《蟻球漂流》湘教版教學設計

一、教學要求：

1.認識、會寫“猛、撕、堤、波、抹、糊、塗、迅、速、峯、漆、剝”12個生字。

2.朗讀課文;背誦課文最後兩個自然段。

3.體會到只要團結協作，就沒有克服不了的困難和災難。

二、重點難點：

1.課文的最後兩個自然段——瞭解蟻球是怎樣漂流靠岸的。

2.領悟故事藴涵的深刻道理。

三、教學準備：

1.自學生字詞。

2.帶生字的詞語課件(或卡片)。

四、教學過程：

(一)緊扣話題，談話導入

1.同學們，你們知道什麼是“漂流”嗎?(板書：漂流)

2.你們看到過“蟻球”嗎?想像一下它會是什麼樣的?(板書：蟻球)

3.“蟻球漂流”到底是怎麼回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

(二)初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出含有生字的詞語多讀幾遍。

2.檢查自學情況。

(1)出示詞語，進行“領讀—搶讀—開火車讀”競賽。

重點指導：“撕、速”的聲母是平舌音;“猛、峯”的韻母是eng，不要讀成ong;“蟻”不要讀成yì;“堤”不要讀成tí。熟讀的新詞有：猛獸、波峯、凝望、糊塗、迅速、密匝匝、油漆、剝離、驚心動魄、秩序井然。

(2)“剝離”的“剝”還可以怎麼組詞?當它和“皮”組成詞時讀什麼呢?(出示：剝皮)你還能給“剝bāo”組幾個詞嗎?

(3)指名分段讀課文，其他同學仔細聽，他(她)的字音讀準了嗎?句子讀通順了嗎?

(4)集體評議，糾正字音。

3.默讀課文，思考：課文主要寫了什麼?(同桌互相説説，指名説)

(三)鞏固識字，書寫生字

1.出示生字，用自己喜歡的方式讀。(可以按結構歸為一類讀，可以分平舌音或翹舌音讀，也可以組詞讀)

2.交流識記難字或易錯字的方法。

(“抹”字右半部分是“末”，不是“未”;將“堤、波、塗”的部首換成另一個部首，變成另一個字)

3.指導書寫。

(本課生字以左右結構和半包圍結構為主，讓學生觀察它們在田字格中的位置。重點指導：“撕、糊”各部分應寫得窄一點，中間部分的下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最後一筆是“平捺”，要寫得略長，以托住裏邊部分)

4.學生練寫難字，教師巡視，及時評議，注意寫字姿勢。

(四)默讀課文，瞭解大意

第二課時

一、教學要求：

朗讀課文;背誦課文最後兩個自然段。.體會到只要團結協作，就沒有克服不了的困難和災難。

二、重點難點：

1.課文的最後兩個自然段——瞭解蟻球是怎樣漂流靠岸的。

2.領悟故事藴涵的'深刻道理。

三、教學準備：

1.自學生字詞。

2.帶生字的詞語課件(或卡片)。

四、教學過程：

(一)聽寫字詞，複習導入：

1.聽寫詞語：猛獸、撕開、堤岸、波峯、糊塗、迅速、油漆、剝離、秩序井然。

2.讀題，説説課文主要講了什麼?

(二)精讀課文，深入理解

1.學習第1自然段，瞭解洪水。

(1)自由讀第1自然段，用“----”畫出描寫洪水來臨的句子，並想想你從中體會到了什麼?

(2)彙報交流。(引導學生扣住“像猛獸”、“撕”來體會洪水來勢兇猛，大而急，把江堤衝出了一道口子。相機板書：洪水來臨、像猛獸、一片汪洋)

(3)出示句子：“洪水像猛獸撕開了江堤，垸內一片汪洋。”誰能照樣子説幾個形象的比喻句?用“……像……”的句式練習説話。

(4)指導朗讀。(“撕”字應重讀，後半句語速稍慢。指導學生讀出洪水的兇猛)

(5)此時此刻，人們是怎樣做的，又會怎樣想?(聯繫課文中“凝望着水中的家園”想像人們的心情)

2.學習第2～7自然段，感知蟻球漂流。

(1)洪水來勢如此的兇猛，弱小的螞蟻是怎樣自救的呢?螞蟻的頑強勇敢。(相機板書：蟻球漂流，跳着、滾着)

(2)指導朗讀。(表示蟻球漂流動作的詞“緊緊抱”、“跳着”、“滾着”應重讀)

(3)蟻球在波峯上跳着，在波谷裏滾着，那是多麼扣人心絃的一幕啊!請同學們閉上眼睛，把自己想像成一隻只螞蟻。洪水來了，我們密匝匝的緊緊抱在一起。洪水越來越猛，浪頭越來越高，我們會遇到什麼樣的危險呢?(學生展開想像，自由描述)

(4)出示句子：“小團螞蟻被浪頭打開，像鐵器上的油漆片兒剝離開去。”生自由朗讀，聯繫生活實際想像鐵欄杆、籃球架等油漆片兒剝落的情景，思考：小團螞蟻像油漆片兒一樣被洪水剝離説明了什麼?(引導學生扣住“像油漆片兒”理解螞蟻是成片成片的犧牲，從中體會螞蟻在洪水中求生的努力，感悟它們的英勇無懼)

(5)小小的螞蟻與洪水做着頑強的鬥爭，它們多麼團結，多麼勇敢。你們能把這種感受讀出來嗎?(指名讀，師生評議，再指名讀)

3.學習第8自然段，領悟團結就是力量。

(1)弱小的螞蟻與狂暴的洪水進行了頑強的鬥爭，結果怎麼樣了呢?請同學們自由讀課文最後一自然段，找出最令你感動的句子，反覆讀一讀，並想想你為什麼感動?

(2)把最令你感動的句子讀給大家聽，並説説感動的原因。(學生説到哪一句，教師就相機點撥)

1“蟻球靠岸了，螞蟻一層層散開，迅速而秩序井然地衝上堤岸。”

(引導學生結合課文插圖理解“秩序井然”的意思，並指導説話。

教師質疑：如果螞蟻們爭先恐後地離去，結果會怎麼樣呢?讓學生感悟小小的螞蟻不僅團結，而且紀律嚴明)

2“岸邊水中仍然留下了不小的一團螞蟻……但它們仍然緊緊地抱在一起。”

緊抱在一起的底層犧牲者用生命換來了絕大多數螞蟻的平安和勝利。指導朗讀應語氣低沉，語速稍慢)

(3)教師小結：團結就是力量，弱小的螞蟻通過團結協作，絕大部分得救了。(板書：螞蟻得救，迅速、秩序井然)

(三)拓展延伸，昇華感悟

1.看着這一切，聚在堤岸上的人們會想些什麼?又會説些什麼?

2.向家人複述蟻球漂流的經過並談談自己的感受