國小數學聽課記錄：用釐米作單位量長度

釐米是一個 長度計量單位，等於一米的百分之一。下面是小編為你帶來的國小數學聽課記錄：用釐米作單位量長度，歡迎閲讀。

一、情境導入：

1、 師：小朋友，咱們先來聽一個童話故事：

在螞蟻王國裏有一座小橋。有一天，一陣狂風把小一個扶手給刮斷了。這可怎麼辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。小朋友，你們知道扶手有多長嗎？

生：不知道

師：扶手到底有多長呢？我這裏有一根和扶手一樣長的小棒。哪位小朋友願意用我盤子裏的工具量一量扶手有多長？

生1選用棋子，擺出來有5個棋子那麼長。

生2選用回形針，擺出來有6個回形針那麼長。

生3選用正方體，擺出來有4個正方體那麼長。

2、質疑

師：這可奇怪了，同樣長的扶手，可量出來的結果怎麼不一樣呢？

生：是因為選用的工具不一樣）

師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什麼工具量呢？

生：尺子

學生活動：(聽故事，看大屏，用桌上的工具量長度。)

評：一開始就以童話故事的.方式引入課堂，學生的興趣一下子就抓住了。然後教師充分利用身邊的教學資源，比如棋子、回形針、正方體等作為測量物體的工具，讓學生感受到用不同的工具去測量，標準不一樣，那麼產生的結果也不一樣。從而引發認知衝突，產生學習新知的迫切需要。同時也讓學生體會到了人們經過長期的探索才建立了統一的長度單位。）

二、認識釐米

1、 觀察直尺

師：下面咱們就來認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你們發現了什麼？

生：尺子上有很多數。

師：對，你們按順序讀一讀。尺子最左端的數是幾？

生：0。

師：猜一猜，尺子上的0表示什麼？

生：表示起點。

師：對，0對着的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（板書）

你們還發現了什麼？

生：尺子上有很多線，有長有短。還有“cm”。

師：“cm”就表示釐米，釐米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識釐米。（板書課題）

（評：通過學生自主觀察、探究以及師生之間、生生之間的交流，讓學生掌握直尺的基本構造。既培養了學生的觀察能力，又為建立1釐米的長度觀念打下了基礎。）

三、用釐米量

1、 估幾釐米

師：咱們估計一下，這座小橋大約幾釐米長？（學生各自發表自己的意見）

2、 量幾釐米

學生量，老師巡視。選取幾位學生演示，並評一評誰的方法好。然後互相説説是怎麼量的。

師：螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？

（評：這裏的重點是讓學生學會用釐米量。教師讓學生之間互相説一説，在量的基礎之上再用説的方式來鞏固測量的方法，使學生熟練掌握這一環節的新知識。而且選取學生進行演示，那麼學生容易出現的錯誤也就一目瞭然。分析了以後能讓學生對這些錯誤有一個比較深的印象，那麼自己嘗試時便會有意識地去避免這些錯誤。）

四、探究交流：

1．把自學中的收穫和問題與小夥伴分享、交流。

2．請同組的小夥伴解決自己不懂的問題。

3．小組長把小夥伴解決不了的問題記錄好。

4．小組彙報本組同學的收穫。

5．報告員把小組不懂的問題提出來，請其他小組的同學解答。

（組內交流後再全班交流）

精講釋疑：在學生彙報的基礎上，教師要重點講解讓學生知道直尺上有些什麼，讓每個學生都認識1釐米和幾釐米，建立1釐米的概念，並用直尺正確測量較短物體的長度。

五、總結

總結本節課所知識。