國中音樂教學設計14篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的國中音樂教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國中音樂教學設計 篇1

教材內容分析

《夏日泛舟海上》是一首根據意大利作曲家威爾第創作的歌劇《弄臣》中的片段《女人善變》，重新配詞而成的歌曲，歌曲結構規整、旋律流暢、節奏明快、情緒活潑，表達了人們在海上泛舟時喜悦幸福的心情、在教授本課時，筆者以借鑑與對比導入的手法，激起學生的學習興致，在教授歌曲的過程中，通過欣賞、聽辨、分析、創編、對比等多種手段，讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣，體驗成功的愉悦，培養學生的音樂素質，體現《音樂課程標準》的基本要求。

教學目標

1、能夠用自然流暢、舒展的聲音，有感情地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。

2、瞭解3/8拍子，掌握三拍子的特徵；認識歌曲中的音樂記號。

3、讓學生認識“重複”與“模進”的音樂創作手法，並做一些簡單的音樂創作。

4、情感目標：激發學生樂觀向上，熱愛生活的情感。教學重難點：認識“重複”與“模進”的音樂創作手法，並做簡單的音樂創作。

學習者特徵分析

學生思維活躍，參與積極，踴躍發言；已具備一定得抽象思維能力，但還需藉助一些具體形象事物的支持；已經具備一定的獨立分析、概括、歸納的能力；學生已具有一定的自學與合作學習的能力；學生自控能力還不強，需要教師在適當的時候掌控課堂。大部分學生都喜歡聽音樂、喜歡唱歌，但也大部分學生聽了一些“好聽”的音樂，唱了一些“好唱”的歌曲之後卻很難明白、理解音樂中存在的音樂藝術魅力，也較難進深地受音樂美的、健康的薰陶。甚至有許多學生上了幾年的音樂課卻還不會完整地唱好一首簡單的歌曲，這主要是現在的音樂課注重的是學生的音樂感受能力，卻忽略了學生的音樂知識的掌握能力。而我這節課特意注重了學生的音樂知識的'掌握能力。我們老師不一定用教學生有多高超的歌唱技巧，但起碼要教會學生掌握如唱簡單的譜、歌曲的這種基本音樂知識能力，這樣也能更好的培養學生的音樂感受能力。

教學策略選擇與手段

以借鑑與對比的手法，激起學生的學習興趣，在教授歌曲的過程中，通過欣賞、聽辨、分析、創編、對比等多種手段，讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣，體驗成功的愉悦，培養學生的音樂素質。

教學環境及資源準備

音樂多媒體教室、鋼琴、教學內容的材料

教學過程

一、組織教學

課前播放歌曲《夏日泛舟海上》，為學生創設一個良好的音樂氛圍。

二、導入

讓學生觀察現在所處的時間：端午節快到了，天氣漸漸熱起來，夏季來了。我們今天就來學習一首有關夏季的歌曲《夏日泛舟海上》。（之前我們曾學過《金色的秋天》、《春之聲》有關季節的音樂作品）。回顧一下我們以前曾學過的關於人們乘坐小船，盡情遊玩情景的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》、《划船曲》。今天老師要帶大家到異域國度——意大利的海邊去享受一下夏日泛舟的樂趣。

三、新歌教學

（一）聽歌曲錄音回答問題。（帶着問題認真去聽。）

1、這首歌曲表現的是怎樣的一種情緒？

2、歌曲是何種節拍的？聽出它的強弱關係是怎樣的？

（1）歌曲情緒：歡快、活潑、熱情。

（2）歌曲是3/8拍子；三拍子的強弱關係是：強弱弱。

（3）介紹三拍子的基本打拍子方式及其它常見的方式。

（二）唱歌譜。老師用鋼琴伴奏。

1、第一遍讓學生完整唱下來，對歌曲的整體音樂框架有一定的瞭解。

2、讓學生找出歌譜上的音樂（表情）記號。老師分析這些記號：“▼、>、р、mр、f、延長音記號”；還有附點音符、三連音等。歌曲中的音樂符號的情緒是相對而言，要確保歌曲的感情連貫性、完整性，不可過分突出。再次有情緒的唱歌譜。

3、分析歌曲的結構：歌曲結構非常規整，共二十四小節，由六句組成，每句四小節。前四句採用了完全重複的手法，節奏平穩；只不過第三句把第一句的斷音記號都變成了重音記號，第四句加入了斷音記號，力度是中弱，也稍微有點變化。第五、六句節奏上出現對比，旋律線上揚，使人感覺動力性更強，充滿活力。歌曲的結構圖式：A（1——16）+B（17——24）再次完整有情緒的唱歌譜。

（三）演唱歌詞。

引導學生用自然、流暢、舒展的聲音、真摯的感情準確地演唱歌曲。

（四）、作品、作曲家簡介

（過渡語言）：歌曲《夏日泛舟海上》歡快活潑，旋律起伏不大，卻簡短精悍，體現了較高的藝術水準。讓我們來認識一下這偉大的音樂創作者。威爾第（，1813～1901）偉大的意大利作曲家。一生創作了二十六部歌劇，是世界上歡迎的歌劇作曲家之一。代表作品《弄臣》、《茶花女》、《奧塞羅》，而本歌曲《夏日泛舟海上》是由英國的費里斯將《弄臣》中的唱段《女人善變》的旋律，重新配詞而得來的。欣賞帕瓦羅蒂演唱的歌劇片段《女人善變》，感受原始的音樂震撼。

四、音樂知識的進深學習與創作

這首流行於世界各地，深受人們喜愛的歌曲《夏日泛舟海上》，其中的運用音樂創作手法也是容易讓人理解與掌握的。

1、讓學生觀察歌譜，讓學生認識“重複”與“模進”的音樂創作手法：

（1）、在A部分在創作中，作曲家運用了什麼創作手法？“重複”與“模進”。 “模進”即模仿進行，把旋律的某一小片斷在不同高度上重複。

（2）、讓學生在B部分找出有“模進”的旋律片斷。

2、根據老師所給的第①第②小節旋律進行的方向，運用模進的手法創作第③第④ 、第⑤第⑥小節。 ①53 33|3— |③ |④ |⑤ |⑥ |5567|1—|並填上與夏天相關的歌詞。

3、我們也可以學習費里斯將歌曲重新配詞而創作出新的作品。

五、若還有剩餘時間，可靈活安排。（這又是一種創作）

小組討論：討論分別用怎樣的演唱形式表現三段歌詞。假設要參加學校歌詠比賽，我們班剛好選擇這首歌曲，那請大家討論一下要用怎樣的演唱形式表現三段歌詞才能更好的吸引聽眾與評委。時間充足可以按照討論的結果再次把歌曲完整地唱一遍。

六、課堂總結：一年四季，每一個季節，都能給我們帶來各種各樣、豐富多彩的歡樂、喜悦的感受；獻上我們的熱情去享受大自然賜予我們的每一份快樂吧！伴着《夏日泛舟海上》音樂下課！

教學評價

教學方法多種多樣，特別應用了提問、引導、啟示等方法吸引學生，充分調動學生的學習興趣。教學過程中，老師與學生的感情都很投入，師生互動和諧，課堂氣氛活躍。

幫助與總結

課前準備充分，教材選擇恰當，教學目標明確，重難點突出，教學思路清晰。課件做得恰當，能很好地引導學生的知識學習與情感意識、激發學生的音樂情感。

國中音樂教學設計 篇2

一、教學目標

【情感與態度價值觀】

完整而充分地聆聽歌曲，在瞭解特點的基礎上感受歌曲帶來的鼓足幹勁兒的場景，激發學生對民族文化的興趣，弘揚民族音樂。

【過程與方法】

通過體驗法和小組合作探究法，學生能夠完整表現歌曲，體會歌曲的精神內涵。

【知識與技能】

掌握勞動號子的概念特點及分類，學生能夠完整、有表情的演唱歌曲。

二、教學重難點

【重點】

能用堅定、有力的聲音完整呈現歌曲。

【難點】

總結勞動號子的特點，唱出鼓足幹勁的感覺。

三、教學過程

(一)多媒體導入

1.教師播放眾人喊口號的音頻，提問：音頻中的人們在做一件什麼事情?

2.教師追問，引導學生思考喊口號的場景，從而導入新課。

(二)感知歌曲

1.教師播放歌曲，學生初聽歌曲，體會歌曲表現了什麼情緒?在勞動號子下勞動的心情和在單純的喊口令下勞動的心情有什麼不一樣，引發學生思考。

學生討論交流後由老師總結：情緒是熱烈的、歡快的;勞動號子的律動性更強，分散了勞動帶來的疲憊感覺，釋放身體負重的壓力，勞動號子體現出了勞動人民的智慧和力量。

2.教師提出問題，引導學生探索作品背後的人文知識。

(1)教師引導學生打開課本，自主找出民歌的分類有哪些，並請同學們踴躍舉手回答。

(2)教師繼續追問，本堂課的歌曲屬於民歌的哪一種類型，概念是什麼?分類有哪些?引導學生自主學習課本中出現的知識點，並結合學生的回答講解號子又叫勞動號子，分為搬運號子、挑擔號子、工農號子、農事號子、作坊號子、船漁號子。號子類別的劃分，主要依據是不同的工種和傳唱環境。

(3)教師對作品的背景進行介紹，學生理解的音樂背景《軍民大生產》。

《軍民大生產》為隴東民歌，講的是在陝甘寧邊區內部開展了一場轟轟烈烈的軍民大生產運動，描繪了當地軍民熱火朝天的.勞動場面。

(三)學唱歌曲

1.教師帶領學生用提出問題的形式回憶2/4拍的強弱變化規律(強、弱)，感受二拍子的節奏韻律。

2.教師彈琴，帶領同學識唱樂譜。

(1)教唱的過程中引導學生髮現重音記號並講解。

(2)教唱過程中學生自主發現變化音，教師引導學生糾正音準。(識唱樂譜第二行，請學生自己説出變化音名稱，並進行反覆跟琴演唱練習。)

(3)教師引導學生回顧反覆記號的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結尾處進1房子，第五段唱到結尾處跳過1房子，直接進2房子)

3.加歌詞完整演唱。

教師帶領學生思考襯詞的作用。同學們大聲讀歌詞，引導學生説出“嗬嗨”、“西里裏裏”、“擦啦啦啦”等都屬於襯詞，並提問襯詞有什麼作用。

4.師生共同總結勞動號子的特點。

教師提問：這首歌中哪一句給你留下的印象最深?

順勢總結音樂特點：音調粗獷有力，常用一領眾和演唱形式，節奏較為固定，號子節奏與勞動節奏緊密結合，律動感強。領唱者的唱詞多為即興的鼓動性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。

5.展示環節。

(1)教師帶領學生採用多種演唱形式。

(2)提出問題：你最喜歡哪種演唱方式?

6.歌曲刻畫了軍民在生產運動中什麼樣的精神面貌?

藝術源於生活，藝術源於勞動，當地軍民熱火朝天、充滿幹勁兒的勞動場面所感染。

(四)鞏固提高

1.教師引導學生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產》的旋律，改編歌詞，自主創編自己的勞動號子。

2.組織活動進行自主的展示。(組內互評與他評相結合)

(五)小結作業

1.師生共同總結本課學習的知識，建立熱愛勞動、珍惜生活的積極情感。

2.課下請同學們蒐集一下東北地區的號子《哈腰掛》並思考同樣是北方民歌，東北地區和隴東地區的音樂分別帶給你怎樣的感受呢?下節課與同學們一同討論分享。

四、板書設計

國中音樂教學設計 篇3

尊敬的評委老師：

大家上午(下午)好!(鞠躬)

我是XX號考生，今天，我説課的題目是《牧歌》，接下來我將從説教材、説學情、説教學目標、説教學重難點、説教學方法、説教學過程、説板書設計這幾個方面，簡單闡述我的教學思路。

一、説教材

首先，談談我對教材的理解，作為一名老師，我認為對於教材的瞭解是必不可少的。

《牧歌》是人教版國中音樂(八年級)下冊第四單元的一節唱歌課;作品為F宮六升加變宮調式調，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉悠揚，描繪了草原放牧的故事與場景，表達了對家鄉和生活的熱愛。

通過本節課的學習，學生可以學會長調和短調知識，感受作品表達熱愛家鄉和生活，體會生活的美好，提升演唱技能。

二、説學情

要想成為一名優秀的教師，不但要對教材有所瞭解，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能瞭解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。

國中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的願望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的範圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應注意嗓音保護。

三、説教學目標

通過對教材的分析以及學情的瞭解，我設計的三維目標如下：

情感態度價值觀：通過學習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛，增強熱愛家鄉和生活的情感。

過程與方法：通過對歌曲的學習演唱，並配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法，學生能夠了解長調的音樂特點，提高自身的演唱能力。

知識與技能：認識長調的音樂特點，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長的演唱特點。並能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛家鄉和生活的情感。

四、説教學重難點

基於以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重難點：

重點：瞭解蒙古族民歌風格，掌握《牧歌》演唱特點。

難點：分辨蒙古族民歌長調和短調的風格特點。

五、説教法、學法

為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要採用的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。

學法：視聽結合法、小組合作探究法

六、説教學過程

接下來説説我的.教學過程，也是本次説課的中心部分;在這一環節主要分成五個環節，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

第一環節是新課導入環節

好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會請同學們演唱各地區的民歌並提問各地歌曲風格都是怎樣的?學生自由回答。因為地區的不同，形成了不同的歌曲風格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。

這樣設計，既鍛鍊了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

國中音樂教學設計 篇4

教學目的：

1、通過欣賞影片中的音樂片段，分析體會影片及其音樂，並能瞭解電影音樂在影視作品中的作用；

2、通過欣賞影片《音樂之聲》，能用歌聲表達歌曲《雪絨花》創設的意境與情感，並能有感情地演唱歌曲。

3、繼續培養二聲部合唱的能力

教學重點：初步瞭解、感受、表現音樂劇片斷《雪絨花》

教學難點：感受歐洲電影音樂的藝術魅力，探究音樂對電影情節發展變化的作用。

教學準備：多媒體教學設備、鋼琴、教學課件

教學過程：

一、導入

1、播放電影《獅子王》片段，學生進教室欣賞。

2、教師出示：沒有聲音只有影象的《獅子王》片段。

3、教師提問：看了沒有聲音的影片，同學們有怎樣的感受？

學生回答：……

教師再次播放影片〈獅子王〉，同時加配該電影音樂。

4、教師：可想而知，沒有音樂的電影是多麼的乏味、空洞。《獅子王》這部影片的故事情節很感人，畫面很精美，而且音樂非常棒。

5、教師：那麼在你的印象中，有哪一部電影的歌曲使你記憶深刻，即便是忘記了電影的名字但也還深深地記着電影中的音樂呢？

6、現在讓我們也作迴音樂製片人，咱們也來為影片匹配上適當的音樂。

我們一起來欣賞一段音樂，請同學們想象一下，這段音樂要表現怎樣的人物形象？

（播放《平原游擊隊》——“鬼子進村”音樂片斷）。

7、教師：音樂描寫哪類人物形象？

學生回答：日本鬼子的形象。

教師：下面我們去看看電影導演給這段音樂配備了怎樣的情節和人物。

二、瀏覽欣賞影片

1、教師：播放電影《十面埋伏》、《詛咒》等影片圖片以及電影音樂。讓學生們通過視聽感受到電影音樂在電影中起到了表達電影主題、刻畫人物的性格形象、，渲染烘托氣氛的重要作用。

2、教師播放影片片段以及提供學生選擇的音樂。學生根據自己對影片內容的理解搭配相應的音樂。

3、教師歸納：由此我們可以瞭解到，電影音樂能夠刻畫人物的性格形象。一部電影的完成，需要很多方面的工作，也涉及到諸多藝術形式，音樂是電影中必不可少的。其實最早的電影是無聲電影，電影從無聲到有聲經歷了巨大的轉變。早期的有聲電影是用放映機和留聲機同時工作來發聲的，放映電影時，工作人員必須手持唱機磁頭，眼望銀屏，在需要配樂時立刻把唱機磁頭放到唱片上。這種方法一方面用音樂渲染了劇情，同時也掩蓋了放映機的噪音。今天我們就要一起去感受“熒屏樂聲”。

4、教師：其實有一首電影歌曲給老師留下深刻難忘的印象，一直以來我都很喜歡它，現在我唱上這首歌曲的小段旋律，請大家欣賞。

三、教學過程

（一）1、教師：你們知道這是哪部電影的歌曲嗎？對，這首歌曲就是選自於曾經獲得1965年第38屆奧斯卡配樂獎、歌曲獎的影片《音樂之聲》。

2、教師簡單介紹故事大概，伴隨着故事欣賞歌曲。

教師：《音樂之聲》講述了發生在20世紀30年代奧地利的一個真實的故事。女主角瑪麗亞是個性格開朗、熱情奔放，並且喜愛唱歌跳舞的修女，常常溜出修道院的大門，在蒼翠的羣山間歌唱。正因為她不拘的天性被認為不適合當修女而離開了修道院，到當地的一位退役軍官特拉普特家裏做家庭教師。特拉普特是位脾氣古怪的鰥夫，他很愛他的孩子們，卻不懂得教育他們，使得這些孩子感受不到父愛而變得很頑劣，曾經氣走了11任家庭教師。瑪麗亞用愛心與音樂和失去母愛的孩子建立了良好的關係。在上校離家期間她和孩子們排練了合唱。孩子們用甜美、和諧的歌聲迎接上校回家，歌聲打動了上校，激發了他唱歌的興致，於是輕撫六絃琴，唱了《雪絨花》。

3、教師：接下來同學們一起欣賞上校特譜拉特那動聽的歌聲。

4、初次演唱：演唱《雪絨花》。

5、《雪絨花》這首歌非常優美，它是一首3/4拍的歌曲，其節拍特點是使歌曲具有種非常強烈的動盪感，流暢、優美的`旋律給我們營造了一種温馨和諧的氣氛，下面請同學們看着曲譜隨着音樂哼唱一遍，可以為歌曲加上指揮，注意節奏和情緒，當時上校的心情如何？（上校面對着天真、純潔、可愛的孩子，懷着激動，開心，欣喜的心情唱完這首歌。）懷着甜蜜美好的心情演唱。

（二）拓展歌曲

1、老師扮演瑪利亞，讓我來為你們配個二聲部。接着可以讓部分同學和老師一起演唱二聲部。

2、和特拉普特上校一樣，用英文來演唱。歌詞注意，並非一個字一個音，有很多連音的部分，再注意英文的發音。教師教讀Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英文單詞。二聲部演唱練習。

3、同學們演唱的很有_，有些同學也隨着音樂擺動着身體，那現在就讓我們隨着着美妙的音樂一起舞起來。（教師指導學生簡單的舞蹈動作要領，可以請自己的夥伴一起舞蹈）

四、結束

師：同學們，歌曲《雪絨花》在影片《音樂之聲》中還出現了一次，那一次是在一個特殊的晚會上出現的，它更令人激動，歌聲讓劇場裏聽眾的心都沸騰了，人們一起高唱，歌聲使敵人感到恐懼。這到底是怎麼回事呢？請同學們課後利用網上資源查看有關《音樂之聲》的影片資料，下一課來講給老師聽，好嗎？

播放歌曲《雪絨花》，學生在歌聲中離開音樂教室。

國中音樂教學設計 篇5

教學目的：

1、通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化粧方式。

2、通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

3、通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。

教學重點：

1、瞭解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。

2、在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現力。

教具準備：

多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等

教學過程：

一、賞析與導入——看臉譜

一組織教學：在京劇音樂聲中開始上課

二資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識

1、臉譜的'產生;

2、臉譜的顏色 ;

3、臉譜的樣式

二、活動與體驗——唱臉譜

一新授引入

今天我們就一起來學習一首歌曲——《唱臉譜》(多媒體投影)，瞭解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。

二歌曲範唱

1、談話：聽完這首歌曲，你從中知道了哪些有關臉譜及人物的知識。

2、學生自由談

三學唱新歌

1、學生先在教師的`鋼琴伴奏中視唱旋律，然後隨教師指揮一起唱。

2、難點突破，前半拍休止

3、隨鋼琴唱詞(體會京劇風味的流行歌曲的特點)

4、齊唱歌曲(加深情感體驗)

三、思考與創作——畫臉譜

一欣賞：錄音播放京劇唱段，學生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什麼形象?

二創作：(背景音樂與播放京劇)

1、學生在音樂聲中分組畫臉譜。

2、在音樂中學生展示作品，師生共評。

四、反饋與小結——演臉譜

一學生戴自制臉譜唱歌曲，教師伴奏。

二小結(多媒體投影展示)

今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以後不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人……

五、結束課業

在京歌《唱臉譜》音樂中學生走出教室。

教學拓展

我在音樂教學中，通過優化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，並在自己的體驗中嘗試創造，收到了很好的效果。

一、教法設計

葉聖陶先生曾説過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的專業知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網蒐集了許多關於臉譜的知識，用課件的形式顯現給學生，讓學生去看、去想，產生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫助學生實現審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

二、學法指導

《學記》中説：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理解與鑑賞能力，讓他們認識臉譜，瞭解京劇，並區分不同臉譜的不同表現力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

國中音樂教學設計 篇6

教學內容：

唱歌《夏日泛舟海上》

教學目標：

1、學會用自然、流暢的聲音演唱歌曲《夏日泛舟海上》。

2、認識和了解特殊音樂符號以及在歌曲中所起到的作用。

教學重難點：

感受三拍子的音樂特點。

理解歌曲，用自然舒展的聲音、真摯的感情表達歌曲意境。

教學過程：

導入新課（圖片）

威尼斯是意大利一個的港口，也是世界舉世聞名的旅遊勝地，它有118閣島嶼組成，靠378座橋連接起來，故有“水上城市”之稱。威尼斯最特別的交通工具貢多拉，這是一種月牙形的黑色平底船，在夏天人們乘坐小船，漫遊在平靜的海面，划着船，唱着歌，威尼斯的夏天就是這樣浪漫。

居塞比·威爾第（GiuseppeVerdi，1813—1901），意大利偉大的歌劇作曲家。作品有《弄臣》、《遊吟詩人》、《茶花女》、《假面舞會》、《奧賽羅》及《法爾斯塔夫》等，一生創作了26部歌劇。善用意大利民間音調，管絃樂的效果也很豐富，尤其能繪聲繪色地刻劃劇中人的慾望、性格、內心世界，因之具有強烈的感人力量，使他成為世界上歡迎的歌劇作曲家之一。

1、教師直接導入：今天我給同學們帶來了一首歌曲，你們聽一聽，歌曲表現的是哪個季節？歌詞唱出了什麼內容？

（1）播放音樂

（2）生回答：歌曲表現的是夏天

（3）師：同學們回答的很好，那麼歌詞唱出了什麼內容？

（4）生回答：歌詞唱出了唱出了青年人的嚮往，追求和美的感受。

（5）師：同學們回答的真好，那麼你還能不能用語言來概括一下夏天是什麼樣子的.？例如：體育運動、休閒、顏色、温度、等等。（游泳、納涼、綠色、炎熱）

（6）生：討論

（7）同學們概括的很好，想的也很周全。

2、師：為了使同學們更深刻的感受夏日情懷，老師將帶領同學們乘上小舟，去享受夏日泛舟的樂趣。在出發之前，我們先來學一首歌曲。大家看大屏幕聽歌曲，聽後並回答一下三個問題：

（1）這首歌曲表現了一副的畫面，情緒怎麼樣？

（2）注意聽這首歌曲是幾拍子的？

（3）能不能聽出它的強弱關係來？

播放《夏日泛舟海上》

描繪的是在一個明媚的夏日裏，人們乘坐小船，在海上盡情遊玩的歡樂場面。情緒（歡快、樂觀、充滿活力）（八三拍子）

強弱規律是（強、弱、弱）圖

師：回答的非常準確。這首動聽的歌曲《夏日泛舟海上》是由誰創作的呢？

作者簡介：威爾第

4、那麼同學們想不想用一種喜悦的心情來呢？

（1）第三遍播放歌曲，學生跟唱。

（2）師：同學們唱的很好，你們發現了嗎？歌曲裏還有很多特殊的記號呢，他們可是為歌曲的情緒起了很大的作用啊。你們能説一説都有哪些記號？作用是什麼？（跳音記號：唱的要短促而富有彈性。強音記號：唱的要強一些。延音記號：一般延長原來時值的一倍三連音，三連音唱的要均等。

（3）共同處理難點。

（4）下面跟老師的琴來唱一唱。你想用什麼樣的聲音唱呢？（自然、流暢）演唱曲譜

（5）把各種力度記號融合在歌曲裏用樂觀、充滿活力的情緒唱一唱歌曲。分段演唱歌詞

（6）變換演唱形式（分組等）

5、同學們唱的真好。為歌曲編配一些打擊樂器來烘托一下氣氛好嗎？

6、小結：

同學們，我們乘着夏日的小舟，在音樂的海洋裏盡情遨遊了一回，不僅領略了夏日季節的美麗，而且還感受到了異國音樂的魅力，希望你們能像歌中唱的那樣，沒有悲傷，做一個快樂的中學生。大家想一想我們欣賞了歌曲《讓我們蕩起雙槳》學唱了歌曲《夏日泛舟海上》後，還可以通過什麼形式和方法，抒發我們對明媚的夏季情懷呢？（學生議論：美術、舞蹈、詩歌、散文等）。

國中音樂教學設計 篇7

一、教學目標

【情感態度價值觀】

通過欣賞並演唱《龍船調》這首歌曲，學生能夠體驗到湖北民歌歌曲的藝術魅力，從而提升對民族音樂的興趣，產生民族自豪感。

【過程與方法】

通過聆聽、學唱、以及創編歌曲，能夠提升音樂審美能力，以及音樂實踐能力。

【知識與技能】

學生能夠掌握對唱的概念與形式及襯詞的特點，熟練地、有感情地演唱歌曲。

二、教學重難點

【重點】

能夠熟練、完整有感情地演唱歌曲。

【難點】

能夠體會到歌曲中強烈的湖北土家族民歌的特點，感受民族音樂的魅力

三、教學過程

(一)情境導入

1.教師通過表演導入的方式演唱三首民歌，請學生根據歌曲猜測所屬省份：

歌曲一：“藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑”(內蒙古);

歌曲二：“達阪城的姑娘”(新疆);

歌曲三：“人人那個都説沂蒙山好”(山東)。

學生自由發言。

2.教師請學生回憶湖北有什麼民歌?引入本課《龍船調》。

(二)初步感知

1.初聽歌曲

並設問：“歌曲是用怎樣的速度演唱的?又給你帶來怎樣的整體感受?”

學生自由發言。

教師總結：速度稍快，情緒優美抒情。

2.復聽歌曲

引導學生聆聽歌詞並設問：“歌曲描述了怎樣的內容?歌詞有怎樣的特點呢?”

學生自由發言。(講述了妹妹去過河，請艄公來推她過河的情景;特點是有很多襯詞，生活氣息濃厚等。)

教師結合多媒體補充總結：這是一首湖北民歌，一首對唱歌曲，由《種瓜調》為基礎，積累了當地勞動人民長期的生活經驗和智慧，充滿了濃濃的生活氣息，詞義精煉，旋律流暢、優美動人，活靈活現地展現了土家幺妹兒的嬌羞、嫵媚，秀才的酸腐、挑逗，和駝背艄公的幽默、野性。音樂特色在於其旋律起伏較大，單域較寬，節奏較自由，腔調高亢婉轉，有很強的抒情性，感染力強。並在上世紀80年代被聯合國教科文組織評為世界25首優秀民歌之一和《中國40首民歌大連唱》優秀民歌。

(三)學唱歌曲

1.進行簡單發聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發聲;

2.教師範唱歌曲，學生小聲哼唱，熟悉曲調以及歌曲中的節奏規律。

3.教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，發現學生節奏與旋律有問題教師要及時給予學生糾正並範唱一遍。

4.教師播放歌曲表演視頻，帶領學生以模仿的形式感受歌曲中襯詞的特點以及表現方式。

5.教師講解對唱的概念及襯詞的相關內容，借用音頻引導學習湖北方言在歌曲中的表達。(正zeng;是si;雀qiuo;哥guo;河huo;個guo)

6.組織學生對襯詞部分進行男女分角色搭配演練。

6.教師彈伴奏，學生填詞演唱，提示注意模仿表演視頻中情感的突出與表達。

7.以對唱的形式進行男女及分組練習演唱。

(四)鞏固提高

播放維也納金色大廳裏，宋祖英演唱《龍船調》的.視頻，請學生以小組為單位思考並討論外國人在演唱中國方言歌曲會有什麼樣的心情?學生分享，教師給予評價。

播放《新龍船調》，請學生對比分析有什麼異同。(加入流行元素，不失民族風味)。

(五)小結作業

師生共同總結：這節課我們學習瞭如何演唱《龍船調》。瞭解了歌曲的背景，感受到了湖北民歌的特點，對民族音樂又有了更加深刻的認識，同時希望同學們保持對民族音樂的興趣，更加熱愛我們不同民族的音樂與文化。

作業：請學生課後收集一些其他的民歌，進行對比分析。

四、板書設計

undefinedundefinedundefinedundefinedundefinedundefinedundefinedundefinedundefinedundefined

國中音樂教學設計 篇8

一、教學目標

【情感態度價值觀】

欣賞樂曲《飲酒歌》，感受樂曲不同部分的情感變化，從而歌劇對音樂的喜愛之情。

【過程與方法】

學習過程中運用聆聽、表現、合作等方法，學生能夠完整地表現樂曲並能提升音樂感知能力。

【知識與技能】

能夠在聆聽音樂的過程中，瞭解歌劇《茶花女》，並能哼唱《飲酒歌》的主題旋律。

二、教學重難點

【重點】

聽賞音樂的主題，哼唱歌曲，並感受樂曲不同部分的情感變化。

【難點】

運用音樂基本要素分析、理解音樂，瞭解演唱形式。

三、教學過程

(一)情境導入

教師播放《茶花女》片段，引導學生感受其中的情感變化，並説出自己的感受。

學生自由發言。

教師總結，介紹歌劇《茶花女》的故事情節，引出課題《飲酒歌》。

(二)感受體驗

1.初聽樂曲

並設問：歌曲的速度是怎樣的?

學生自由發言。

教師總結：歌曲是男主角阿爾弗雷多在女主人公薇奧萊塔舉行的宴會中舉杯祝賀，用歌聲表達對薇奧萊塔的愛慕之心，薇奧萊塔也在祝酒時作了巧妙回答，所以在速度上是稍快的。

2.復聽樂曲

並設問：歌曲給你帶來一種什麼樣的感覺，描繪的是什麼樣的場景?

學生自由發言。

教師總結：歌劇的第一幕表現了兩人的對唱表達了他們互相愛慕之情，在最後一段客人們的合唱也增添了這首歌的熱烈氣氛，所以《飲酒歌》給人一種活潑歡快的感覺。

(三)探究學習

1.教師播放音頻，引導學生聆聽時思考：歌曲的演唱形式是怎樣的，是否發生了什麼變化?

教師總結：歌曲的旋律重複了三遍。第一遍為阿爾弗萊德的獨唱及朋友們的'合唱;第二遍為薇奧列塔的獨唱以及兩位主人公的對唱，最後有合唱呼應;第三遍是客人們的合唱。

2.教師播放視頻音樂，引導學生隨音樂體態律動，感受音樂的起伏，並結合樂譜找出發生起伏變化的主要原因。

這首單三部曲式的分節歌以輕快的舞曲節奏、明亮的大高色彩及六度大跳的旋律動機貫穿全曲，在裝飾音——倚音的輔助下，表現了主人公對真誠愛情的渴望和讚美，充滿青春的活力。同時又描繪出沙龍舞會上熱鬧、歡樂的情景。

3.教師彈奏主題旋律，學生跟琴哼唱。

4.教師播放《茶花女》片段，伴隨音樂，引導學生已小組的形式，分別扮演不同的角色，體會歌劇的魅力所在。

5.完整地播放音樂，深入體會歌曲的情感變化。

(四)鞏固提高

教師通過播放威爾第的另一部歌劇《弄臣》片段，並提出問題：此作品與《茶花女》有和不同?請小組展開討論後，教師順勢介紹作者威爾第的生平。

(五)小結作業

師生共同總結本節課所學知識，感受歌曲《飲酒歌》不同部分的情感變化，瞭解歌劇。

請同學們課後查閲關於此故事的內容品讀，下節課分享。

國中音樂教學設計 篇9

教學目標：

1、學習演唱《青春友誼圓舞曲》，能用正確的演唱姿勢，飽滿圓潤的聲音熱情爽朗的情緒演唱歌曲。

2、瞭解圓舞曲風格，三拍子指揮圖示和自然大調音階的基礎音樂知識。

3、感受歌曲所表現的青年人熱愛和平、珍惜友誼，增進團結、發展友誼、爭取世界和平貢獻力量的崇高精神。

教學重點：

能用正確的演唱姿勢，飽滿圓潤的聲音，熱情爽朗的情緒演唱歌曲。

教學難點：

學習並掌握自然大調音階的基礎知識

教學過程

一、導課：

師：首先請同學們欣賞一段視頻，請你感受一下這段視頻描繪什麼場面?背景音樂奏出了什麼樣的情緒?你能聽出它是幾拍子的嗎?

生：

1、節日、喜慶、大型隆重的場面……

2、歡快、熱情洋溢、歡歌起舞……

3、三拍子

師：説的非常好，我們看到的是國慶60週年晚會上的焰火表演，美麗的煙花伴隨着《節日圓舞曲》的歡快的旋律在空中飛舞着，跳着優美的華爾茲，在與人們共同慶祝這建國60週年的重大的日子。當我們看到這場面，聽到這音樂，心情會怎樣?想用什麼方式來表達此刻的心情?

生：心情很激動……想用舞蹈、唱歌的方式來表達

師：不光我們有這種想法，就連我們的黨和國家領導人在60週年晚會上也按耐不住這喜悦的心情，也隨着青年人們一起在_廣場上歡歌曼舞，一同歡慶這盛大節日，我們來欣賞一下，在欣賞的同時，請你感受一下國家領導人與廣大羣眾在這首歌曲旋律中歡歌曼舞，這舉國歡騰的歌舞表現了什麼樣的感情?聽聽這首歌曲是幾拍子?

生：唱出了人民羣眾熱愛祖國的真摯感情，人們希望祖國和諧發展，繁榮昌盛的衷心祝福。三拍子。

師：這首歌曲就是我們今天要學唱的《青年友誼圓舞曲》

二、授新：

1、簡介圓舞曲：

師：與焰火表演的《節日圓舞曲》相比較，這兩首歌曲有什麼相同之處?

生：都是三拍子;旋律悠揚、優美、流暢、節奏感強、有要跳舞的衝動……

師：這種風格的歌曲就叫“圓舞曲”又叫“華爾茲”，它的速度可慢可快，節奏感很強。

通過圓舞曲的典型節奏進行強弱關係的介紹、指揮圖示的介紹、基本舞步的練習。

2、作品介紹

師：這首歌曲是江山作詞，天戈作曲。創作於1955年，當時國泰民安，羣眾安居樂業，人民情緒很安康，這首歌曲是為參加波蘭舉行的`世界青年聯歡會創作的。歌曲三段歌詞是按照友誼、和平、團結寫的。當時提倡團結青年人，提倡和平反對戰爭。作者當時20多歲，對世界和平，世界青年強調友誼的氣氛很理解。當時世界青年聯歡會是向世界徵曲的，國內也有幾首應徵，《青》入圍。

3、學唱歌曲

⑴範唱：在老師範唱同時，請學生們給老師用四三拍的指揮圖示打節奏

⑵自然大調音階(基礎大調音階)：看樂譜總結規律

1、沒有升降記號

2、音符間關係是：全全半全全全半

3、用科爾文手勢練唱音階

⑶分析樂句：引導學生找出歌曲共6個樂句

⑷視唱曲譜：“找一找”1、請找出哪些小節的後兩拍的音符有同音重複?並標出它們的唱名。

2、與學生合作視唱曲譜，學生唱同音重複部分，老師唱其他部分

⑸分析曲譜：1、前兩句與後兩句同音重複的樂句旋律行進的方式以大跳、小跳

為主，形成一條跌宕起伏的旋律線

2、中間兩句請同學把音符連上會發現是一條波浪線，旋律行進方

式以波浪為主，與前後樂句形成對比。

3、視唱3、4樂句，體會波浪起伏的感覺

4、感受歌曲結束音在主音do上的效果

4、模唱：用“啦”模唱。指導模唱時的正確演唱姿勢和發聲方法

5、填詞演唱：教師彈奏旋律，學生演唱第一段歌詞1遍。

6、分析歌詞：學生朗讀三段歌詞。分析歌詞表達了什麼內容?

引導學生回答“和平”“友誼”“團結”。

7、填詞完整並有感情的演唱歌曲

三、創造與實踐

舉行“音樂盛典”活動。評出兩項音樂大獎：魅力演唱組合、詞曲作者

“魅力組合”：1自由組合練唱(3分鐘練習)

2各組比賽，老師和其餘沒有參與演唱的學生做評委

“詞曲作者”：1用《青》旋律，給歌曲填詞。主題自擬。

2用《青》第一段歌詞，給歌曲填曲。符合圓舞曲風格。

四、舞動青春

形式：圍成兩隊圓圈，手拉手進行舞蹈。

音樂：播放建國60週年國家領導人與廣大羣眾一共同舞的視頻，讓學生一同來感受與國家領導人共舞的心情

五、小結

團結就是力量，讓我們共同攜起手來，共創我們這和平、美好、富饒的家園吧!

國中音樂教學設計 篇10

一、教學目標

【情感態度價值觀】通過欣賞《花兒與少年》，感受到樂曲主題的情緒、速度，以及描繪的畫面，瞭解“花兒”的相關知識，感受到民間歌曲的魅力，逐步增強對民族音樂的熱愛之情。

【過程與方法】通過對《花兒與少年》的'欣賞，並配以討論、分析、合作等方法，學生能夠了解花兒的音樂特點，提高音樂審美能力。

【知識與技能】瞭解“花兒”相關知識，瞭解作品結構，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點，並能簡單哼唱樂曲主題。

二、教學重難點

【重點】瞭解“花兒”相關知識，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點。

【難點】瞭解樂曲結構，能簡單哼唱樂曲主題。

三、教學過程

(一)新課導入

教師演唱《掀起你的蓋頭來》《茉莉花》《龍船調》，並提問：這都是什麼地區的民歌?

學生自由回答：新疆、江蘇、湖北。

教師總結：同學們的音樂曲庫知識儲備非常豐富，今天我們一起去青海，學習青海民歌《花兒與少年》，順勢揭示課題《花兒與少年》。

(二)初步感知

1.教師播放樂曲，並提問樂曲的情緒和速度是怎樣的。

學生自由回答。

教師總結：歌曲情緒優美、歡快地，速度為小快板。

2.教師復播歌曲，並提問樂曲的演奏樂器有什麼。

學生自由回答。

教師總結：樂曲是一首管絃樂合奏，樂曲旋律優美、節奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術魅力和舞蹈音樂的風格特點，還充分發揮了器樂的豐富表現力。接下來，請同學們跟着老師聆聽第一主題和第二主題。

(三)分段欣賞

1.教師引導學生聆聽音頻並哼唱歌曲，並提問學生：第一主題情緒和速度有什麼特點?

學生自由回答。

教師總結：歡快，活潑，速度較快。

2.再次感受第一主題，教師提問學生：旋律有什麼特點?

學生小組討論之後，進行自由回答。

教師總結：這一部分運用了大量的四個十六音符節奏，節奏緊湊，旋律起伏較大，刻畫了青海女兒熱情、豪邁的性格。

3.教師請學生聆聽第二主題，並提出問題：第二主題音樂情緒、速度有什麼特點?學生自由回答。

教師總結：優美、抒情地，速度變慢。

4.教師引導學生對比聆聽第二主題，説説二主題與第一主題在旋律特點上有何不同?

教師總結：第二主題節奏舒展，節拍變為3/4拍，運用延音線將旋律拉長，刻畫了青海女兒向心愛的人互訴衷腸、娓娓道來的動人畫面。

5.完整聆聽，教師提問學生：同學們覺得樂曲的結構是下面哪一種?(並出示相應的圖片，第一種結構：A;第二種結構：A、B;第三種結構：A、B、C;第四種結構：引子、A、B、A、尾聲)

學生討論回答。

教師總結：這首作品最後樂段再現第一樂段，屬於再現單三部曲式A、B、A。並且樂曲前配有引子，樂曲最後加有尾聲。

6.完整聆聽並哼唱。

(四)鞏固提高

教師介紹《花兒與少年》是上世紀中葉根據青海民歌《四季調》創編的歌舞曲;引導學生聆聽青海民歌《四季調》;感受兩首作品的異同。

(五)小結作業

師生共同回顧音樂知識，教師引導學生理解音樂文化多樣性，熱愛民族音樂文化。

佈置課後作業：蒐集其他民族民歌。

四、板書設計

國中音樂教學設計 篇11

教學目標

1、學唱歌曲《夏日泛舟海上》以及配樂散文朗誦《荷塘月色》。

2、通過不同的演唱形式，讓學生感受歡快、活潑的風格特點，使學生了解音樂與文化作品在描繪夏日景像上異曲同工之妙筆，感受其審美意境。

教學重點：

1、啟發學生用自然、流暢、舒展的聲音演唱《夏口泛舟海上》，並能準確的表達歌曲的情感。

2、掌握三拍子的特徵及歌曲中音樂表情記號的作用。

教學過程：

第一環節：導入：

1、播放歌曲《寧夏》；

2、用語言導人。

第二環節：學唱歌曲《夏日泛舟海上》

1、接下來，老師要帶同學們到美麗的大海上泛舟，請同學們在感受大自然美景的過程當中，也感受一下音樂的情緒。

2、引導學生邊聽邊感受歌曲的旋律、情緒有什麼特點，播放錄音範唱。

3、請同學談談對歌曲的感受。

4、老師小結歌曲的風格特點。

5、復聽。

6、發聲練習。

（1）用“U”練唱《茉莉花》。

（2）用輕聲高位演唱《茉莉花》。

7、老師範唱新歌，學生用“啦”輕聲哼唱旋律。

8、學生邊輕聲演唱歌詞邊用右手劃三拍子，強調三拍子的節奏律動感。

9、齊唱歌詞。

10、結合打擊樂器，用不同的'形式來表現歌曲，讓學生進一步感受和體驗歌曲的風格特點。

11、採用不同的評價方法，調動學生的演唱情緒。

第三環節：欣賞配樂散文《荷塘月色》

1、播放《荷塘月色》範讀。

2、請同學們從音樂和文學配合的特點，談談自己的聽後感。

3、老師分析音樂與文學的結合特點。

4、全體同學配合音樂，有感情的朗誦《荷塘月色》。

國中音樂教學設計 篇12

教學目標：

1、知識與能力目標：瞭解我國藏的風土人情，以及藏音樂風格特點和藏舞蹈特點。

2、過程與方法目標：能夠對藏族音樂感興趣，能積極參與相關音樂實踐活動並認真探索其文化內涵。提高對我國民族音樂文化多樣性的認識。

3、情感態度與價值觀目標：感受藏樂曲的音樂情緒及藏族民間音樂的因素，體驗其豐富的音樂文化內涵，瞭解“熱巴舞”的由來及藝術特點。

教學重點：感受藏樂曲的音樂情緒及藏族民間音樂的因素，體驗其豐富的音樂文化內涵，瞭解“熱巴舞”的由來及藝術特點。

教學難點：能積極參與相關音樂實踐活動並認真探索其文化內涵。提高對我國民族音樂文化多樣性的認識。

教學過程：

一、導入課題

老師：同學們喜歡跳舞嗎?老師給大家帶來一段舞蹈請大家説一説是哪個民族的'舞蹈。

(教師隨音樂表演一段藏族舞蹈)

老師：藏族人民能歌善舞，舞蹈的種類也非常豐富，今天老師帶同學們去感受一曲藏族舞曲---熱巴舞曲。

二、新授

1、完整欣賞管絃樂《熱巴舞曲》，感受藏族音樂風格與特點。

2、請學生説説聽後的感受。

3、簡單介紹熱巴舞曲。

熱巴舞是中國藏族的一種以鈴鼓舞為主，包括踢踏、説唱和雜耍在內的綜合民間表演藝術。管絃樂《熱巴舞曲》是吸收了藏“熱巴舞”中“踢踏舞”和“圓圈舞”的要素，其抒情、奔放的旋律與插入的舞蹈節奏形成獨特呼應。全曲手法簡練，結構嚴謹，具有熱烈的場景感。作曲家用現代管絃樂器把藏族音樂各元素表現的淋漓盡致。該曲於1999年在北京首演，20xx年在“中國第十屆音樂作品(交響樂)評比”中獲三等獎。20xx年入選維也納中國新春音樂會，由薩爾茨堡莫扎特交響樂團在金色大廳演出，是近年來深受國內外聽眾喜愛的我國優秀管絃樂新作品之一。熱巴是一種由賣藝為生的流浪藝人班子(一般以家庭為基本單位組成)表演的，以鈴鼓為主，融説唱、諧(歌舞)、雜技、氣功、熱巴劇於一體的綜合性藝術。它有一套相對固定的程序，由12個節目組成，全套演出需要5個小時。熱巴舞是一種由鼓鈸(單鈸)、鑼伴奏的集體大型歌舞，技巧性較強，初時舞姿輕捷，高潮時感情奔放，動作粗獷有力。跳熱巴舞的原意是為了求佛保佑村寨平安、六畜興旺和禳災、祈豐收。唱、舞、器樂、服裝等方面的藝人需經事前長時間的培養、訓練，方能參加。熱巴舞共分12段，每跳一段前先念一段詞，大意是頌揚天地日月、山川河流、菩薩等。所演節目最少不能少於九個節目：《頌天地，拜四方》、《太陽、月亮、星星》、《鼓聲傳揚，四方平安》、《神佛與我們同歌舞》、《吉友、迷拉師徒鬥法》、《烏鴉吹大話》、《吉友，迷拉下神山》、《英雄尼布里戰勝惡魔獨尼阿巴》、《送神佛、貴賓》。

4、再次欣賞《熱巴舞曲》，引導學生感受整體音樂速度的變化並從作品中體會藏族民間“熱巴舞”由慢而快的的速度特點。深入體會藏族音樂元素。

5、分主題聆聽，體驗各主題情緒之間的不同。分主題欣賞《熱巴舞曲》並進行對比情緒、旋律。

第一主題：熱情地、抒情性。

第二主題：歡快地、舞動感。

第三主題：温柔地、親切地，歌唱性。

第四主題：熱情、激動地，歌頌性。

第五主題：急板、熱烈奔放。

同時完成課後實踐與創造第四題，説説兩個主題的不同之出。

節拍4/4與2/4的不同，節奏不同，速度不同。

6、實踐體會。讓學生伴隨《熱巴舞曲》用簡單的舞步進行體驗樂曲不同樂段的情緒。

三、教師總結

我們是一個多民族的國家，眾多的民族都有燦爛的文化與藝術，今天，我們體會到了藏族人民熱情的舞曲與舞蹈，希望在今後的學習中，能夠更多的瞭解體驗各民族的音樂作品。並更加熱愛我們的民族。

國中音樂教學設計 篇13

指導思想

全面貫徹和落實新課標的指示精神，充分利用現代化教學手段，提升課堂教學效果，使學生在輕鬆愉快的學習氣氛中體驗到音樂的美，提高學生的興趣和愛好。在《青春舞曲》一課的教學中，不追求學生的識譜能力、歌唱技巧，主要是讓學生在創作律動和創編節奏中感受和體驗新疆民歌的風格特徵，感悟其中藴涵的深刻人生道理。

教材：人教版音樂第四冊

課時：一課時

教具：鋼琴（電子琴），多媒體課件。

教學目標：

㈠學唱歌曲,使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。

㈡通過欣賞，瞭解新疆和西部民歌的風格特點，培養學生熱愛民族音樂的感情。

㈢通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發學生珍惜光陰，立志成材。

教學重點：

歌曲情緒與風格特點的體驗和實踐。

教學難點：

感受歌曲的音樂表現形式，培養學生的節奏感和創造力。

教學過程：

㈠導入新課：我國幅員遼闊，民族眾多，擁有着各具特色，燦爛輝煌的民族文化。下面我們就來欣賞一段歌舞，想一想，它屬於我國哪個地區的民族文化？

[課件：新疆民歌《達阪城的姑娘》]同學們，就讓我們一起到美麗的新疆走走吧！[課件：欣賞並簡介新疆風土人情]我們本節課要學的就是另外一首著名的新疆民歌《青春舞曲》。[課件：欣賞《青春舞曲》]

㈡學唱歌曲：

①發聲練習

②有感情的朗誦歌詞，注意“字正”才能“腔圓”。

③教師範唱並講解與欣賞版中的不同。[民歌的演變和二度創作]

④學生輕聲跟唱。[要求用一半音量，吐字清晰有彈性]

⑤再次完整連唱歌曲。[要求唱出歡樂情緒和拍的韻律感。

㈢訓練與表現

節奏練習

節奏與演唱的結合，全班同學分成演唱組和節奏組，進行唱奏表演。[運用不同的伴奏並改變速度、力度等來表現歌曲]

㈣拓展階段

①提問：有哪位同學能表演一些新疆的舞蹈動作？大家還知道哪些新疆民歌？

②介紹歌曲整編者王洛賓先生事蹟及其主要作品，並欣賞新疆樂器圖片。

③思考：《青春舞曲》這首歌曲揭示了一個什麼樣的人生道理？

告誡人們青春易逝，時光寶貴，“莫等，閒白了少年頭，空悲切。”［岳飛］

㈤小結本課

今天我們學習了《青春舞曲》這首歌曲，也對祖國美麗的西部有了一些瞭解，我們要熱愛我們的'民族 ，喜愛我們的民歌，因為只有民族的，才是世界的。只有繼承和發揚具有我們民族特色的文化，中華民族才能屹立於世界民族之林。現在我們正處在西部大開發的偉大時代，美麗的西部在黨的領導下日新月異，衷心祝願同學們能珍惜時光，立足現在，拼搏進取，在不久的將來加入西部大開發的隊伍，成為建設祖國的棟樑之材！

㈥下課禮儀：

學生在《青春舞曲》音樂聲中走出教室。

國中音樂教學設計 篇14

教學目標

1．以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；

2．在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；

3．閲讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。

教學重點：

一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。

教學難點：難句的理解

教學時間：一課時

教具準備：貝多芬的《命運交響曲》。

教學步驟

一、導入

（播放貝多芬的《命運交響曲》，學生靜聽。）同學們，你們聽了有什麼感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾後的作品，是超越靈感的產物，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創造出來。（再次聆聽，感受）生活中的貝多芬是怎樣的形象呢？請看課文《音樂巨人貝多芬》。

二、整體感知

1.理清客人訪問貝多芬的全過程，説説其間寫了哪幾件事。（客人訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的.工作室貝多芬下樓並開始和客人談話貝多芬和客人共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人蔘觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最後一次指揮音樂會的情形。）

2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）

三、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

1．要求學生：默讀全文，篩出生字。

小組討論；梳理文章主要內容，並以女傭的口吻概括那天發生的事。

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。

2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛

②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。