五年級語文《橋》評課稿4篇（優選）

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作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們該怎麼去寫評課稿呢？以下是小編為大家整理的五年級語文《橋》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文《橋》評課稿1

《新課程標準》提出課堂教學要落實“三維目標”（即知識與能力、過程與方法、情感態度、價值觀）。彬縣教研室去年出台了以“五個控制參數”（學生學習的興奮度、學生個體參與率、學生自主學習的時間、課堂練習的量、度、序，學習目標的達成度）為評價依據的新的課堂教學評價標準。兩種要求同時交集在了教學目標達成這一重點。對於語文課堂教學來説，三維目標的達成度越高，説明教學越是有效，乃至高效。城關國小劉花娟同志在“彬縣國小高效課堂‘説——講——評’活動中為全縣教師示範的《橋》的課堂教學，有效地將兩種評價標準巧妙結合，夯實了教學過程，促使三維目標高效達成。下面筆者具體對此課做一點評。

一、將主動權還給學生，實現教師角色轉變

新課程理念要求，教師的教要服務於學生的學。學生永遠是學習的主人。《橋》的執教者設計教學時既研究教材，更研究學生。整個教學過程中凸顯了學生這個主體，學生通過自主讀文，找出了描寫洪水的句子，教師引導學生抓住重點詞句反覆讀悟，逐漸感受到了洪水肆虐，勢不可當，村民處在萬分危急的情勢之下。接着又層層深入，在學習老支書“疏導撤離”“以身殉職”內容時，繼續放手讓學生自讀，圈點劃寫，把最受感動的句子劃出來，寫上自己的體會。抓住老支書的神態、語言和動作描寫的句子，讓學生在讀、説、思中逐步感受到了老支書無私無畏、心存大愛、捨己救人的崇高品質。整個過程中，教師只是個引導者、點撥者、組織者和促進者角色。學生是學習的主人。

二、狠抓語言文字訓練，落實知識技能目標

語文學科的性質是“工具性”和“人文性”。《橋》的執教者緊緊圍繞“工具性”這一特點，教學過程中將語言文字訓練落到了實處，知識與能力的目標高效達成。一是知識目標達成度高。先後讓學生理解“咆哮”、“狂奔而來”、“勢不可當”“一座山” “擁戴” “清瘦” “鞠躬盡瘁”等詞語意思，體會三個感歎號的用法，找出描寫人物動作的詞“衝、揪、喊”和比喻句、擬人句，對“橋”的含義以及很多句子的理解層層深入，將知識目標紮實落實。二是技能目標達成度高。聽、説、讀、寫是語文教學的基本技能訓練目標。教學中學生聽老師講，聽別人讀、説，自己讀、説、寫，尤其對讀和寫進行了重錘敲擊。多種形式讀文，讀句子，讀段落，引讀、個別讀、集體讀，默讀，大聲朗讀等，學生先後兩次當堂書寫，寫了自己的感受和體會。有效訓練了學生的.閲讀和寫作技能。總之，本課教學語言文字訓練紮實到位，知識與技能目標高效達成，語文真正姓“語”了。

三、適時滲透學習方法，達成過程方法目標

新課程強調知識與技能掌握，更重視其形成的過程與方法。因此，“過程與方法”也成為一項重要教學目標。一是教師施教過程中，通過組織、點撥、引導、講解、提問、播放課件、煽情，使學生在積極主動的情緒氛圍中達到了思維的碰撞，不知不覺受到了情感薰陶，心靈的震撼，價值觀的提升。二是學生在聽、説、讀、寫的過程中，感悟到了“沉下心來，走進去讀書。” “抓住重點詞句” “多讀感悟”“不動筆墨不讀書”“讀寫結合”等讀書的方法，逐步養成了邊讀邊思考的良好習慣。過程與方法目標高效達成。

四、教材處理新穎獨到，情感目標達成度高

“胸中有丘壑，高屋來建瓴。”促使教學目標高效達成，首先教師自己要有整體把握教材的水平和能力。教材處理恰到好處，教學效果即會事半功倍。《橋》的執教者這一點上做的很好。將教材做了整體把握，然後按情節變化分成兩部分，即“洪水肆虐，情勢危急”和“老支書疏散撤離，以身殉職”，從背景渲染到主人公出場，為後邊主人公形象的逐漸高大做了鋪墊；第二部分處理由“疏導撤離—— 以身殉職——祭奠英靈——深情贊橋，使學生經歷了對老支書由“陌生——熟悉——敬佩——懷念”的情感旅程，與文本的作者談歌、與獲救的村民達到了情感上的共鳴，尤其是課件悲情音樂的播放誘發了學生潛在的情愫，使學生情緒達到了高潮。此時無聲勝有聲。此時此刻，學生產生了不吐不快的慾望，教師適時導寫：“把你最想説的話先寫下來，再交流給大家。”“以讀促寫，讀寫結合”得以實現。價值觀目標水到渠成。

“沒有最好，只有更好。”《橋》的課堂教學，學生學習情緒高漲，參與率高，課堂練習穿插在各個環節之中，量、度、序把握適當，夯實了教學過程，高效達成了三維目標，仍然存在自主學習放手不夠大膽的問題。這是目前國小教學存在的普遍現象。如何實現學生的自主學習將成為課堂教學今後繼續努力的方向。

五年級語文《橋》評課稿2

李老師的課，每一次都能給我們留下深刻的印象，昨天，聽了李老師教學的《橋》一課，有以下幾點感觸：

一、教學每一環節都圍繞“橋”展開。從開始的“回顧課文中的橋”到“直奔有形之橋”再到“探索無形之橋”、“感悟生命之橋”，每一個大環節，小環節都圍繞橋進行，並點出了“黨支部書記就像一座橋”，這樣的設計既巧妙又合理，同時給學生留下了深刻的印象。

二、走進人物內心。特別是小練習“父親從隊伍裏揪出兒子，説兒子啊———”，“兒子瞪了父親一眼，説父親啊———”，等不僅使學生對課文內容有了更深的.理解，感悟了人物的內心世界，同時培養了學生的説話能力。

三、教師注重對學生的朗讀訓練。對比句子讀、三個感歎句的多次讀、理解讀、教師抓住了重點字、詞、句來引導學生如何正確的朗讀，不僅朗讀的多，而且教給學生朗讀的方法。非常值得我學習。

五年級語文《橋》評課稿3

這次王老師評的是xx一國小洪xx老師執教的《橋》。

《橋》這篇小説，大概是五年級的課文吧，我也曾經講過。

看過課堂實錄後，洪老師這節課的設計有兩點讓我印象深刻：一是巧妙設計對比閲讀。將描寫洪水的一組詞語與描寫老漢的一組詞語進行對比閲讀。二是引導學生將目光聚焦到課文的插圖上，通過讀圖更直觀形象地理解課文和分析人物形象。

王老師的評課也讓我收穫了兩點：

一是語文課堂要滲透“語文知識”，強化文本祕妙。洪老師的課開篇就利用課後的一個學習提示——課文在表達上很有特色，文中有多處關於大雨和洪水的描寫，將課堂焦點迅速集中。

再聯想到之前的多篇課堂實錄，好的`課堂設計大多都化繁為簡，直接從教學提示入手。這就是説我們一定要研讀教材，教材就是最好的文本，千萬不要捨本逐末。

二是朗讀的重要性。眾多的優質語文課堂都在強調朗讀。齊讀、範讀、個人讀，反反覆覆地讀。從讀中去體會語言表達效果，體會情感。朗讀是學好語文的一個重要手段。