國中音樂教學設計合集15篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的國中音樂教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國中音樂教學設計1

教學目標：

1、通過欣賞歌曲《西風的話》和《在希望的田野上》、《豐收鑼鼓》、《揚鞭催馬運糧忙》，感受相同題材的音樂，不同的表現方法，所產生的不同音樂效果。

2、能夠選擇合適的打擊樂器來表現 秋天豐收的氣氛，並且可以瞭解幾種打擊樂器。

3、聽辨民樂合奏《豐收鑼鼓》中各種樂器的效果，並能夠排列出現順序。

4、能夠自選樂器為《揚鞭催馬運糧忙》伴奏，並隨着音樂模仿馬蹄聲和動作。

教學重點：

體會音樂如何渲染氣氛，描繪場景

教學重點：

聽辨民族樂器的音色並排序

教學媒體：

多媒體，雲鑼，木魚，碰鈴，小鈸，響板

教學過程：

導入

教師聯繫秋天的自然景色變化，引導學生説出秋天應該有的情緒，秋天是收穫的`季節，從而，引出音樂作品是如何運用多種形式來表現秋天落寞的情緒，以及秋天豐收人們喜慶的場面。

展開新課

1、播放音樂《西風的話》

設計提問：該曲的音樂風格，節奏特點，以及它所表達的音樂感覺是什麼樣的。

（抒情歌曲，速度中速，表現了深邃悠遠，餘味無窮的意境，有點淡淡的憂傷。）

2、播放歌曲《在希望的田野上》。

設計提問：① 歌曲表達了怎樣的情緒？

（歡快，熱烈，喜氣洋洋的情緒。）

② 音樂中出現了哪些事物？表現了什麼場景？

（炊煙、小河、冬麥、高粱、荷塘、果香等等，表現了一副農村欣欣向榮的景象。）

3、從農村富了，糧食豐收了開始，引出農民歡慶豐收的場面。

4、選擇合適的樂器。來表現豐收場景。

主要樂器：笛子、二胡、雲鑼、木魚、嗩吶等等。

設計意圖：讓學生自主選擇樂器，更有利的加深印象。

5、播放民樂合奏《豐收鑼鼓》，請聽辨先後出現的演奏樂器。

①堂鼓②嗩吶③嗩吶④二胡⑤雲鑼

設計意圖：培養學生的聽覺靈敏度，也可以加深對民族樂器的印象。

6、 給音樂分段。每一段表現了什麼內容。

第一部分：開鐮收割，你追我趕的勞動場面。

第二部分：竹笛開始，表現秋天美景，抒發勞動者歡快的心情。

第三部分：全曲高潮，表現歡慶豐收的熱烈場面。

7、 播放音樂《揚鞭催馬運糧忙》。

設計提問：①音樂表達了又是怎樣的一種情緒？ 興高采烈，愉快的

② 音樂中反覆出現的聲音是什麼？ 馬蹄聲

8、請學生自己設計動作，扮演角色，全班分組，一組用打擊樂器模仿馬蹄聲，為音樂伴奏，另一組隨音樂做動作，表現音樂中的場景。

設計意圖：律動，培養學生身體協調性和創造性。

小結：

選擇不同的樂器，不同的節奏，不同的力度，可以表現不同的音樂風格。多種音樂做比較，可以使學生從聽覺上感受到不同的音樂情緒，《西風的話》速度舒緩，表現的是秋天落寞的感覺，其他音樂使民族樂器伴奏，速度稍快，力度強，表現的是一種熱烈歡快的情緒。

國中音樂教學設計2

教學目標：

l、通過學唱歌曲《牧歌》使學生進一步感受蒙古族歌曲個性和感情色彩，培養學生熱愛學生熱愛祖國河山的情感。

2、通過介紹蒙古人民的生活方式，使學生了解律動與生活的聯繫，從而懂得生活是舞蹈創作的重要源泉。

3、瞭解馬頭琴的音色。

教學重、難點：

學唱歌曲使學生了解和認識蒙古族民歌的特點，擴大學生的視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

　教學方法：

採用直觀法和示範法引導學生體會歌曲的藝術風格，用啟發和創造式發揮想象力創編歌曲律動。

教學準備：

鋼琴、影碟。

教學過程：

一、三分鐘欣賞

播放樂曲《萬馬奔騰》引導學生回答：

1、這首樂曲的情緒?感受到什麼場面?(情緒熱烈，表現草原特有的壯觀場面)

2、你知道這首曲子中獨特的樂器音色是由什麼樂器演奏的嗎?(馬頭琴)

3、這是哪個民族獨特的樂器?(蒙古族)

4、你對這個民族有多少了解?

5、請學生介紹馬頭琴的'傳説，教師補充。

二、導入新課

馬頭琴音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、説唱音樂伴奏，也可以獨奏，它已成為蒙古族具有代表性的樂器。蒙古族是一個世代以放牧狩獵為生的遊牧民族。肥沃的草原、興盛的牧畜業，豐富的礦藏養育了蒙古各族人民他們常常用自己的歌聲讚美祖國，同時也讚美了家鄉，今天我們將一起領略草原人民帶給我們的無限美好情懷。

三、學唱歌曲《牧歌》

1、聽錄音感受歌曲，提示學生注意歌曲的情緒。聽後討論這首歌曲的情緒、意境、在我們面前展現一幅什麼圖畫?

2、教師小節：這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調優美、節奏自由，這正是蒙古族歌曲的特色。

3、採用聽唱法和自學的方法學習曲譜。

4、教師引導學生劃節拍掌握兩拍半的節奏，糾正錯誤。

5、引導學生劃分樂句，總結蒙古族民歌的特點：通常短小精悍，由上下兩個樂句組成。蒙古族民歌分為長調、短調。長調比較自由，舒緩；短調比較熱情、歡快，結構清晰。這首歌曲具有長調的特點。

6、有感情演唱。

四、《牧歌》已經被改編為各種舞台表演形式，如：奏無伴奏合唱等

欣賞瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》

播放錄音。提問：無伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什麼不同?談談欣賞這部作品的感受。

五、欣賞一段蒙古族舞蹈，引導學生總結蒙古舞的特點，教師小結：

l、蒙古族是一個載歌載舞的民族，男子的舞蹈動作粗獷強悍、女子端莊典雅十分優美。蒙古舞的動作主要來源於生活，比如各種馬步就來源於牧民騎在馬上的動作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是根據雄鷹展翅飛翔動作的昇華，這些都成為蒙古舞特有的藝術表現。蒙古舞主要用肩部動作。通過肩部及各種馬步動作使舞蹈風格濃郁，別具一格，柔肩是舞蹈動作中最富有特色的動作。

2、學幾個簡單的動作。

六、創編

跟隨《牧歌》音樂創編簡單的舞蹈動作，挑選幾個同學展示。

七、小結

今天我們欣賞了蒙古民歌，從寬廣優美的歌聲中，從優美舒展的舞蹈動作中我們感受到了蒙古歌舞的個性和感情色彩，從中得到了美的享受。

國中音樂教學設計3

一、教學目標

【情感態度價值觀】

學唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中輕鬆、活潑的特點，進一步產生對大自然的熱愛及樂觀向上的生活態度。

【過程與方法】

學習過程中運用聆聽、表現、合作等方法，學生能夠完整表現歌曲並能提升音樂表現能力。

【知識與技能】

學習並能夠表現出6/8拍的強弱規律，能夠準確演唱變化音；能夠完整地有感情地演唱歌曲。

二、教學重難點

【重點】

能夠完整地有感情地演唱歌曲。

【難點】

學習並能夠表現出6/8拍的強弱規律，能夠準確演唱變化音。

三、教學過程

（一）情境導入

教師創設情境，播放有關春夏秋冬的圖片，展示萬物復甦的景象。提問：通過圖片看到了什麼景色？

學生自由發言。

教師總結：圖片當中所展示的是春天的景象，春天萬物復甦，所有事物都充滿了生命力。今天我們所學習的歌曲正是和春天有關。

引入課題，春之嚮往——《渴望春天》。

（二）感受體驗

1、初聽歌曲

並設問：“歌曲的旋律如何，歌曲描繪了一幅怎樣的畫面？”

學生自由發言。

教師總結：歌曲旋律富有動感，描繪了一幅美麗的春景圖。

2、復聽歌曲

並設問：“歌曲表現了怎樣的情感？”

學生自由發言。

教師總結：這首歌曲是著名音樂家莫扎特的作品，描述了春天的美麗景色，表現了對於春天的讚美之意。

3、介紹莫扎特。

莫扎特，奧地利著名音樂家，被譽為“音樂神童”有着非一般的音樂天賦，主要音樂作品有：《渴望春天》《費加羅的婚禮》《小星星變奏曲》等。其音樂風格輕鬆、活潑，洋溢着童真、爛漫的氣息。

（三）學唱歌曲

1、進行簡單發聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發聲；

2、教師範唱歌曲，學生小聲哼唱，邊唱邊感受音樂結構；

3、教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，並提示學生觀察歌曲的拍號；

4、講解有6/8拍，並帶領學生進行拍打表現強弱規律（以八分音符為一拍，每小節六拍）；

5、演唱歌曲旋律，發現歌曲中的裝飾音；

6、單獨拿出帶有裝飾音的旋律進行講解；

7、運用對比的方式，對比有無裝飾音的區別，引導學生髮現音高；

8、分組練習帶有變化音的旋律變化音，並互相評價；

9、完整演唱歌曲旋律；

10、教師用鋼琴彈奏主旋律，學生嘗試自行填詞演唱歌曲，教師對其表現進行評價；

11、處理歌曲情感，唱出活潑、歡快的.感覺。

（四）鞏固提高

教師將學生分小組用自己喜歡的方式表現歌曲（編創舞蹈、歌詞、旋律等），提醒學生注意與組內其他成員的配合。

創編完成後請各組進行表演，並互相評價推選出最受歡迎的小組。

（五）小結作業

今天我們學習了歌曲《渴望春天》，領略了春天的美景和萬物復甦的景象，通過作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之後的日子中能夠保持開心，用樂觀的態度、積極的狀態面對生活。

請同學們課後收集其他有關或“春天”的作品，對比聆聽一下，並和同桌討論自己的心得體會。

四、板書設計

國中音樂教學設計4

教學目標：

1、學習演唱《青春友誼圓舞曲》，能用正確的演唱姿勢，飽滿圓潤的聲音熱情爽朗的情緒演唱歌曲。

2、瞭解圓舞曲風格，三拍子指揮圖示和自然大調音階的基礎音樂知識。

3、感受歌曲所表現的青年人熱愛和平、珍惜友誼，增進團結、發展友誼、爭取世界和平貢獻力量的崇高精神。

教學重點：

能用正確的演唱姿勢，飽滿圓潤的聲音，熱情爽朗的情緒演唱歌曲。

教學難點：

學習並掌握自然大調音階的基礎知識

教學過程

一、導課：

師：首先請同學們欣賞一段視頻，請你感受一下這段視頻描繪什麼場面?背景音樂奏出了什麼樣的情緒?你能聽出它是幾拍子的嗎?

生：

1、節日、喜慶、大型隆重的場面……

2、歡快、熱情洋溢、歡歌起舞……

3、三拍子

師：説的非常好，我們看到的是國慶60週年晚會上的焰火表演，美麗的煙花伴隨着《節日圓舞曲》的歡快的旋律在空中飛舞着，跳着優美的華爾茲，在與人們共同慶祝這建國60週年的重大的日子。當我們看到這場面，聽到這音樂，心情會怎樣?想用什麼方式來表達此刻的心情?

生：心情很激動……想用舞蹈、唱歌的方式來表達

師：不光我們有這種想法，就連我們的黨和國家領導人在60週年晚會上也按耐不住這喜悦的心情，也隨着青年人們一起在_廣場上歡歌曼舞，一同歡慶這盛大節日，我們來欣賞一下，在欣賞的同時，請你感受一下國家領導人與廣大羣眾在這首歌曲旋律中歡歌曼舞，這舉國歡騰的歌舞表現了什麼樣的感情?聽聽這首歌曲是幾拍子?

生：唱出了人民羣眾熱愛祖國的真摯感情，人們希望祖國和諧發展，繁榮昌盛的衷心祝福。三拍子。

師：這首歌曲就是我們今天要學唱的《青年友誼圓舞曲》

二、授新：

1、簡介圓舞曲：

師：與焰火表演的'《節日圓舞曲》相比較，這兩首歌曲有什麼相同之處?

生：都是三拍子;旋律悠揚、優美、流暢、節奏感強、有要跳舞的衝動……

師：這種風格的歌曲就叫“圓舞曲”又叫“華爾茲”，它的速度可慢可快，節奏感很強。

通過圓舞曲的典型節奏進行強弱關係的介紹、指揮圖示的介紹、基本舞步的練習。

2、作品介紹

師：這首歌曲是江山作詞，天戈作曲。創作於1955年，當時國泰民安，羣眾安居樂業，人民情緒很安康，這首歌曲是為參加波蘭舉行的世界青年聯歡會創作的。歌曲三段歌詞是按照友誼、和平、團結寫的。當時提倡團結青年人，提倡和平反對戰爭。作者當時20多歲，對世界和平，世界青年強調友誼的氣氛很理解。當時世界青年聯歡會是向世界徵曲的，國內也有幾首應徵，《青》入圍。

3、學唱歌曲

⑴範唱：在老師範唱同時，請學生們給老師用四三拍的指揮圖示打節奏

⑵自然大調音階(基礎大調音階)：看樂譜總結規律

1、沒有升降記號

2、音符間關係是：全全半全全全半

3、用科爾文手勢練唱音階

⑶分析樂句：引導學生找出歌曲共6個樂句

⑷視唱曲譜：“找一找”1、請找出哪些小節的後兩拍的音符有同音重複?並標出它們的唱名。

2、與學生合作視唱曲譜，學生唱同音重複部分，老師唱其他部分

⑸分析曲譜：1、前兩句與後兩句同音重複的樂句旋律行進的方式以大跳、小跳

為主，形成一條跌宕起伏的旋律線

2、中間兩句請同學把音符連上會發現是一條波浪線，旋律行進方

式以波浪為主，與前後樂句形成對比。

3、視唱3、4樂句，體會波浪起伏的感覺

4、感受歌曲結束音在主音do上的效果

4、模唱：用“啦”模唱。指導模唱時的正確演唱姿勢和發聲方法

5、填詞演唱：教師彈奏旋律，學生演唱第一段歌詞1遍。

6、分析歌詞：學生朗讀三段歌詞。分析歌詞表達了什麼內容?

引導學生回答“和平”“友誼”“團結”。

7、填詞完整並有感情的演唱歌曲

三、創造與實踐

舉行“音樂盛典”活動。評出兩項音樂大獎：魅力演唱組合、詞曲作者

“魅力組合”：1自由組合練唱(3分鐘練習)

2各組比賽，老師和其餘沒有參與演唱的學生做評委

“詞曲作者”：1用《青》旋律，給歌曲填詞。主題自擬。

2用《青》第一段歌詞，給歌曲填曲。符合圓舞曲風格。

四、舞動青春

形式：圍成兩隊圓圈，手拉手進行舞蹈。

音樂：播放建國60週年國家領導人與廣大羣眾一共同舞的視頻，讓學生一同來感受與國家領導人共舞的心情

五、小結

團結就是力量，讓我們共同攜起手來，共創我們這和平、美好、富饒的家園吧!

國中音樂教學設計5

尊敬的評委老師：

大家上午(下午)好!(鞠躬)

我是XX號考生，今天，我説課的題目是《牧歌》，接下來我將從説教材、説學情、説教學目標、説教學重難點、説教學方法、説教學過程、説板書設計這幾個方面，簡單闡述我的教學思路。

一、説教材

首先，談談我對教材的理解，作為一名老師，我認為對於教材的瞭解是必不可少的。

《牧歌》是人教版國中音樂(八年級)下冊第四單元的一節唱歌課;作品為F宮六升加變宮調式調，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉悠揚，描繪了草原放牧的故事與場景，表達了對家鄉和生活的熱愛。

通過本節課的學習，學生可以學會長調和短調知識，感受作品表達熱愛家鄉和生活，體會生活的美好，提升演唱技能。

二、説學情

要想成為一名優秀的教師，不但要對教材有所瞭解，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能瞭解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。

國中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的願望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的範圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應注意嗓音保護。

三、説教學目標

通過對教材的分析以及學情的瞭解，我設計的三維目標如下：

情感態度價值觀：通過學習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛，增強熱愛家鄉和生活的情感。

過程與方法：通過對歌曲的學習演唱，並配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法，學生能夠了解長調的音樂特點，提高自身的演唱能力。

知識與技能：認識長調的音樂特點，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長的演唱特點。並能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛家鄉和生活的情感。

四、説教學重難點

基於以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重難點：

重點：瞭解蒙古族民歌風格，掌握《牧歌》演唱特點。

難點：分辨蒙古族民歌長調和短調的.風格特點。

五、説教法、學法

為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要採用的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。

學法：視聽結合法、小組合作探究法

六、説教學過程

接下來説説我的教學過程，也是本次説課的中心部分;在這一環節主要分成五個環節，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

第一環節是新課導入環節

好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會請同學們演唱各地區的民歌並提問各地歌曲風格都是怎樣的?學生自由回答。因為地區的不同，形成了不同的歌曲風格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。

這樣設計，既鍛鍊了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

國中音樂教學設計6

一、【教學目標】

1、知識目標：能夠感受、體驗京劇的行當、臉譜、服飾、唱腔、情緒，能初步分辨京劇的行當、角色、文武場等音樂文化知識。

2、能力目標：提高學生對京劇行當、唱腔、情緒的判斷力，增強對京劇藝術的理解能力，感受、體驗京劇的美。模仿京劇的韻味，演唱戲歌《唱臉譜》，能夠伴隨鑼鼓經走台步及亮相。

3、情感目標：能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，願意探索與京劇藝術相關的文化知識。

二、【教學重點】

瞭解京劇的相關知識並能用一定的京劇韻味來演唱歌曲《唱臉譜》

三、【教學難點】

引導學生在多種審美實踐活動中初步感受京劇的特點，培養學生對京劇的興趣。

四、【教法學法】

教法：

1、引導學生做多種形式的參與和感受。

2、啟發學生通過觀察、分析、歸納來獲取知識、培養能力。

3、運用多媒體教學手段，做到聲像結合、視聽結合。

學法：體驗、比較、探究、合作的學法

五、【教具學具準備】

多媒體課件、京胡、京劇場面的簡單打擊樂器

六、【教材分析】

《唱臉譜》是人音版國中音樂教材第15冊第四單元中的一首京歌，也是整個單元中唯一一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。歌曲的曲式結構是不帶再現的單二段曲體，歌曲的Ａ段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的Ｂ段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節，保持着結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節奏的伸展和使用花臉託腔，將長度擴充為八小節。使全曲在高潮中完滿地結束。歌詞的第一部分藉助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國劇”──京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。

七、【學生分析】

八年級的孩子活潑、好動，樂於接受新鮮事物，京劇藝術對他們來説很新奇，八年級還是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。對京劇興趣產生與否，決定了他們對音樂審美的態度

八、【教學過程】

【環節一：創設情境，導入主題】

師：同學們，非常高興和大家一起度過這節音樂課，首先老師為大家演唱一首歌曲，大家想不想聽？（拿出一把京胡）問：這是什麼樂器呢？（京胡、二胡）老師告訴你們，這叫京胡（演奏小段京劇的唱腔）主要用於京劇的伴奏的。

今天老師就用它來作為伴奏樂器給大家表演，我一個人表演有點不夠規模，我又請了親友團來給我助陣，讓我們掌聲有請我的親友團……（大屏幕出現花臉武生）這是我的大表哥們（大屏幕出現青衣）這是我的大表姐，呵呵。（演唱完畢）謝謝大家的鼓勵，哪位同學知道老師唱的是什麼歌曲？《粉墨人生》這首歌裏面融入了什麼戲曲元素呢？（京劇）你是怎麼知道的？（服飾、京胡、歌詞“祖先的玩意”、“臉譜”、“行當”等京劇術語。）京劇是我國傳統文化中的瑰寶，被稱為中國的國粹，迄今已有200多年的歷史。我們的人民羣眾包括國家領導人都喜愛京劇、會唱京劇。是南方的四大徽班音樂與湖北的漢調音樂相互影響，並接受了崑曲、秦腔的曲調和表演方法，逐漸融合、演變，發展成為的。一個美國人這樣説：“如果中國沒有京劇了，我也就不承認中國了。”所以我們作為中國人，必須要了解自己的國寶，這節課讓我們一起走進京劇的世界，探索京劇奧祕。

本環節設計意圖：我採用了動感時尚的表演京劇節目形式，不僅吸引學生的注意力，而且拉近了師生之間的距離，使學生上課伊始，就對本課充滿了好奇，激發了學習熱情。創造氛圍，吸引學生注意力，調動學生情感。

【環節二視聽感知，走近京劇】

我們一起來欣賞幾段優秀的京劇視頻（大屏幕展示）問：都有哪些人物形象？最大的表演特點是什麼？（眼睛、眉毛、表演誇張）京劇的人物形象有個特定的語言，叫做京劇的行當！它可以根據男女老少、俊醜正邪分成四大行當——生旦淨醜。分別介紹，展示幻燈片。

1.生：老生、小生、武生、紅生。

2.旦：青衣、花旦、刀馬旦、老旦。

3.淨：正淨、副淨、油花臉、武淨。

4.末：文丑、武丑、方巾醜、醜婆。

介紹：古代男子成為生，女子成為旦。淨行是什麼呢？（大花臉）淨一般扮演品貌或者性格有特點的男子，在京劇中多為將軍、神化人物或有一定社會地位的人，音色寬闊洪亮、粗壯渾厚，動作造型也要求粗線條，氣度恢宏。醜行是什麼？（小花臉）丑角在鼻樑和眼窩間勾畫一塊白粉，有點像誇張的漫畫，丑角的出場和表演常會帶來滿堂的笑聲，醜分文丑和武丑兩類。如果這四個行當讓你來區別，你會根據什麼來判斷呢？（性別、好壞、化粧……服裝）那我們來判斷這四個人物都屬於京劇裏的哪個行當和唱腔呢？【出示四個視頻】同學們判斷的非常準確，下面我們一展歌喉來模仿一下青衣的亮相和唱腔。（一起唱《新貴妃醉酒》）。男生來模仿一下張飛的亮相和唱腔吧，否則被青衣的聲勢壓倒了（哇呀呀呀）

本環節設計意圖：精彩京劇選段視頻欣賞，徹底征服學生的注意力，接着完成對京劇行當及相關知識的認知，在合作體驗中引發學生的思考。流暢的完成從興趣到知識的過渡。學生經過視、聽、演加強對京劇藝術知識的理解。

【環節三勇於實踐，提升審美】

剛才《新貴妃醉酒》這種音樂形式叫做“戲歌”，是作曲家做了一個新的嘗試，就是在通俗音樂中吸取戲曲的音樂元素進行創作的。同學們今天瞭解了這麼多的知識，你們想不想試着唱一下呢？我們一起來學習戲歌《唱臉譜》。

1、聆聽歌曲。（完整欣賞全曲，熟悉的旋律隨音樂哼唱）

2、欣賞臉譜及鞏固歌詞

第一組臉譜：人物性格顏色代表

藍色臉譜：舉例竇爾頓。是一員勇猛、剛強的武將，用藍色來代表勇猛、剛強。

紅色臉譜：舉例關羽。關羽是劉備手下的一員武將，面色如重棗，性格是耿直忠義，是典型的赤膽忠心的紅臉形象。

黃色臉譜：舉例典韋。是曹操手下一員勇猛、剛強且兇猛的武將。黃臉有時也代表兇猛和殘暴。

白色臉譜：舉例曹操或項羽。具有君王的狡猾和姦詐。有時太監也用白臉，往往形容一些內心狡猾詭計多端的人。

黑色臉譜：舉例張飛或包公。黑臉原意是形容面色醜陋且性情猛直的人，張飛的性格正好符合。包公用黑臉主要是由於傳説中他面色黝黑且又用來形容他鐵面無私的'性格。

第二組臉譜：鬼怪神佛代表

將一些面色奇異的鬼、怪、神、佛、仙的形象展示給學生。這些臉譜的主色是金銀色、紫色、灰色，有時也用綠色代表。

【介紹的同時讓學生將歌曲的第一二段歌詞讀出來，以加深記憶）。

3、臉譜是怎麼畫出來的呢？（展示臉譜描繪的過程，同時引出“鴛鴦瓦”的含義：臉譜基本畫法譜式，“白色”打底色，“黑色”勾畫眉、眼、鼻三窩，是用誇張眉、眼和鼻窩的手法，使額部和兩頰呈現出三塊明顯得主色，平整的象三塊瓦片，因此而得名，“黑＋白”的三塊瓦臉即“鴛鴦瓦”臉。）

4、視唱歌曲（三段旋律相同，連起來唱，加深印象），最後的尾音五拍轉音的特徵要強調出來。

5、實踐提升——《我是小戲迷》

1、走台步：同學們讓我們一起來體驗一下京劇演員的樂趣，男生左拳右掌，女生蘭花指，精神抖擻走台步，（示範）。男生女生不同的台步然後分組展示

2、走台步與亮相結合：前面學過了亮相，下面自己選擇喜歡的人物形象的亮相動作，隨着鑼鼓經伴奏我們一起來展示一下（急急風鑼鼓經音樂）

3、走台步——亮相——唱第一段：讓我們完整展示一下，（來兩組展示，其餘同學嘴裏念着鑼鼓經）京劇表演現在開始！有請演員閃亮登場！

本環節設計意圖：在實踐學習中，進一步體驗京劇的樂趣和美妙。

【環節四：拓展延伸，情感昇華】

京劇藝術與流行音樂完美結合，產生了很多動人的歌曲（展示TANK的《三國戀》、周杰倫的《霍元甲》）這種結合不僅使京劇變的更加生動、膾炙人口，而且使完美的藝術瑰寶更加璀璨。完美的京劇與流行音樂結合的範例，你還知道哪些呢（信樂團的《onenightin北京》、李玉剛的《新貴妃醉酒》）

本環節設計意圖：完美的課堂應該能夠引發學生的積極思考和投入，通過幾個有特點的實例向學生表明，美妙的京劇離我們並不遙遠的，在流行音樂中完美結合，產生精彩的效果。只要大家積極的探索，夢想總會實現。拓寬學生的視野，引導學生的人生追求。

【環節五：教師寄語小結】

我們今天學習了京劇的唱腔、行當、場面、板式、這為以後我們更好的瞭解和品位京劇奠定了基礎。京劇不僅是中華民族文化的瑰寶，也是人類文化寶庫中的精華。我們作為炎黃子孫，應該瞭解祖國優秀的民族文化，併為我們能擁有這樣寶貴的藝術財富而感到由衷的自豪。希望以後京劇能夠融入到大家的學習、生活中，把我國的國粹發揚廣大！！

國中音樂教學設計7

指導思想

全面貫徹和落實新課標的指示精神，充分利用現代化教學手段，提升課堂教學效果，使學生在輕鬆愉快的學習氣氛中體驗到音樂的美，提高學生的興趣和愛好。在《青春舞曲》一課的教學中，不追求學生的識譜能力、歌唱技巧，主要是讓學生在創作律動和創編節奏中感受和體驗新疆民歌的風格特徵，感悟其中藴涵的深刻人生道理。

教材：人教版音樂第四冊

課時：一課時

教具：鋼琴（電子琴），多媒體課件。

教學目標：

㈠學唱歌曲,使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。

㈡通過欣賞，瞭解新疆和西部民歌的風格特點，培養學生熱愛民族音樂的感情。

㈢通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發學生珍惜光陰，立志成材。

教學重點：

歌曲情緒與風格特點的體驗和實踐。

教學難點：

感受歌曲的音樂表現形式，培養學生的節奏感和創造力。

教學過程：

㈠導入新課：我國幅員遼闊，民族眾多，擁有着各具特色，燦爛輝煌的民族文化。下面我們就來欣賞一段歌舞，想一想，它屬於我國哪個地區的民族文化？

[課件：新疆民歌《達阪城的姑娘》]同學們，就讓我們一起到美麗的新疆走走吧！[課件：欣賞並簡介新疆風土人情]我們本節課要學的就是另外一首著名的新疆民歌《青春舞曲》。[課件：欣賞《青春舞曲》]

㈡學唱歌曲：

①發聲練習

②有感情的朗誦歌詞，注意“字正”才能“腔圓”。

③教師範唱並講解與欣賞版中的不同。[民歌的演變和二度創作]

④學生輕聲跟唱。[要求用一半音量，吐字清晰有彈性]

⑤再次完整連唱歌曲。[要求唱出歡樂情緒和拍的韻律感。

㈢訓練與表現

節奏練習

節奏與演唱的結合，全班同學分成演唱組和節奏組，進行唱奏表演。[運用不同的.伴奏並改變速度、力度等來表現歌曲]

㈣拓展階段

①提問：有哪位同學能表演一些新疆的舞蹈動作？大家還知道哪些新疆民歌？

②介紹歌曲整編者王洛賓先生事蹟及其主要作品，並欣賞新疆樂器圖片。

③思考：《青春舞曲》這首歌曲揭示了一個什麼樣的人生道理？

告誡人們青春易逝，時光寶貴，“莫等，閒白了少年頭，空悲切。”［岳飛］

㈤小結本課

今天我們學習了《青春舞曲》這首歌曲，也對祖國美麗的西部有了一些瞭解，我們要熱愛我們的民族 ，喜愛我們的民歌，因為只有民族的，才是世界的。只有繼承和發揚具有我們民族特色的文化，中華民族才能屹立於世界民族之林。現在我們正處在西部大開發的偉大時代，美麗的西部在黨的領導下日新月異，衷心祝願同學們能珍惜時光，立足現在，拼搏進取，在不久的將來加入西部大開發的隊伍，成為建設祖國的棟樑之材！

㈥下課禮儀：

學生在《青春舞曲》音樂聲中走出教室。

國中音樂教學設計8

教學目標：

1、在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

3、在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

教學重點、難點：

1、重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。

課前準備：

1、查字典，看註釋，熟讀課文，並查閲貝多芬的有關資料。

2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》

教學時間：二課時

教學設計：

一、傾聽音樂，“命運”引讀

1、傾聽音樂：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什麼？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶—-絕望——不甘——抗爭……)

(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內容。)

2、“命運”引讀：

對一個畫家來説什麼最重要？對一個歌唱家來説什麼最重要？那麼對一個音樂家來説又是最怕什麼呢？（耳聾）

可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創作，不但為他自己，而且為着人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

二、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟：

①本文記敍的線索是什麼?

本文的記敍線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。

②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

記敍的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最後一次指揮音樂會的情景。

③以女傭的口吻概括那天發生的事，梳理文章主要內容。

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文，勾畫關於貝多芬的描寫的句子，並説説貝多芬是一個怎樣的人？

（獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閲讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫的作用？

(外貌：“彷彿要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示着他對於不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。)

③(出示貝多芬畫像)，進行"外貌對比"。

請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。

寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特徵的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。

2、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？

教師準備：

①課文20小節中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

(這是貝多芬耳聾後的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純淨和安寧，就心靈的純淨而言，社會中的人不如樹好。）

②課文22小節，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來”

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情。他的意思是説，正當他對音樂的理解更進一步，創作慾望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做鬥爭的決心。

③“聽我心裏的音樂!你不知道我心裏的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂!”

(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

④“他誠然孤獨，可是有‘永恆’為伴”

(“永恆”指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的.真諦。)

四、體驗反思，人物速寫

1、體驗反思：

①請同學們試着為課文重擬標題，以此提煉中心。

②站在“客人”的角度談談此次訪問的收穫。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？

2、人物速寫：

五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、走近音樂，走近大師

1、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試説説貝多芬的平凡之處。

貝多芬有着和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，並希望瞭解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免歎息，感到軟弱。

②名人評語：

羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位傑出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作鬥爭的人。

六、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

文章按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態。接着，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最後，作者讓主人公自己開口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現實生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰鬥不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等着我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。

2、拓展延伸：

（1）聽貝多芬名曲，提高藝術素養。聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。

（2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

（3）像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結合自己的閲讀和生活見聞，再舉出一些例子來，並簡要介紹他們的事蹟。

國中音樂教學設計9

教學內容：

唱歌《夏日泛舟海上》

教學目標：

1、學會用自然、流暢的聲音演唱歌曲《夏日泛舟海上》。

2、認識和了解特殊音樂符號以及在歌曲中所起到的作用。

教學重難點：

感受三拍子的音樂特點。

理解歌曲，用自然舒展的聲音、真摯的感情表達歌曲意境。

教學過程：

導入新課（圖片）

威尼斯是意大利一個的港口，也是世界舉世聞名的旅遊勝地，它有118閣島嶼組成，靠378座橋連接起來，故有“水上城市”之稱。威尼斯最特別的交通工具貢多拉，這是一種月牙形的黑色平底船，在夏天人們乘坐小船，漫遊在平靜的海面，划着船，唱着歌，威尼斯的夏天就是這樣浪漫。

居塞比·威爾第（GiuseppeVerdi，1813—1901），意大利偉大的歌劇作曲家。作品有《弄臣》、《遊吟詩人》、《茶花女》、《假面舞會》、《奧賽羅》及《法爾斯塔夫》等，一生創作了26部歌劇。善用意大利民間音調，管絃樂的效果也很豐富，尤其能繪聲繪色地刻劃劇中人的慾望、性格、內心世界，因之具有強烈的感人力量，使他成為世界上歡迎的歌劇作曲家之一。

1、教師直接導入：今天我給同學們帶來了一首歌曲，你們聽一聽，歌曲表現的是哪個季節？歌詞唱出了什麼內容？

（1）播放音樂

（2）生回答：歌曲表現的是夏天

（3）師：同學們回答的'很好，那麼歌詞唱出了什麼內容？

（4）生回答：歌詞唱出了唱出了青年人的嚮往，追求和美的感受。

（5）師：同學們回答的真好，那麼你還能不能用語言來概括一下夏天是什麼樣子的？例如：體育運動、休閒、顏色、温度、等等。（游泳、納涼、綠色、炎熱）

（6）生：討論

（7）同學們概括的很好，想的也很周全。

2、師：為了使同學們更深刻的感受夏日情懷，老師將帶領同學們乘上小舟，去享受夏日泛舟的樂趣。在出發之前，我們先來學一首歌曲。大家看大屏幕聽歌曲，聽後並回答一下三個問題：

（1）這首歌曲表現了一副的畫面，情緒怎麼樣？

（2）注意聽這首歌曲是幾拍子的？

（3）能不能聽出它的強弱關係來？

播放《夏日泛舟海上》

描繪的是在一個明媚的夏日裏，人們乘坐小船，在海上盡情遊玩的歡樂場面。情緒（歡快、樂觀、充滿活力）（八三拍子）

強弱規律是（強、弱、弱）圖

師：回答的非常準確。這首動聽的歌曲《夏日泛舟海上》是由誰創作的呢？

作者簡介：威爾第

4、那麼同學們想不想用一種喜悦的心情來呢？

（1）第三遍播放歌曲，學生跟唱。

（2）師：同學們唱的很好，你們發現了嗎？歌曲裏還有很多特殊的記號呢，他們可是為歌曲的情緒起了很大的作用啊。你們能説一説都有哪些記號？作用是什麼？（跳音記號：唱的要短促而富有彈性。強音記號：唱的要強一些。延音記號：一般延長原來時值的一倍三連音，三連音唱的要均等。

（3）共同處理難點。

（4）下面跟老師的琴來唱一唱。你想用什麼樣的聲音唱呢？（自然、流暢）演唱曲譜

（5）把各種力度記號融合在歌曲裏用樂觀、充滿活力的情緒唱一唱歌曲。分段演唱歌詞

（6）變換演唱形式（分組等）

5、同學們唱的真好。為歌曲編配一些打擊樂器來烘托一下氣氛好嗎？

6、小結：

同學們，我們乘着夏日的小舟，在音樂的海洋裏盡情遨遊了一回，不僅領略了夏日季節的美麗，而且還感受到了異國音樂的魅力，希望你們能像歌中唱的那樣，沒有悲傷，做一個快樂的中學生。大家想一想我們欣賞了歌曲《讓我們蕩起雙槳》學唱了歌曲《夏日泛舟海上》後，還可以通過什麼形式和方法，抒發我們對明媚的夏季情懷呢？（學生議論：美術、舞蹈、詩歌、散文等）。

國中音樂教學設計10

教學目標：

1、知識與能力目標：瞭解我國藏的風土人情，以及藏音樂風格特點和藏舞蹈特點。

2、過程與方法目標：能夠對藏族音樂感興趣，能積極參與相關音樂實踐活動並認真探索其文化內涵。提高對我國民族音樂文化多樣性的認識。

3、情感態度與價值觀目標：感受藏樂曲的音樂情緒及藏族民間音樂的因素，體驗其豐富的音樂文化內涵，瞭解“熱巴舞”的由來及藝術特點。

教學重點：感受藏樂曲的音樂情緒及藏族民間音樂的因素，體驗其豐富的音樂文化內涵，瞭解“熱巴舞”的由來及藝術特點。

教學難點：能積極參與相關音樂實踐活動並認真探索其文化內涵。提高對我國民族音樂文化多樣性的認識。

教學過程：

一、導入課題

老師：同學們喜歡跳舞嗎?老師給大家帶來一段舞蹈請大家説一説是哪個民族的舞蹈。

(教師隨音樂表演一段藏族舞蹈)

老師：藏族人民能歌善舞，舞蹈的種類也非常豐富，今天老師帶同學們去感受一曲藏族舞曲---熱巴舞曲。

二、新授

1、完整欣賞管絃樂《熱巴舞曲》，感受藏族音樂風格與特點。

2、請學生説説聽後的感受。

3、簡單介紹熱巴舞曲。

熱巴舞是中國藏族的一種以鈴鼓舞為主，包括踢踏、説唱和雜耍在內的綜合民間表演藝術。管絃樂《熱巴舞曲》是吸收了藏“熱巴舞”中“踢踏舞”和“圓圈舞”的要素，其抒情、奔放的旋律與插入的舞蹈節奏形成獨特呼應。全曲手法簡練，結構嚴謹，具有熱烈的場景感。作曲家用現代管絃樂器把藏族音樂各元素表現的淋漓盡致。該曲於1999年在北京首演，20xx年在“中國第十屆音樂作品(交響樂)評比”中獲三等獎。20xx年入選維也納中國新春音樂會，由薩爾茨堡莫扎特交響樂團在金色大廳演出，是近年來深受國內外聽眾喜愛的我國優秀管絃樂新作品之一。熱巴是一種由賣藝為生的流浪藝人班子(一般以家庭為基本單位組成)表演的，以鈴鼓為主，融説唱、諧(歌舞)、雜技、氣功、熱巴劇於一體的綜合性藝術。它有一套相對固定的程序，由12個節目組成，全套演出需要5個小時。熱巴舞是一種由鼓鈸(單鈸)、鑼伴奏的集體大型歌舞，技巧性較強，初時舞姿輕捷，高潮時感情奔放，動作粗獷有力。跳熱巴舞的原意是為了求佛保佑村寨平安、六畜興旺和禳災、祈豐收。唱、舞、器樂、服裝等方面的藝人需經事前長時間的培養、訓練，方能參加。熱巴舞共分12段，每跳一段前先念一段詞，大意是頌揚天地日月、山川河流、菩薩等。所演節目最少不能少於九個節目：《頌天地，拜四方》、《太陽、月亮、星星》、《鼓聲傳揚，四方平安》、《神佛與我們同歌舞》、《吉友、迷拉師徒鬥法》、《烏鴉吹大話》、《吉友，迷拉下神山》、《英雄尼布里戰勝惡魔獨尼阿巴》、《送神佛、貴賓》。

4、再次欣賞《熱巴舞曲》，引導學生感受整體音樂速度的變化並從作品中體會藏族民間“熱巴舞”由慢而快的的速度特點。深入體會藏族音樂元素。

5、分主題聆聽，體驗各主題情緒之間的'不同。分主題欣賞《熱巴舞曲》並進行對比情緒、旋律。

第一主題：熱情地、抒情性。

第二主題：歡快地、舞動感。

第三主題：温柔地、親切地，歌唱性。

第四主題：熱情、激動地，歌頌性。

第五主題：急板、熱烈奔放。

同時完成課後實踐與創造第四題，説説兩個主題的不同之出。

節拍4/4與2/4的不同，節奏不同，速度不同。

6、實踐體會。讓學生伴隨《熱巴舞曲》用簡單的舞步進行體驗樂曲不同樂段的情緒。

三、教師總結

我們是一個多民族的國家，眾多的民族都有燦爛的文化與藝術，今天，我們體會到了藏族人民熱情的舞曲與舞蹈，希望在今後的學習中，能夠更多的瞭解體驗各民族的音樂作品。並更加熱愛我們的民族。

國中音樂教學設計11

一、教學目標

【情感態度價值觀】

通過學習作品《快樂的do re mi》，感受歡快的音樂氛圍，樹立熱愛生活的態度。

【過程與方法】

通過對反覆、聆聽、實踐的演唱，並配以討論、分析等方法，學生能夠了解do re mi三個音，提高自身的音樂知識能力。

【知識與技能】

認識do re mi三個音，並能夠用歡快的情緒完整有感情演唱歌曲。

二、教學重難點

【重點】

完整並附有感情演唱歌曲。

【難點】

識記do re mi三個音。

三、教學過程

(一)新課導入

教師出示音樂小卡片，並提問：你們都認識誰呢?

學生自由回答。

教師總結：咱們這節課一起來認識頭三位吧，順勢揭示課題《快樂的do re mi》。

(二)初步感知

1.教師播放音頻，並提問歌曲的速度怎麼樣?

學生自由回答。

教師總結：中速稍快。

2.教師播放音頻，並提問歌曲的情緒怎麼樣?

學生自由回答。

教師總結：歡快活潑。

(三)學唱歌曲

1.發聲練習(依據歌曲元素進行發聲)，教師提醒學生採用自然的聲音進行發聲練習，注意嗓音保護。

2.教師播放音頻，學生跟唱。

教師提問：歌曲的節奏有什麼特點?

學生自由回答。

教師總結並組織學生針對性練習：附點音符。

3.學生代表領唱，其餘學生演唱譜例。

教師提問：發現了什麼不明白的音樂元素?

學生自由回答。

教師引導學生先探索，之後總結並講解：do re mi三個音。

4.完整演唱譜例。

5.教師引導學生有感情有表情朗誦歌詞，並請學生思考：歌詞描述的畫面是怎樣的`?。

學生討論並自由回答。

教師總結並講解：在春天裏大自然和do re mi交朋友。

教師引導學生加歌詞完整演唱歌曲，糾正歌詞及旋律的對應問題。請學生思考：歌曲表達的情感的怎樣的?

學生自由回答。

教師總結：歡快、活潑、友好。

(四)鞏固提升

.教師引導學生完整演唱歌曲，並提問學生：應該用什麼樣的聲音演唱歌曲?

個別學生主動演唱。

教師總結：科學、自然、歡快的聲音演唱。

.完整而有感情地演唱歌曲。

(五)小結作業

小結：歡快的情緒和中速，學習了附點音符，認識了do re mi，傳達了友好活潑的情感。

作業：繼續學唱歌曲，認識七個唱名。

四、板書設計

國中音樂教學設計12

一、課前

1、小魔術，老師與學生一起做繞手腕的魔術，讓學生百思不得其解。

2、老師指導學生學會魔術。

二、引入

1、管絃樂隊講的故事，你想聽嗎？你要有一雙音樂的耳朵。

2、音樂響起，老師配上講述詞。

這是一位怎樣的魔法師？（突然強的旋律片斷）

哪一種樂器演奏的？（銅管樂器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法師威力無邊。

3、這是一把怎樣的'小掃把？

小掃把的.旋律是怎樣的？（活潑的）

它的樂器屬於哪一類？是銅管還是木管？

它是大管，看一看大管的圖片

哼唱掃把的主題音調，用BONG來唱、

看譜子中哪些音樂要素使得這段音樂顯得更活潑？（頓音記號——音樂更加跳躍；休止符——音樂更加短促）老師指導：八分音符也給人短促的感覺。

再唱一唱掃把主題，用人模仿小掃把的樣子走步子，原地做。

4、有一個小徒弟，偷聽到了一句咒語，接下來他會怎麼做？

5、小徒弟試一試咒語，小掃把有反應嗎？

（學生根據音樂説……）

6、聽到了打水的聲音，倒水的聲音了嗎？（老師指導下行音樂是倒水的聲音）

7、説一説小掃把子神情

8、聽：小掃把的主題反覆了幾次，請同學們用手指來表示。

每次都是一樣的嗎？

樂器？力度？（大管——小號——管絃樂；力度也是越來越強）

你好像看到了水越來越？

9、小結：這裏用到的音樂表現手法是——主題反覆。

10、水越來越多，會發生什麼事？（學生説）

11、你聽到水流的聲音時請你做出流水的動作。（學生聽並做動作）

12、水流的聲音是用什麼樂器演奏的？（拉絃樂器）

13、拉絃樂器的圖片

14、水聲後來停下來了嗎？再聽音樂。（水聲一直有，小掃把一直拎水）音樂越來越激烈，音也越來越高，越來越紗，小弟子心情？

15、小弟子劈碎了小掃把，聽一聽小掃把怎樣了？

（死了———怎麼又起來了，走起來了，會出現怎樣的場面？學生講一講。）

16、師父來了，一切歸於平靜。

三、完整欣賞

1、根據音樂，學生走一走小掃把的走步（只走主題第一次）

2、聽到水的聲音做一做水的動作

3、很多小掃把復活了，音樂的力度與速度怎樣的變化？大家再走步

四、小結

1、在從小弟子身上學到了什麼？（指名説，一兩句話就行）

2、作品簡介

3、交響詩與交響童話簡介。

國中音樂教學設計13

教學目標

1．以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；

2．在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；

3．閲讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。

教學重點：

一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。

教學難點：難句的理解

教學時間：一課時

教具準備：貝多芬的《命運交響曲》。

教學步驟

一、導入

（播放貝多芬的《命運交響曲》，學生靜聽。）同學們，你們聽了有什麼感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾後的作品，是超越靈感的產物，也是有超越人生的.大苦悶的精神的英雄，才能夠創造出來。（再次聆聽，感受）生活中的貝多芬是怎樣的形象呢？請看課文《音樂巨人貝多芬》。

二、整體感知

1.理清客人訪問貝多芬的全過程，説説其間寫了哪幾件事。（客人訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓並開始和客人談話貝多芬和客人共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人蔘觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最後一次指揮音樂會的情形。）

2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）

三、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

1．要求學生：默讀全文，篩出生字。

小組討論；梳理文章主要內容，並以女傭的口吻概括那天發生的事。

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。

2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛

②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。

國中音樂教學設計14

設計理念：

以積極的態度感受非洲音樂，以寬廣的胸徽接納、瞭解、吸收世界多元的音樂文化。

1、本節音樂課將以非洲近代和當代社會生活的優秀歌曲作品作為重要的教學內容，使學生了解和喜歡非洲的音樂文化，增寬音樂視野，培養審美情趣。

2、以音樂審美為核心，樹立正確的價值觀

鑑賞和創編優秀樂曲作品是實施美育的重要途徑，通過對音樂作品的結構、形式、情緒、人文內涵的感受和理解，可以學生培養音樂鑑賞和評價的能力，形成健康向上的審美觀，使學生在真善美的音樂藝術世界裏受到陶冶、培育學生美好的情操和健全的品格。

設計思路：

一、確立主題

本人以“快樂的非洲之旅”為主題來展開這一節課。

二、課堂教學內容的選材

由於這一節課歌曲涉及作品眾多，除了選教材規定欣賞的曲目外，還應選擇一些最具有代表性、最富有時代特點的樂曲，因此我選擇了最具有藝術感染力的“戰之舞”和中國的“擊缶而歌”等。

三、在感受、體驗、理解非洲鼓的基礎上，採用討論的方式，拓展探究非洲音樂的特點。

教學目標：

本節課以聆聽非洲鼓樂作品為主線，對比中國鼓樂的主題和風格不同點，比較中外作品風格異同，拓展思維訓練。並根據本班學生自身特點的開展綜合的音樂實踐活動。培養學生高尚的音樂興趣，發展音樂鑑賞評析能力，創造並表現音樂作品能力，提高了音樂文化素養，豐富情感體驗，形成健康向上的審美觀和價值觀，培養他們的社會責任感民族精神和愛國主義情懷。

教學重點：

1、新的時代為音樂發展揭開了新的`篇章，這一時期世界音樂題材廣泛，題材多樣，民族文化多元化，音樂作品浩如煙海。教師應注重引導學生感受、體驗樂曲的情緒，認識樂曲的時代特點及社會內容，進而瞭解當時創作歌曲的基本特徵。

2、通過合作演奏，鼓勵學生參與嘗試創作和表演的綜合活動。

教學準備：

1、教師準備圖片、音響、影象等有關的資料，製成課件使學生更直觀的瞭解教學內容。

2、以小組為單位就坐，隨時進行討論和交流。

教學過程：

一、導入

1、播放中國音樂“擊缶而歌”片段，提出音樂是一種無國界的藝術。

2、接着通過播放非洲音樂“戰之舞”片段引出課題——“快樂的非洲之旅”。

二、感受認知

1、鼓室非洲最普遍流行的樂器。

(1)、看，熱情的非洲朋友正在友好的問候我們哪。(播放非洲鼓樂片段視頻)

讓我們熱情的做個迴應吧。

2/4XX X | XX X‖

(2)使用的是什麼樂器?

結論：鼓是非洲最普遍流行的樂器。

2、鼓是非洲人最喜愛的樂器。

(1)、介紹非洲鼓的種類。

(2)、非洲為什麼有這麼多鼓得種類?

(3)結論：非洲人非常喜愛鼓，並且用途廣泛。

3、鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的。

(1)、播放視頻請同學們思考非洲的鼓都有什麼用途?

(2)、結論：鼓在非洲主要有四種用途音樂性、實用性、象徵性、宗教性。鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的，被稱為“非洲傳統樂器的靈魂”

4、感受探究非洲音樂的靈魂-------節奏

(1)、這種只有簡單音高的樂器靠什麼來表達思想感情或情緒哪?

(2)、結論：靠得時節奏、力度、變化。在非洲，節奏被稱為“非洲音樂的靈魂”、

5、感受探究非洲節奏最重要的特點------複雜多變

(1)、教室演奏鼓樂片段，請同學們探究非洲鼓樂的節奏喲什麼特點?

(2)、同學們親自嘗試敲非洲鼓。

(3)、結論：非洲音樂節奏的特點是複雜、多變。

三、體驗探究

1、感受探究非洲節奏最典型的特徵----跨節奏

(1)做“跨節奏”聯繫。

沙錘2/4XX X | XX X ‖

響板2/4OX OX | OX OX‖

鈴鼓2/4O XX | O XX‖

(2)、這種方式被稱為“跨節奏”是非洲音樂最典型的特徵。

2、通過欣賞“啊伊亞”探究非洲歌曲形式的特點-----樂句短小，經常重複，多聲部。

(1)、播放“啊伊亞”片段。你對哪一句印象最深?為什麼?

結論：第一句是歌曲的主題，一直在重複。

(2)、模唱訓練。

(3)、重複的時候有無變化?

結論：非洲歌唱的特點是，樂句短小、經常重複，常為多聲部。

(4)全曲都是非語義性的歌詞，表達了怎樣的感情?

結論：表達思念，相互呼應的心情。

四、歸納總結

總結非洲音樂的風格特點。

和學生一起總結歸納非洲音樂風格特點。

a、非洲音樂中最重要的樂器是鼓，被稱為傳統樂器的靈魂。

b、非洲音樂中最突出的因素是節奏，其特點為複雜多變。

c、非洲音樂中歌唱的樂句較短，常做反覆，常為多聲部。

d、非洲音樂最典型的特徵是“跨節奏”。

四、結束部分

五、播放一段關於非洲鼓在中國演出的情況視頻

1、播放視頻

這段視頻是由幾段不同的地方演出組成，請找出它們的共同點。

結論：都是非洲鼓樂在中國的傳播，中國人都喜愛並熱烈參與到演出中。

2、這個情況你們的心中有什麼樣的感想?為什麼?

結束語：

我們看到了中國正在敞開心扉不斷地接納、吸收世界多元音樂文化，用來不斷地充實、完善、發展自己的音樂文化，展現了優秀民族和大國的寬廣胸懷。中國的盛唐時期就是一個很好的例子。然而我們更希望越來越多的外國人來欣賞中國的音樂，通過音樂瞭解中國，喜歡中國，把中國燦爛的音樂文化傳播到世界的每個地方去。吧世界上優秀文化融入到中國的文化中來，讓我們一起做一個地球村的文化交流使者吧。給學生留一道課後拓展題“非洲音樂知多少”，同學們各自查找，非洲音樂還有怎樣的藝術形式，有什麼特點?然後相互交流，談談你的感想?

國中音樂教學設計15

教學理念：

讓孩子們在音樂中發現美、表現美、創造美

教學目標：

1、學習用輕聲唱法有感情地演唱歌曲。

2、在合奏中培養認真的學習品質，培養集體協作精神，並享受合作成功的喜悦。

3、在綜合表演中分享音樂學習的樂趣。

教學重點：

1、有感情地演唱歌曲。

2、合奏的協調性和音樂的美感。

教學準備：

VCD光盤、豎笛、電子琴、各類打擊樂器等。

教學過程：

課前律動。演唱《青春舞曲》，用兩種節奏做律動，調動學生積極的學習情緒。

一、組織教學

多媒體播放網上音樂《哆來咪》，教師檢查學生學具準備及座次、分組情況。

二、導入新課

剛才聽的這首歌，你能説出它的名字麼？（生答）這首歡快活潑的歌曲是美國電影《音樂之聲》的一首插曲，這部電影裏還有一首比《哆來咪》更受矚目的歌曲，那就是《雪絨花》，想聽《音樂之聲》和《雪絨花》的故事嗎？

　三、欣賞歌曲

1、多媒體播放電影《音樂之聲》片斷――《雪絨花》的演唱。

生初聽，感受音樂的旋律美。

師提示：當《雪絨花》這首象徵着祖國幸福、安寧生活的歌曲迴盪在劇場時，觀看的聽眾非常激動，因為他們現在的祖國已經失去了往日幸福、安寧的生活。聽眾們懷着對祖國必勝的信心，一齊高唱起來，歌聲使敵人膽戰心驚。《雪絨花》在影片中完整地出現了兩次，第二次比第一次更激動人心。

生復聽，感受音樂的意境美。

2、討論：《雪絨花》這首歌曲表達了怎樣的情感？

3、我們在唱這首歌的時候，應該怎樣來唱？

四、演唱歌曲

1、師彈電子琴，生劃拍用“啊”音哼唱旋律。

2、跟琴用輕聲唱歌詞。

3、師提示：怎樣唱這首歌剛才同學們已經討論了，現在請同學們把自己當成影片中的上校，跟音樂一起有感情地演唱這首歌曲。

（播放VCD光盤《雪絨花》伴奏音樂，生全體起立，有感情地演唱）

五、演奏樂曲

1、師導入：同學們有感情地演唱了這首歌，讓我們一起感受到了這首歌曲的魅力。《雪絨花》這首歌曲優美的旋律，感人的歌詞意境贏得了眾人的喜愛，於是也有音樂創作人為它編配了器樂合奏曲，翻開書第14面。

2、看譜，分析配器，主旋律豎笛練習。

a、師範奏，生指法練習。

b、生自由練習，師指導。

c、齊奏，師用鈴鼓伴奏。

3、分析配器的各種節奏，並結合旋律進行試奏。

看第10面五線譜和簡譜的時值對照表，弄清配器的節奏。

a、碰鈴節奏

×―― × － × × － 0

叮 叮 叮 叮

b 、沙錘節奏

0 × × × ×× × ×” － 0

沙 沙 沙 沙沙 沙 沙

C、大鼓節奏

× 0 0 × × － ×－ ×

咚 咚 咚 咚 咚

3、合奏練習

a、分組，在A 、B、 C三組中，各抽一部分人演奏豎笛，其他人分別演奏一種樂器。

b、指出合奏中的不足，再度合奏，分組輪流進行。

　六、綜合表演

1、導入：今天，我們在演唱《雪絨花》這首歌曲的時候體會到了歌曲感人的藝術魅力，在樂曲合奏中享受到了合奏成功的愉悦。對於這首音樂作品的`學習，同學們還有什麼想法呢？（生談想法）

2、分組討論，選擇自己喜愛的方式來表現這首音樂作品，生排練時教師做指導。

3、全班交流，組對組進行評價。

　七、總結下課

師：今天我們通過賞、唱、奏、演四個環節對美國電影《音樂之聲》的插曲《雪絨花》進行了學習，《音樂之聲》的插曲除了課前同學們欣賞的《哆來咪》，我們今天學習的《雪絨花》之外，還有很多，老師這兒還有一首，我們一起來聽聽。（播放《孤獨的牧羊人》）這是一首很好聽、很有生活情趣的歌曲，以後我們會學到，今天的課到這裏，下課。