五年級語文童年發現評課稿集錦（2篇）

五年級語文童年發現評課稿1

張老師在上課導入環節就和學生互動，通過談話導入“夢”，和學生一起談談自己的夢，拉進和學生的距離，進而引入課文。然後初讀課文，在這個環節，張老師尊重學生的個性，請同學們用自己喜歡的方式來讀，或者也可以找出覺得難的地方來讀；還有在學生字時，讓學生找3個難寫的字寫三遍，這個環節充分考慮到了學生的不同情況，沒有框定學生一定要寫哪些字。在精讀3—13段的過程中，採用減詞法，把關鍵詞去掉再讓學生讀，以讀代講，通過讀讓學生自己感受這些詞在文中的作用，然後通過多次有感情的朗讀，激發學生“讀”的興趣，進而完成背誦。接下來張老師再次和學生互動，分角色朗讀了“夢到了”這裏的內容，讓學生站在角色的角度來理解課文。張老師在課堂中多次把學習的主動權交給學生，如在初讀環節讓學生畫出感興趣或不明白的部分，在精讀環節理解重點詞句中，讓學生通過自己讀來體會，在理解了人物的感情後，自由的體會，把人物的感情讀出來。在學習完了課文之後，張老師引導學生向第三個維度走去，也就是堅持維護真理的科學精神，並拓展課外知識，請學生説説知道的'因堅持真理而受到迫害的科學家，激發學生了解這些科學家的興趣。最後張老師還富有創造性的請同學們穿越，變成作者的老師，對現在的作者説説話，這個環節對同學們來説也是一個很好的口語交際的機會。

張老師的這節課教學目標明確，且都能很好的完成，學生的參與度也很高。整堂課教師以引導為主，把學習的主動權交給學生，還充分考慮到學生的個性等，在環節的設計上也很有梯度，層層深入，如從對做夢內容的理解到作者被老師誤會，一步一步的走進作者心理，體會作者的思想感情。但我個人認為整堂課上還是比較缺少學生合作學習的機會，有些問題如果讓學生小組討論後可能會更容易達到教學目標。

五年級語文童年發現評課稿2

昨天聽了李加友老師執教的《童年的發現》，本課內容學生在理解上有一定的難度。首先這一課課文篇幅長，其次敍事中穿插了有關於“胚胎髮育規律”的科普知識，而且這科普知識，對學生來講，一節課兩節課也弄不明白，所以初拿到這篇課文，覺得處處是點，不知從何下手。針對文本特點，考慮學生的實際情況，李老師讓學生課前進行胚胎髮育規律這方面的資料蒐集，為課文的學習打下了良好的基礎。我認為這節課有以下優點。

一、教學這篇課文時，李老師從“發現”入手，先讓學生了解作者童年發現了什麼，再着手研究發現的過程，最後從過程中體會人物特點，抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學，整個教學過程由易到難，在研究幾個問題找出答案的同時，讓學生個別讀，集體讀等多種形式的讀，讓學生充分從文字表面讀到文字背後去，體現了教學的梯度，讓學生有話可説，有疑可研，在提出每一個問題之後，有思維方法的指導，讓學生與學生也能充分的交流。

二、講解課文的最後一句話：“世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”時，李老師指名學生補充了有關大科學家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的日心説而被羅馬教皇活活燒死的資料，幫助學生更好理解這句話。

三、在教學過程中遇到學生思維不暢的情況下，李老師並沒有動怒，剋制住自己的.情感，用理智駕馭情感，保持冷靜，正是他運用了這一教學機智，冷靜能讓我們頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便能剎那間迸發出來，使我們能更恰當而有效地引導學生，打破當時的僵局，喚醒學生的生活經驗，激發學生的思維，學生表現出了精彩的一面，課堂氛圍也活躍了。

最後想和李老師商討，本篇課文篇幅比較長，敍事中穿插了有關於“胚胎髮育規律”的科普知識，而且這科普知識，鑑於文本的特點，五年級學生有一定的朗讀能力，在教學時引導學生從課題入手，設計這樣兩個問題：1、“我”發現了什麼？2、“我”是怎樣發現的？讓學生用自己喜歡的閲讀方式進行讀課文去分析問題、解決問題。自己去理清作者童年是發現胚胎髮育規律的過程。在此基礎上老師適當點撥，可能教學效果更好些，老師可能也輕鬆多了，當然是個人想法。