四年級數學《植樹問題》評課稿2篇

四年級數學《植樹問題》評課稿1

5月13日校本教研中聽了葛老師講的植樹問題，“植樹問題”是人教版新課程標準實驗教材四年級下冊“數學廣角”的內容。葛老師利用學生的動手操作，小組活動等形式向學生滲透複雜問題從簡單入手的思想，明確了植樹問題中兩端都栽情況的解決問題，教學效果良好。

1、導入新課的形式新穎，教師利用猜謎語的形式導入，激發學生興趣，在伸出雙手，找出手指之間的間隔，理解間隔的概念，以及間隔數，將複雜的問題形象化，學生易學、易懂，開了一個好頭。

2、葛老師上課的.思路比較清晰，她先提煉出數學模型（間隔數+1=棵數），最後將這一數學模型應用與生活實際。整堂課節奏緊湊，層層深入，學生在愉悦的氛圍中引發了樂學的動機，在開放的課堂中提供了樂學條件，在活動的氛圍中增加了樂學的體驗。在上課過程中，“猜想到驗證”的學生學習過程一直貫穿着整節課中。

3、課堂教學體現系統性。葛老師能靈活構建知識系統，注重教學內容的整體處理。能活用教材，讓資源啟迪探究。激發學生探究的慾望。通過例題，讓學生比較系統地建立植樹問題中“兩端都要種”的情況。

4、課堂練習設計合理，如採用表格的形式出現不同的已知的條件，解決不同的問題，讓學生通過解決問題，感受植樹問題服務於生活，同時提高了學生解決實際問題的能力，更激發學生學習數學的興趣。

5、葛老師還注重了利用例題的教學進行了歸納與總結，經過老師與學生的共同研究交流，總結出瞭解決問題的方法，有利於學生進一步的學習。這節課充分體現了老師與學生、教法與學法的和諧。

今天聽了老師的植樹問題一課，對我的啟發很大。值得學習的地方很多。

1、開課的導入採用手指謎語，激發了學生學習興趣，引出手指後，有利用手指幫學生初步理解間隔的意思，很直觀。但這裏出現間隔長有些早。

2、情景問題出示後，用選擇題的形式藉助直觀圖幫助學生理解兩端都栽的意思，形象直觀學生理解起來很容易。

3、教師質疑問題及時且很有數學的味道。如幫工人想象辦法，隔幾米栽一棵，激發學生創造性思維，很好的理解了等距離的含義。

4、體現學生動手操作合作探究的教學理念。要求明確、準備充分，對四年級學生來説學生桌的還是很好的。

5、教師表格的.設計很方便學生髮現諸多的數學問題。比單純的圖形要好找規律好表達。但這裏講解交流時，如能借助圖形幫助學生理解從數字中發現的規律的話，學生對其中的數量關係的理解會更容易，從而靈活的應用數量關係解決問題。

6、練習中對比練習及時出現，培養了學生良好的審題習慣。但對兩邊與兩端的區別我認為更加直觀一些會好些，藉助教室兩邊加以解釋。

7、練習緊扣本節教學目標，形式多樣，尤其選擇問題我認為能較好的幫助學生理解其中的數量關係。

8、歌謠的結尾給本節課畫了個圓滿的句號。