英語評課稿（常用14篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。優秀的評課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的英語評課稿，希望能夠幫助到大家。

英語評課稿 篇1

聽過李豔貴老師的課後，給我的總體感覺就是她的教學思路非常的清晰，而且各個環節步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。

教師方面

⑴教學目標設置準確、具體，符合課標理念和要求，符合學生實際，促進學生髮展。

⑵過程安排合理，層次清晰，過渡銜接自然。從對已學知識的檢測到老師的自然導入新課，再到學生對預習成果的展示，教師的點評與補充，整個課程如行雲流水，非常流暢清晰。

⑶發揮教師指導作用，突出學生主體地位，面向全體學生，關注個體差異。整堂課以學生的展示為主，教師的指導為輔，全面貫徹了高效課堂的要求。

⑷情景和語境創設真實，體現語言實際應用；師生、生生互動充分，注重語言運用能力培養。在複習環節，小組的對話展示對學生的`語言能力進行了有效的檢驗，在後面的文章分段自主翻譯講解環節更是對學生綜合能力進一步的提升。

⑸點評補充及時。李老師能適時適量的對學生的展示進行點評與補充，既點燃的學生的學習熱情又對學生的展示起到畫龍點睛的作用。

⑹李老師具有很高的教師素養，具有紮實的知識功底，教學技能嫻熟，課堂調控能力強。

學生方面

⑴學生學習態度端正，能積極、主動、自覺學習。在對已學知識回顧進行回顧的時候，學生們都能非常清晰流利的造句子，編對話，並且能準確的表達出來。在預習檢測展示的環節，學生們能積極表達自己的觀點，並能主動質疑。

⑵學生情緒飽滿，學習狀態保持良好。不管是在聽寫單詞，編對話讀對話，語段翻譯講解時，他們都能投以最飽滿的熱情。字跡清晰，聲音洪亮。

⑶敢於提問敢於質疑。對參與展示的同學持有不同的意見時，他們敢於表達自己的觀點提出質疑，達到了高效課堂的要求。

總而言之，李老師的這堂課是在搞笑課堂模式下的一節高質量的課，值得很多老師學習。

英語評課稿 篇2

今天聽了吳老師的一節課，本節課是第三單元Our animal friends第三課時，主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語音部分，文化部分和卡通時間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學目標清晰明確，能夠圍繞重點、突破難點的設計教學環節。

吳老師教態親切、英語口語流利，給學生創造了良好説的氛圍，使學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語音。導入自然，本單元的內容是講動物朋友，吳老師就設計由動物歌曲引入本課的教學內容，一下子就把學生的興趣調動了起來。本節課教學設計思路清晰，活動紮實有效，活動與活動之間都能做到過渡自然、環環相扣，每個版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學習。

吳老師的教學活動設計的有層次性，從上課開始時學生運用“have、has”的`句型來猜一猜、描述動物特徵，到課程末時學生能用“have、has”句型去表演對話，再到深入思考發揮想象給短文加

上自己理想的結尾，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環節，不光學生覺得有興趣，願意去説去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學目的，讓學生享受卡通故事的樂趣，享受運用語言的樂趣。

總之，吳老師的這節課充分發揮了學生的潛能，極大程度上調動了學生的積極性，體現出了學生的主體性，讓學生在學中用，用中學，達到了學以致用的教學效果，是一堂值得學習的優秀課。

英語評課稿 篇3

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又 各有千秋。

一、創設情境，激發興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨着 舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進 入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家 做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，藉助形象的課件向學生展示各個房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所 學知識，讓學生在愉悦的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點 ，突出了英語教學以聽、説、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入 情景進行對話練習。

三、結合生活實際，運用所學內容

兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉 的小動物、房子的`樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活 化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生説英語的意識，用英語的能力 。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的課

1、輕鬆自如

教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好説的氛圍，使學生能夠在 輕鬆愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

2、教學紮實

王老師整堂課的思路非常清晰，活動紮實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱 展開紮實有效的訓練，以猜謎語遊戲、詞圖搭配遊戲、運動會入場式等把課推向了 高潮，使學生學的很有勁，也很紮實。

3、活動設計有層次性

本課中在出示了動物玩具後，王老師先讓學生拿實物説，然後通過多媒體課件讓學 生猜動物，同時初步感知了單詞的 寫法，然後運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單 詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教 師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。

需要探討的地方：

1、對學生的小組活動需加強指導，所佈置的任務不夠明確，小組活動合作性不強 。

1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性 格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

2、課件製作不夠精緻，猜謎遊戲學生看着動物猜失去猜得意義了。 陳老師的課

思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際 生活(自己的家)激勵學生大膽開口説英語，培養學生自信心，達到了學以致用的 目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。

一點不成熟的看法：

1、 課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取 知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”， 關注學生的面不夠。

2、 教學過程中沒有注意到細節，比如：遊戲之前沒有講清楚遊戲規則致使學生 不能很好的完成;“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生説説該生詞，體現英 語學科説的特點。

3、 拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的 樣子，然後運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。

總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確 定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。

英語評課稿 篇4

金xx上的PEP7 Unit6 How do you feel?是一節詞彙課，採用多媒體進行教學。本版塊圍繞“feeling”這一話題展開教學活動。總得來説，這是一堂很成功的英語課。

一、教學亮點：

1．新課的導入巧妙

通過活潑歡快又與主題相關的歌曲和歌謠將大家帶入美好的音樂世界，在優美的旋律中欣賞。

2．由詞彙到句子再到篇章，教學層層深入

先通過圖片和故事情景呈現新授教學，同時出示詞組激發學生“説”的慾望，難度不大，最後呈現故事篇章。通過挖空單詞填寫故事，來鞏固單詞的認讀、拼寫。最後學生自己填寫writeandsay。

3．教學過程緊扣主題，前後呼應

整個教學一環緊扣一環，始終圍繞主題，逐步發展，無論從課堂討論，還是問題創設都圍繞feeling展開，完整地結束了這課的教學任務。

二、教學建議：

在農村學校如何照顧到後進生呢？

無論是單詞學習的過程中還是討論時大多數學生都積極參與其中，但是積極發言，勇於表達自己的.觀點依然是基礎紮實的學生居多，討論時顯得熱情高漲，回答時人數不多的現象。

英語評課稿 篇5

今天聽了周益瓊老師的單詞學習課，讓我受益匪淺。她執教的是四年級英語上冊第四單元的內容。這是一節以家庭居室為主題的單詞新授課，本節課的教學內容為五個四會單詞和句型在教學過程中的滲透運用。下面就我對聽完本節課後，談談我的感想。

一.注重營造和諧融洽的課堂氛圍

周老師教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二．注重創設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。周老師最開始用“家”的單詞做引子，畫成了一幅畫。吸引學生注意力。後來的各個單詞教學穿插在“家”這個大情境下，做到很自然的過渡。

三．內容飽滿，環節相扣

從本節課教學內容看，五個單詞及句型，對於國小四年級的學生來講已經達到了飽和狀態。周老師在每個新詞操練時，又複習了舊知。內容十分豐富。從本課的整個環節來講，是環環相扣。

四．活動豐富，形式多樣

整節課中，周老師設計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動，小組合作活動等。在活動中，突破難點，發展學生的聽，説，讀，寫能力。

五．課件製作華麗，板書設計新穎

周老師的課件製作的很吸引人眼球，激發了學生學習興趣，特別是板書的設計很精彩。各張單詞卡片在周老師的.設計下形成了一個房子的圖形，既符合了本課時的教學主題，又吸引了學生注意力。

總之，周老師的這節英語課上得比較成功，達到了預期的教學效果。在以後的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

英語評課稿 篇6

一、輕鬆、民主、和諧的教學氛圍

教師親切、和藹、自然、大方的教態，首先為學生創造了一個輕鬆和諧的教學空間。節奏明快的英文舞蹈和歌曲，不僅為學生創造了一個愉快的氛圍，而且把學生帶到了英語學習的樂園，學生帶着飽滿的熱情，在輕鬆的氛圍中，在教師為他們創設的情境中開始愉快的學習，學生享受學習的快樂，產生主動學習的內驅力。

二、比較科學的教學思想觀念

教師的的教學能夠遵循語言教學規律，重視學生的學習合理，合理運用教材，激發學生學習興趣，培養語言實踐能力。

教師能夠運用教材中提供的各種材料。運用課本中的彩色畫圖，激發學生學習的興趣，運用多媒體，使學生通過聽看了解課本上圖片的內容，使學生在教學情景中理解所要學習的語言。老師適時的點拔，使學生在理解的基礎上運用多媒體進行訓練，使學生身臨其境，並採用事物、圖片、手勢等直觀手段，幫助學生加深理解。通過從課本內容的機械操練到擴展了的'內容練習，到最近新的情景中的目的，突出了語言的交際性特點，給學生以實踐的空間，並培養學生靈活運用語言的能力，培養學生的創新思維品質。

三、多種有效的教學手段

教師採用了多媒體、投影等多種教學輔助手段和表演、唱歌等多種方法，使教學形象、直觀、生動、有趣，尤其是現代教育技術多媒體的使用師聲音、圖象、情景有機地結合於一體。使學生更加形象、明瞭、快捷，方便。

四、學生積極、主動地全員參與

教師把學生作為課堂的主人，教師是課堂的組織者、指導者、調空者。教師引導學生從知識的理解到技能的訓練和靈活的運用，使學生直接參與與知識的形成發展的過程。通過示範多種教學活動，使知識有積累，能力又提高。

五、紮實、深厚的英語專業基礎

教師專業知識紮實，語音語調規範，英語口語能力較強。

英語評課稿 篇7

xx老師的這堂展示課是比較成功的一節課。老師以新的課堂理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

—激情導入：

英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。課堂開始先請學生Singasong,，動聽的.英語歌曲既能感染學生，又能調動學生的情緒，讓學生進入學習英語氛圍。

二教學方法體現了一個“活”字

整堂課中，教師呈現新課時，新穎，自然。首先利用多媒體呈現水果單詞，逐步引出本課的主要句型：doyoulike?ulike...?Yes,Ido./No,Idon'about...?Ilikeit/them(verymuch).在教學這些句型時，教師充分利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。充分發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與。總之教學活動的設計豐富多彩，訓練方式多樣，有師生互動，生生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等。在活動中突破難點，在活動中發展能力，充分調動了每一個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

英語評課稿 篇8

這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。黃亞紅老師在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、遊戲導入，充分調動起學生興趣。

良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，黃亞紅老師就用多媒體圖片導入新課，圖文並茂，使學生的注意力在最短的時間裏被激活，而且使學生學會了怎樣製作“banana milk shake”。

2、關注教學方法，體現了一個活字。

黃亞紅老師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該説整堂課中，黃亞紅老師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。黃亞紅老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。黃亞紅老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，並通過討論如何做水果沙拉將所學語言應用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，黃亞紅老師讓學生根據自己的生活經驗，結合同學的`意見，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和黃亞紅老師的評價來給出最終的菜譜，充分體現了“老師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞彙，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效。

訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。本課最為精彩的是黃亞紅老師運用實物進行製作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嚐到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，於老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，黃亞紅老師為主導的新課程理念。

教學的幾點建議

1、在教學中，鞏固練習的處理順序在教學過程的安排有待商榷。

2、可在鞏固練習中加入重點單詞和短語的練習。

3、可適當擴展知識，比如turn up/down等

成功之處：

1、營造英語氛圍，激活學生學習情趣並儘快入角色。全身心投稿語言國中和思維活動中去，使學生樹立自信心，導出新課。

2、教師教態自然大方富有感染力。運用各種手段再現使用新語言項目的具體場景和氛圍。羅老師的口語特別好，起了很好的模仿示範作用。

3、提供和創設一定的語境和大量語言實踐，通過聽、説、讀、寫訓練，讓學生將所學語言材料與所表達的對象聯繫起來。形成初步感知，為從機械操練到實際運用過渡奠定基礎。從預測標題到課文做得特別好。

4、創設真實自然的交際情景，用英語進行新的信息的傳遞與思想情感交流，使語言形式與學生的生活實際相聯繫，使言語技能發展為交際初步運用英語的能力。結尾部分昇華，貫注情感。

不足之處：

問題設置是否過難，沒有考慮後20%學生

英語評課稿 篇9

這是一堂形式新穎，動靜結合的英語課。整堂課給人以耳目一新的感覺，全課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到動態形成，一環扣一環，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，充分考慮了學生這一年齡階段的特點。對這堂課我總結了以下幾點：

一、 課堂教學設計理念新

以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的'變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者。例如，在展示環節，我先與一名學生表演，我是買家，學生是衣服店老闆，兩人開展簡單的購物對話。在後面的小組展示中，學生不僅可以與教師互動，而且各組之間的互動也很流暢。

二、 體現了新課程"三維目標"

在教學過程中處理好"知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀之間的關係。"

1. 是教書本，而是以書本教，以學生現有的知識經驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會購物。例：what can I do for you?/ I’d like to buy…/ that’s too much/ there is a sale on today等……運用學到的語言知識學會購物，這就是能力。

2. 從Warming-up→Pre-task→while task →post task整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養，學習策略的滲透，情感的培養，真正朝着"學生髮展"方向努力。

3. 重視情感態度與價值觀的培養。教學過程中培養學生的團隊合作精神，積極調動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發持續的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養。運用所學內容表達能力的相關句子，創設了一個促銷，並且賣自己小組店鋪所擁有的東西的教學情境，激發了學生熱情，活躍了課堂氣氛。

三、 教學內容處理手法新

以教材為基本，利用多媒體創設情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯繫，培養學生語言技能和語言運用能力。在有些環節中，學生猜圖片、互賣各組產品的遊戲形式激發了學生的學習興趣。

四、 學生髮展與教師成長

課堂上，我把學生當作了主體，在任務型形式多樣的活動中，學生參與度高，情緒飽滿，探究慾望強烈。把自主探究與合作學習融為一體，在教學中我比較注重學生口頭表達能力，學生都很願意展示自我。

五、 一點思考

①在整個聽力活動任務中，學生能理解文章對話內容，並且能回答出相應問題，例如“how much is the T-shirt? And “what size does Lingling’s mother take?”並且學生在展示賣商品的過程中興趣極高，課堂氣氛活躍。

②但是也有不足之處，在活動過程中，耗用時間較多，課程有一點練習沒來得及處理。

英語評課稿 篇10

王云云老師的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、遊戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活。接着教師利用遊戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該説整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。王云云老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的'內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，王云云老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

通過認真觀摩了19節課，大家收益不少。19位老師各有所長，他們教學目標明確，基本功紮實，教態自然，教學思路清晰，活動形式多樣，三維目標的制定都非常具體，採用大量小組活動形式，使整堂課學生的活動面廣，有利於建立平等、和諧的師生、生生在課堂中共同探索氛圍，適合各年齡段孩子的學習特徵，訓練方式有效，教學效果顯著。下面就部分老師的授課作簡短的點評。

徐彙區瞿海英老師上的forestandland，運用了flash，讓學生回憶看到的內容，既複習了課文有引起了學生的興趣，接着開始又運用了“十字”格遊戲的方式，複習所學的單詞，逐漸過渡到新句型bemadeof。在教授此句形時，她採用了多種方式，與材料相匹配，加上課本上touch遊戲進行復習，在整個教學活動中課堂氣氛活躍學生非常積極，很好地貫徹了學用結合，學以致用的原則，學和用始終和諧、高效的交織在一起。通過一些圖文材料，讓學生了解人類所面臨樹木和土地的危機，從而喚起學生保護大自然的意識，實現了素質教育在課堂中的滲透。

英語評課稿 篇11

有幸邀請教研員王老師前來講座指導，結合王老師及組內其他教師的評價意見，我對這節課的反思如下：

　一、追求科學的理念是高效課堂的基石

1、關於文本再構

備課一直在思索，區內的流行趨勢是文本再構。這個語篇是否需要再構。琢磨了教材後，我肯定了自己的想法，並且進行了最淺顯的局部再構。全篇在學歌環節增加了三個表示順序的副詞first henlast.這樣的處理是將舊知和簡單易懂的新知融入到原有文本中使之更完善、飽滿。我想文本再構的初衷和目的也是如此：不是一味的堆砌更不是不負責任的全盤否定而是根據文本內容和學生語用的實際需要做合理化的改動，讓文本在真實情境下具有可讀性。

2、過程銜接注意自然與遞進

大家不約而同肯定了我的環節過渡自然且活動成遞進形式開展。確實，第一課時的語篇教學的宗旨便是整體把握文本大意、初步感知文本意思。如果只是零散地進行詞、句地操練，整節課將會成為一盤散沙。所以，我們需要為這節課設計一根主線：在音樂課上。然後以任務引領設計多樣的活動串聯在主線上。學生學習才會有依附有概念支持。

3、尊重學生體會和語用

文本中有不少功能詞塊和詞條，比如：listen to therlearn…Can you…? What can you do ?...等等。我在處理時，採用了小文本的情景式閲讀和情景式對話操練方式，讓學生在真實自然的語言環境中認知並掌握他們。在輸入的同時，通過回答、選擇、找線索、填空、推理、朗讀、表演等形式讓學生進行有效輸出，及時反饋並評價。

二、鑽研更優的教法是豐滿課堂的.保證

1、課型的定位

國小的語篇閲讀教學大多采用的是類似初高中的應用型閲讀模式。學生和教師的用英語的時間該如何分配。這兩年，各級的專家又提出國小課堂的任何一種課型還是以聽説為主打，弱化讀寫。新課標提出：學生是課堂的主體，教師是主導。導到何種程度，佔多大比重，設計怎樣的活動才能讓學生盡情輸出？這些都是我們亟須解決的問題。

2、語篇閲讀時對單詞句型的處理

本節課的最後一個表演環節學生展示的時間比較緊張、咎其原因在於Pre-reading的環節，我過分操練了Can you…? What can you do ?這兩個功能句型。導致了時間分配不均。王老師再次強調功能句型和詞彙應在文本閲讀的過程中逐步消化，學生輸出時間的比重一定是比輸入大。

3、板書的功能

優秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發生、發展的過程，有利於學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發學生學習的興趣，有助於學生知識的構建。本節課的板書確實還有需要再加工的地方。幾年前的省級培訓，沈峯老師提出了思維導圖式板書。王老師的建議也是如此：通過對Whenwhowhatwhere等詞的設置在教學過程中生成板書。最後學生要能在板書的輔助下對文本的內容、結構、層次達到複述的要求。反思自己確實在平時的課堂教學中對板書存在很大的隨意性。在今後的實踐中要不斷思索，優化板書美化板書。

俗話説：教無定法。每節課堂的模式都不盡相同。面對農村孩子英語語用的薄弱，我想埋怨於事無補。我們應該在平時教學中以學生的正確、流暢地表達為目標，大膽嘗試各種方法進行指導教學。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

英語評課稿 篇12

這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。陳文老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、視頻導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用一段關於上海的介紹視頻導入新課，生動形象，使學生的注意力在最短的時間裏被激活。

2、關注教學方法，體現了一個活字。陳老師的教學方法靈活，句型的呈現形式多樣。陳老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。陳老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是學會介紹一座城市的一些句型，陳老師利用不同層次的任務來使學生不斷熟悉並操練句型，最後用情景表演的形式使知識活學活用，很好地體現了以學生為中心的原則，並豐富了課堂活動。

3、教學活動的.設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課的任務設計有些不合理，在任務的難易度上應該是層層深入，一個比一個遞進的，幾個課堂活動可以適當調整順序。

2、小組活動中，四個同學的任務分配不合理，有的同學任務很多，有的同學只有一兩句話幾乎沒有任務。

3、最後的作業佈置上可以有一些知識的遷移，如參照介紹上海的句型和要點來介紹另一座你所熟悉的城市。

英語評課稿 篇13

蔣老師一直給人以青春甜美.大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學教研活動的開展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來的一節清新活潑，匠心獨運的一節課。蔣老師執教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas？的第一課時，本單元主要是圍繞食物的話題，讓學生談談自己的喜好。本課時的目標語言句型在第五單元已經學過，因此學生對於句型沒有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時重點在於目標詞彙中可數名詞與不可數名詞的區分與正確運用，以及讓學生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。

在本節課中，蔣老師以班級學生的生日為主線，引出本單元的話題，以及本課時的重點詞彙，並注意引導學生進行可數名詞與不可數名詞的辨認，學生在情境中進行目標語言的操練，最後以讓學生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設計匠心獨運，也體現了外語學習中文化的滲透，人文性與工具性的並行。

一.老師的教

1.引

蔣老師以一首歡快的英語歌作為引子，學生聽完後，蔣老師問道：“Do you like the song？”，學生愉悦地響應“Yes，I do .”巧妙地在第五單元重點句型“Do you have a..？”的基礎上引入本單元的重點句型“Do you like...？”.接着老師又問：“What can you hear？”學生接着説出剛剛從歌曲裏聽到的cake等單詞，接着蔣老師告訴大家，班裏的一名學生的生日快到了，讓大家猜猜是誰的生日，激發了學生的好奇心。然後蔣老師又問：“What can you do for John’s birthday？”引發學生頭腦風暴，自然地引出了食物這一話題，流暢自然。

2.助

在教學過程中，蔣老師也特別注意在每個教學細節對學生語言的產出障礙給予及時的幫助與指導。比如，在讓學生猜測老師的冰箱裏的食物時，蔣老師給出了學生以前接觸過但不太會運用的句型：“Is there a/ the fridge？Are there the fridge？”幫助學生完成交際。雖然學生對這個句型的運用效果沒達到熟練的程度，但卻是一個給學生提供支架，輔助學生完成猜測，拓展學生語言能力的'很好的嘗試。

3.評

在課堂教學中，蔣老師注意對班級學生學習興致的掌控，對回答問題的學生給予的正面評價也很及時，在整節課中，學生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對於其中兩個同學的精彩發言給予的兩個印章的獎勵更是刺激了學生們的積極性，此時無聲勝有聲。

4.促

本節課的主題是談論對事物的喜好，話題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設計思路下，學生學習情緒很高，蔣老師設計的各個語言操練活動學生基本上都能完成。在句子表達的基礎上，蔣老師最後設計了一個個人秀活動，以語篇的形式讓學生在真實情境的交流體驗後輸出語言，對學生語言能力層次的提高是很好的促進與提拔。在本節課的尾聲，蔣老師佈置了一個讓學生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學生跨文化意識的滲透的培養。

二.學生的學

1.自學

本單元的部分單詞學生在國小階段接觸過，不認識的單詞課前學生也做了預習工作，句型在第五單元基礎上加以強化，因此整節課學生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽力練習和對話實踐。

2.組學

學生在老師的指令下，能夠積極響應並參與到小組對話學習中，並能有效地達到本課時的教學目標。這也得益於蔣老師平時的個人教學藝術與人格魅力，培養出學生良好的組學習慣。

3.展學

在本節課中，對於目標語言的展示，蔣老師設計了多樣的形式，有個人的回答展示，也有兩個人的小組對話，還有小組討論的中西方生日習俗對比，但因為前面的任務佔用時間有點多，所以最後的小組展示沒能看到。在學生的對話展示中，值得探討的是，在學生基本上掌握目標語言後，可否撤掉ppt中的提示語言，讓學生獨立思考，用自己的語言實現語言的交際功能。

4.固學

鞏固是英語教學過程中必不可少的一個環節，這個環節通過鞏固性操練，讓學生當堂鞏固新授知識。在本課時的教學中，蔣老師在學生對話的基礎上，讓學生以彙報的形式來鞏固強化本課時的目標語言。但稍有欠妥的是，本課時的不可數名詞作為重點.難點之一隻是在詞彙部分加以強調，在句子的操練中似乎還少了點強化。

總之，蔣老師給大家帶來的是一節構思新穎，充滿人文性的一節英語課堂，學生的活潑與精彩表現使得整節課閃耀着星星光芒。如果在教學中，能夠再突出學生的自學，比如，讓學生自己去將可數名詞與不可數名詞進行分類；在教學中，能夠在扶着學生走了一段路後，教師放手讓學生自己去獨立思維發揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領略到學生更多的“花言巧語”？

英語評課稿 篇14

莫老師上的這節是單詞的新授課，採用多媒體進行教學。莫老師執教的這一堂課是一堂清晰實在、紮實系統、動靜結合的國小英語課。

本課時的教學目的是要求學生能夠聽、説、認讀關於高矮、長短的單詞。莫老師通過呈現各種不同人物及物品的照片來創造真實的情境，拉近所學知識與學生間的距離，讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。

在課的開頭，莫老師將英語教學融於一定的情境中，這也是我校英語教學改革的特色。無論怎樣變革，英語教學都離不開一定的情境，這是英語學科的教學特點。謝老師以學生喜歡的動物開始到最後描述動物的外部特徵，學生始終處於動物這一情境主題下，並且所訓練的內容能與學生本身已有的對動物的.感受和生活經歷結合起來，這也切合了課程標準的基本要求。

《國小英語新課程標準》指出，英語課一定要根據兒童的身心特點來改革課堂教學模式，讓孩子在樂中學，在玩中學，通過表演，競賽等形式來激發他們的學習興趣。在這堂課中這種教學模式得到了充分體現。莫老師每教授完一個單詞就會用讀起來朗朗上口chant來加以鞏固，使學生進入愉快、興奮的狀態，既鞏固了單詞，提高了課堂實效，又培養了學生學習的興趣。

回顧本節課，雖然有值得稱讚的地方，也存在一些需要改進的地方：

1、在Let's環節，建議讓全班學生站起來一起做動作，更能活躍課堂。

2、在玩Actandguess的環節，建議讓學生進行小組間的比賽來增加樂趣。