語文《葡萄溝》評課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎麼樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編精心整理的語文《葡萄溝》評課稿，歡迎大家分享。

今天我們開展了本學期第一次的語文教研活動。吳茜茜老師給我開了一個好頭。在她精心準備下，我們觀看了這堂課。我相信大家的收穫肯定不少。現在，我結合上次去參加的二年級備課會潘老師講的，先來説一下自己的幾點感受。

一、做到隨文識字，識字教學獨特、新穎、有效

國小低年級的語文教學中，識字教學是這一階段的重要任務之一。新教材的更多地採用了“隨文閲讀識字”的編排方式。所以，對於低段語文教師來説正確認識隨文識字，優化識字教學環節，提高識字效率具有重要意義。

在吳老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等集中識字的教學模式，取而代之的是有趣味的隨文識字的教學，“字不離詞，詞不離句”，在具體的語言環境中理解字意，掌握字形。

如教學疆字時，出示出示地圖，瞭解新疆的地理位置，然後説疆是邊際的意思，新疆就在我國的邊際，它是我國的一塊不可缺少的領土，左邊的弓裏寫個土。(在國與國之間，那就是邊疆，我們造起了彎彎的城牆，猶如萬里長城，這些城牆都是用土築成的，在城牆的這邊，一田又一田，過了一山又一山，人們幸福安康地生活着!)讓每一個學生都記住了這個複雜的字，也理解了這個字的意思。潘希白老師説，現在我們很多低段的老師把要求會認的字過多的去分析去細化，給孩子增添了不少的負擔，因為他們每課要寫的字已經不少了，還要去記這些會認的字是什麼結構什麼偏旁之類的，不是很有必要，會認的字只是感悟就可以了，換個環境也認識就達到要求了。這一點，我感覺自己平時也沒把握好度，要反省反省。

如對“準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好。吳老師出示夠，問孩子知道“夠”字右邊為什麼寫個“多”?孩子説，吃個夠就是吃很多很多，所以寫個多，這樣就讓孩子在具體的語言環境中理解了這個字的意思，又掌握了字形，值得我們學習。

還有“蜜”與“密”的區別教學，也是精彩極了!看到這個蜜，你想到了什麼?由蜜蜂想到蜂蜜再聯繫蜜桃蜜糖蜜棗來了解這個字的意思讓人眼前一亮。接着這個字也讀密，為什麼是“山字底”?孩子們又想到山上有茂密的樹林，所以是山字底，這樣一比較不僅發展了學生的創新能力和想象能力，也讓每一個學生掌握了這兩個形近字，我相信孩子以後就不那麼容易把這兩個字弄錯了。

二、注重對學生朗讀能力的訓練

組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下......”這一句朗讀指導處理得就非常好。先指導學生讀好“一大串一大串”，讓學生讀出葡萄的多，一個個讀得不亦樂乎。再通過觀看圖片感受葡萄的顏色美，有了直觀的感受後再進行指導朗讀，學生也有了自己的體會。再指導朗讀過程中，吳老師還注重引導學生通過比較，體會、積累一些優美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。並區別“五光十色”與“五顏六色”“五彩繽紛”的不同。

三、不足：

個人覺得最後的美羊羊鞏固生字的練習，這樣處理是否恰當?既然説要在具體的語言環境中識字了，鞏固的時候是否也不要脱離語言環境，換個語言環境再次識記這些生詞，是否效果更好一點呢?

以上，是我對這節課的初淺看法。由於本人能力有限，所提問題有不當之處還懇請各位領導和老師批評指正。