人以為讀職高成不了大“才”——對這個“才”的認識是膚淺的，低級的，不科學的，評價標準是模糊的，不明確的。“上職校的都是差生，調皮生。講德，德不行；講習慣，習慣不行，行為習慣、學習習慣，生活習慣等等方面都差，都不行。講技術技能，技術技能不行。能學到啥技術啥技能？讀了職校等於沒讀，都是混人長大的”。真的是這樣的嗎？不！絕不是這樣的。首次頒佈的原《職業教育法》與時隔26年首次修訂後的`新《職業教育法》，其實都強調“技術技能人才”培養目標，只不過是把原來的“培養技術技能人才”修改為“培養高素質技術技能人才”。添加了“高素質”這三個字就説明，在新時代新徵程上，我們對職業教育人才培養目標定位更高了，評價標準也更高了。只有這樣才能更好的建設“技能型社會”，只有這樣才能切實的“增強職業教育適應性”。我們要清楚的認識到對職業教育人才培養提出的“立德樹人、德技並修”這個目標要求不能弱化，只能得到強化，要大力深化這個目標要求。“培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力”、“職業學校學生應當具備良好的思想政治素質，養成良好職業道德、職業精神和行為習慣，掌握科學文化與專業知識，按要求參加實習實訓，掌握現代科學技術技能等”這個評價標準，也不能只是説説而已，務必要嚴格執行這個評價標準。

職業學校形象不能再被詆譭、職業學校學生不能再被受到歧視，關鍵在就看這個“立德樹人、德技並修”目標要求能夠達到。“培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為促進經濟社會發展和提高競爭力提供優質人力資源支撐”，這是我們這一代人的使命與擔當，不論是教育者還是受教育者，一定倍加努力！

學習新《職業教育法》心得體會範文2

新修訂的《職業教育法》為更多的職業學校學子提供了展示自我的平台。明確了職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。中職學校的學生可以按照中等職業教育、高等職業教育（專科）、應用技術型本科（普通本科）、碩士、博士的升學通道學習深造。

新修訂的《職業教育法》強調徳技並修。立德樹人、德技並修是新法對職業教育人才培養提出的目標要求。實施職業教育應當弘揚核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授科學文化與專業知識，培養技術技能。對學校，規定職業學校應當加強校風學風、師德師風建設，保障教育教學質量。對教師，着力加強“雙師型”教師建設，規定建立職業教育教師培養培訓體系，建立適合職業教育特點的教師崗位設置、職務評聘制度，創新方式聘請技能大師、能工巧匠、非物質文化遺產代表性傳承人等擔任專兼職教師。對學生，規定高等職業學校可以採取文化素質與職業技能相結合的考核方式招收學生；學生應當養成良好職業道德、職業精神和行為習慣，按要求參加實習實訓，掌握技術技能等。新修訂的`《職業教育法》對學校、教師、學生都做了相應的要求，更有利於落實各項目標。

新修訂的《職業教育法》將會讓更多的職業學校學生心有榜樣，行有力量，將會讓更多的職校畢業生擁有更多人生出彩的機會。企業、社會會對職業學校畢業生青睞有加，真正形成“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好社會氛圍。

學習新《職業教育法》心得體會範文3

《職業教育法》的頒佈實施，為職業教育的類型定位、功能、辦學體制機制等做出了明確的規定，為後續職業教育發展做出了指引，對我們職教人來説是一種莫大的鼓舞，它不僅指明瞭職業教育的方向，更提供了具體有力的保障，對職業教育的發展具有重要影響和作用。新《職業教育法》立足於職業教育的未來走向，立足於職業學校辦學職能，立足於學生的'職業發展，進行了系統設計和準確定位。

新法學習宣傳，有利於讓社會全面客觀地瞭解職業教育，凝聚發展合力，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會氛圍，提升了職業教育的社會地位、打通了職業教育升學的通道，激發了職業教育新的發展動能和創新活力。作為職教者，更進一步體會到職業教育前景廣闊、大有可為、大有作為，對未來充滿信心。

學習新《職業教育法》心得體會範文4

備受社會關注的新職業教育法於5月1日起施行，這是該法自1996年頒佈以來首次大修，作為一名職教人，我切實感覺到職業教育前途廣闊、大有可為。

一、對職業教育內涵作出完善

職業教育，是指為了培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力而實施的教育，包括職業學校教育和職業培訓。

二、首次明確職業教育與普通教育具有同等重要地位

在公眾以往的認知中，職業教育定位模糊。新修訂的職業教育法首次以法律形式明確“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，真正讓職業教育實現了從“層次”到“類型”的轉變，將有力消解一些人對職業教育“低人一等”的觀念。

三、加快建立“職教大學聯考”

打通職業學校學生上升通道，建立符合職業教育特點的考試招生制度，是改變當前社會對職業教育層次認知的關鍵。新法中規定，支持高等職業學校和實施職業教育的普通高等學校招收更多的職業學校畢業生，在招生計劃中確定相應比例或採取單獨考試辦法，專門招收職業學校畢業生。也就是説，職業學校的`學生不僅可以讀大專，還可以上本科，給中等職業學校學生上大學開了一個口子，這必將大幅提升學生上中等職業學校的積極性。

新職業教育法的出台，大大提升了職業教育的認可度，體現了職教師生和社會各界的共同意願，我們相信經過新職業教育法的有效指引，職校學生必將迎來春天，創造自己的美好生活！

學習新《職業教育法》心得體會範文5

5月9日下午，今年的職業教育活動周啟動儀式在我校報告廳召開。XXX參加會議併為我們詳細解讀了新的職業教育法。聽了彭局長的解讀，我明白：職教的春天來了。

5月1日起，新修訂的職業教育法正式施行 ，這是職業教育法制定近26年來的首次修訂。職業教育法共八章六十九條，明確職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，着力提升職業教育認可度，深化產教融合、校企合作，完善職業教育保障制度和措施，更好推動職業教育高質量發展。

通過學習，我發現新規有四個關鍵詞需要把握。

第一個關鍵詞就是義務教育後。義務教育後，也就是説，國中教育以後要實行普職分類教育。

第二個關鍵詞是不同階段。這是指高中教育階段和高等教育階段，都有職業教育和普通教育。

第三個關鍵詞是因地制宜。就是説不要搞“一刀切”，要允許各地普職比例在一定範圍內存在差異，各地可以根據區域社會發展的程度、本地產業發展的需要和現代職教體系建設的情況合理規劃職業學校和普通學校的招生規模。

第四個關鍵詞就是協調發展。就是説職業教育與普通教育同等重要，這兩個類型的教育沒有高低之分，優劣之別，它只有辦學模式的融合、育人方式的異同，有相同、有不同。

作為一名從事了近20年的職業學校的'後勤工作者。學習了新的職業教育法，我深感肩上的責任又重了許多，職業教育的發展與壯大離不開一羣默默奉獻的後勤人。為了職業教育的明天，我們無怨無悔！奮力前行。

學習新《職業教育法》心得體會範文6

作為一名在中職學校從教22年的一線教師。等到新《職業教育法》頒佈實施，倍感精神振奮、幹勁十足，相信新《職業教育法》必將促使職業教育進一步“香起來”“熱起來”“帶起來”。

1、打通升學深造通道，享受平等就業發展待遇，提升中職學校吸引力和認可度

多年來，做了多屆職高的班主任，由於中職學校學生圓大學夢困難，學校的認可度、專業設置吸引力普遍不高，層次不夠。新《職業教育法》直面問題，積極迴應社會和家長的問題，明確規定專科本科問題，升學和學位問題等等 這些規定，從法律層面解決了職業教育是“斷頭教育”的問題，破除了職業教育的“天花板”，拓寬、延伸了職業學校學生升學深造通道。這意味着職業學校學生既可以上高職院校，也可以上普通高校，既可以上專科，也可以享受本科及本科以上層次教育，並可以申請相應學位。升學深造通道的暢通，必將提升在高中階段教育中選擇中職學校的學生和家長比重，提高中職學校的吸引力和認可度。

2、拓寬職教師資來源，建立健全教師崗位設置，激發師資隊伍奮進活力和價值追求

隨職業教育改穩步推進，中職學校的辦學規模、專業門類、學生數量逐年增加。同時，職教師資力量不足的問題也逐漸凸顯出來。不少學校出現了師資短缺、結構不合理、“雙師型”教師不足等現象，一線教師職稱晉升無望，極大影響了教師熱情。新修訂的這些規定破解了專業技術人員因學歷不高、沒有教師資格證等無法進入職教師資隊伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專業課教師的來源，從法律層面保障了高質量“雙師型”教師隊伍的.打造。

作為一線職教人，把對職業教育“大有可為”的殷切期盼轉化為“大有作為”的生動實踐，培養更多高素質技術技能人才，做出職教人應有的貢獻。

學習新《職業教育法》心得體會範文7

新法已於20xx年5月1日正式施行，這是職業教育法自1996年頒佈以來的第一次大修，4月27日教育部舉辦新聞發佈會對新的職業教育法進行了系統和全面的解讀，讓我有機會對新法有個更深入的學習與研讀。

“此次新修訂的職業教育法，其目的是為了推進職業教育高質量發展，也讓社會各界更多關注和認可職業教育。”很多專家如是説。

“不被關注與認可”是長久以來對我們職業教師衝擊最大的一個“痛點”，而這次立法讓職業學校的師生們對前景充滿了更多的憧憬。

於是，循着這樣的思路，我在新法中尋找“被認可”的痕跡。

1、教學的內容更全面。新法強調必須在堅持領導下，開展立德樹人、德技並修，產教融合、校企合作，面向市場、促進就業，面向實踐、強化能力，面向人人、因材施教的教學。提出職業學校的思想政治教育、職業道德教育不可棄，要致力於培育勞模精神、勞動精神、工匠精神等全面提高受教育者素質的教育活動。由此可見，職業教育的內容在新法中被明確、拓展和強調，教育變得更系統、更全面、更“以人為本”，足見職業教育更具辦學魅力和社會認可性。

2、教學類型更明確。新法突出強調職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。從“普職分流”到“普職協調發展”的陳述改變，明確了職業教育的地位，界定了職業教育與普通教育不是層次不同，而是類型不同，並非低人一等、矮人一截。我們有理由堅信：職教和普高的招生比例將隨着區域經濟社會發展程度、本地產業發展需要、民眾的教育需求等因素變化做出更大的調整。新法強調從小到大的職業浸入，這樣的學情下，將有更多的學生願意進入職業學校，為技能型社會的確立貢獻力量。

3、獎勵指向更顯化。新法規定每年5月的第二週為職業教育活動周，通過組織開展職業技能競賽等活動，為技術技能人才提供展示技能、切磋技藝的平台，持續培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠。明確要提高技術技能人才的社會地位和待遇，實施獎勵與表彰。由此可見，新法對職業類學校與人才的展示舞台更廣，獎勵指向更明確，從而使得職業教育的從業人員和學習人員更有工作的動力，學習的向心力。

4、發展通道更多樣。對職教與普高、中職與高職等不同類型與層次的教育做了系統的界定，強調這些類型之間的互通與統籌，推行個性化教學，升學暢通，就業有望。學生可與普通教育不是層次不同，而是類型不同，並非低人一等、矮人一截。我們有理由堅信：職教和普高的招生比例將隨着區域經濟社會發展程度、本地產業發展需要、民眾的教育需求等因素變化做出更大的調整。新法強調從小到大的職業浸入，這樣的`學情下，將有更多的學生願意進入職業學校，為技能型社會的確立貢獻力量。

3、獎勵指向更顯化。新法規定每年5月的第二週為職業教育活動周，通過組織開展職業技能競賽等活動，為技術技能人才提供展示技能、切磋技藝的平台，持續培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠。明確要提高技術技能人才的社會地位和待遇，實施獎勵與表彰。由此可見，新法對職業類學校與人才的展示舞台更廣，獎勵指向更明確，從而使得職業教育的從業人員和學習人員更有工作的動力，學習的向心力。

4、發展通道更多樣。對職教與普高、中職與高職等不同類型與層次的教育做了系統的界定，強調這些類型之間的互通與統籌，推行個性化教學，升學暢通，就業有望。學生可以根據實際情況和愛好選擇普通高中或是職業學校，或就業，或升學，或讀研，讀大學的路徑也更通暢，參加職教大學聯考、3+4中職與普通本科分段培養、3+3中高職分段培養、中職畢業生免試註冊入學、高職學生“專轉本”考試以及通過國際合作項目出國留學等途徑，通道多樣，尊重學生髮展個性差異，滿足了不同稟賦和潛能學生的“適型”需要。

5、校企合作更緊密。對職業培訓提出就業前培訓、在職培訓、再就業培訓及其他職業性培訓等概念，使職業學校的辦學內涵更廣泛，收入更合法，職校教師的工作積極心被無限激發；新法鼓勵職業學校聘請技能大師、勞動模範、能工巧匠、非物質文化遺產代表性傳承人等高技能人才，通過擔任專職或者兼職專業課教師、設立工作室等方式，參與人才培養、技術開發、技能傳承等工作，辦學力量更強大；也鼓勵、指導、支持企業和其他社會力量依法舉辦職業學校、職業培訓機構，加強職業教育實習實訓基地建設。推行特色學徒制，引導企業按照崗位總量的一定比例設立學徒崗位，對新招用職工、在崗職工和轉崗職工進行學徒培訓，可以按照規定享受補貼。雙向融通，使職業教育更有吸引力和辦學實力。

綜上所述，新法的頒佈與執行是與時俱進，適應發展需要的好法。在新法界定的內容範圍可見，職業學校辦學將比過去更具信任度，更具吸引力。而入讀職業學校，將讓更多學生在職業發展上大有可為。

學習新《職業教育法》心得體會範文8

5月1日實施的新修訂的《職業教育法》是該法自1996年頒佈並施行26年來的首次大修。新修訂的職業教育法包含明確職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確鼓勵發展多種層次和形式的職業教育，着力提升職業教育認可度，建立健全職業教育體系，深化產教融合、校企合作，完善職業教育保障制度和措施等內容。

職業教育作為一種類型教育，其本質特徵就在於面向特定崗位、服務特定行業培養全面發展的人才。因此，立足行業，深入實施產教融合，是辦好職業教育的基礎性要求和根本性保障。我校作為一所有60多年行業辦學歷史的職業學校，一直堅持“專業化、特色化”的辦學理念，長期以來致力於開展校企合作、實施產教融合，學校辦學也因此取得了較好的成效。但在過去辦學實踐中，因法律及政策的原因校企之間時常存在責權不明、邊界模糊不清的問題，讓合作雙方感覺到束手束腳，較大地制約了產教融合的深度、廣度和實效，最根本的是在法律和制度層面對企業參與辦學在政策支持、説收優惠等方面不明確、不充分。企業參與產教融合的動力不足，特別是面對長期和大資金投入時更是不願意主動參與， “校熱企冷”、“合而不深”成為產教融合的痛點、堵點。

新修訂的職業教育法鼓勵企業舉辦職業教育，同時對企業參與校企合作、實施產教融合的給予獎勵、税費優惠等政策激勵；進一步明確了企業的辦學作用和地位、利益補償與激勵約束機制。新法在產教融合上具有明確的`正向導向性，能激發職業教育參與各方主動性、積極性，催生出新的融合機制，引導更多的產業技術和企業資金流入職業教育，推動產教融合不斷向縱深推進，引導企業辦學，不斷改善職業教育的辦學條件，提升職業教育業，深入實施產教融合，是辦好職業教育的基礎性要求和根本性保障。我校作為一所有60多年行業辦學歷史的職業學校，一直堅持“專業化、特色化”的辦學理念，長期以來致力於開展校企合作、實施產教融合，學校辦學也因此取得了較好的成效。但在過去辦學實踐中，因法律及政策的原因校企之間時常存在責權不明、邊界模糊不清的問題，讓合作雙方感覺到束手束腳，較大地制約了產教融合的深度、廣度和實效，最根本的是在法律和制度層面對企業參與辦學在政策支持、説收優惠等方面不明確、不充分。企業參與產教融合的動力不足，特別是面對長期和大資金投入時更是不願意主動參與， “校熱企冷”、“合而不深”成為產教融合的痛點、堵點。

新修訂的職業教育法鼓勵企業舉辦職業教育，同時對企業參與校企合作、實施產教融合的給予獎勵、税費優惠等政策激勵；進一步明確了企業的辦學作用和地位、利益補償與激勵約束機制。新法在產教融合上具有明確的正向導向性，能激發職業教育參與各方主動性、積極性，催生出新的融合機制，引導更多的產業技術和企業資金流入職業教育，推動產教融合不斷向縱深推進，引導企業辦學，不斷改善職業教育的辦學條件，提升職業教育辦學水平，不斷培養優質的專業，優質的學校，優質的職教畢業生，最終助力職業教育成為一種優質的類型教育。

學習新《職業教育法》心得體會範文9

自1996年我國首部《職業教育法》頒佈實施以來，發展職業教育、提高勞動者素質、推動經濟社會發展，已經成為了一種時尚，一種必要的選擇。但是，當人們面對職業教育進行選擇時，似乎之前的那種“送”“考”求學之路——“一切都顯得那麼自主自覺又自然而然”與“一切都盡在掌握之上，意料之中”的狀況——被徹底打破了平衡。人們常常會在選擇上普通高中還是上職業高中的問題上糾結不休。普職比要達1比1，文化基礎成績好的上普通高中，差的上職業高中，基於此，誤解就產生了——職業教育就是比普通教育低一等級的教育，無論其國中文化基礎課程學得如何，也無論其思想品德及行為表現咋樣，總是想方設法的送去上普通高中讀而不自主選擇上職業高中讀。選擇上職業學校成為了一部分人被逼迫無奈的選擇？正因此，在普通羣眾的心目中，自然而然的就為職業教育貼上這樣的標籤——“因選擇上職業學校而被貼上了“弱”“差”“無所學”“沒前程”的標籤”——甭想升學考大學了，學得點皮毛技術技能早點就業找個工作混碗飯吃算了。

職業教育之路實在是走得艱難。職業學校形象被詆譭、職業學校學生受到歧視，悲也。逝去時光無法找回，我從事職業教育教學工作三十年有餘，其中的酸甜苦辣麻和不快與不爽，不容我去過度悲傷與追溯。現如今《職業教育法》已經修訂重新頒佈實施。着力建立健全服務全民終身學習的現代職業教育體系，開創職業教育高質量發展新局面，就成為了我們新的歷史使命與責任。

學習貫徹新《職業教育法》有感 《職業教育法》的頒佈實施，為職業教育的類型定位、功能、辦學體制機制等做出了明確的規定，為後續職業教育發展做出了指引，對我們職教人來説是一種莫大的鼓舞，它不僅指明瞭職業教育的方向，更提供了具體有力的保障，對職業教育的.發展具有重要影響和作用。新《職業教育法》立足於職業教育的未來走向，立足於職業學校辦學職能，立足於學生的職業發展，進行了系統設計和準確定位。

新法學習宣傳，有利於讓社會全面客觀地瞭解職業教育，凝聚發展合力，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會氛圍，提升了職業教育的社會地位、打通了職業教育升學的通道，激發了職業教育新的發展動能和創新活力。作為職教者，更進一步體會到職業教育前景廣闊、大有可為、大有作為，對未來充滿信心。

學習新《職業教育法》心得體會範文10

新《職業教育法》首次明確職業教育與普通教育具有同等的重要地位。推動職業教育的高質量發展，離不開每一位教師在日常教育教學中的貫徹落實。

作為一名職業學校的教師，首先，需要在思想上正確認識職業教育的定位與地位，職業教育與普通教育是不同類型的`教育，沒有高低之分。職業學校的學生不是差生，而是一類有着個性特點的學生；其次，要加強自身專業化培養，鑽研業務，總結職業教育基本規律，不斷改創新，對學生負責，對教育負責，承擔起為社會培養高素質技能型人才的重任；最後，要繼續保持對職業教育事業的愛，對學生的愛，做到理解學生、尊重學生、激勵學生，這也是一種教育力量。

職業教育前途廣闊、大有可為。職業教育，是教育，更是民生；是傳承，更是希望！學校結合職教活動周系列活動，展示職業教育成果項目，宣傳勞模精神、勞動精神、工匠精神，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。

接下來，學校將進一步強調德技雙修，加強校風學風、師德師風建設，保障教育教學質量；突出就業導向，明確面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向；深化產教融合，促行業企業深度參與學校專業設置、培養方案制定、質量評價、教師培訓、實習實訓基地建設全過程，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。