讓快樂在課堂裏萌芽

快樂課堂這個詞已經出現好多次，但不知道它的真正作用何在，當自己也嘗試了這種方式後，才領悟到其中的快樂所以，其中的意義所在。

課堂實錄及分析

師：在黑板上畫一個大大的鐘面，但沒有分針和時針（學生聽着歌曲）

(聽完歌曲後)What’s the time now?

生：有些不知所措，因為沒有時針和分針顯示。

師：Look, what’s the time now?

生：Oh, it’s three o’clock! (學生笑，因為他們看到老師用自己的兩個手當了時針和分針。)

又請了幾位學生上來做時針和分針的表演，大家在歡笑中把時間再次複習了一次。

分析：這是第一塊熱身運動的內容，大家因為第一次看到人體時鐘，所以感覺新奇，也願意在這樣的玩中再次把時間複習一遍，氣氛非常活躍，連平時最吵的學生，也願意參與其中。

師：Look,what do I do?(邊問邊做各種運動的動作)

生：Play pingpong; play football……

師：Ok,there are all sports, we can say play sports.

生：Play sports(齊讀)

之後用了類似的方式教授了have English class , eat breakfast, eat dinner; do morning exercises等詞組。

分析：在新詞的教授過程中，是通過各種動作讓學生這些動詞短語的意義。直觀而簡單，很容易接受，而且課堂氣氛也會變得輕鬆。學生們表現出來的是樂學，是興趣。

在新詞鞏固中，我通過讓學生表演大家猜測動詞短語和讓學生給動作配音的方式進行。既避免了重複給大家帶來的乏味，又讓各種表演和集體配音鞏固了剛學的各種動詞短語。

課後的反思：

與以前的沒有遊戲的課堂相比，這節課明顯讓學生們很快樂。因為他們在各種表演中體會到了樂趣而不是學英語的枯燥。不論是老師還是學生，這節課中最大的收穫除了教授完或學習到了新的動詞短語外，更重要的是這節課的心情是快樂的。快樂課堂的嘗試，讓我有了以下的體會：

一、調控紀律，巧找各種角度

從踏上講台的那天就明白了，要上好一堂課，除了要備好課外還要調控好課堂紀律，這是不可或缺的一部分。但很多時候，我都會正面批評搗亂的學生，來控制課堂紀律，但效果並不明顯。批評了吵鬧的.學生之後，其他同學也受到了影響，自己的心緒也受到了干擾。於是當再次出現不守紀律的學生時，整堂課的心情就被壞情緒佔據了。

但可以從不同角度去入手，對搗亂的學生，不是通過正面批評而是用有趣的活動去吸引他的注意力，讓他也情不自禁地加入到你設計的課堂活動中來。就如上文中熱身部分的，用兩個手當時針和分針時，我就是讓那個比較會吵的學生上來演示，結果不僅把他逗樂了，也讓大家很好地複習了一次時間表達。之後，他就沒有先前那麼搗亂了，也認真地聽起來，參與進來了。

二、互動活動，傳遞快樂情緒

整堂課中少不了師生之間的對話，更少不了學生之間的互動對話。只有在這些對話，遊戲，表演等活動中傳遞快樂情緒，才會讓快樂在整個課堂中萌芽。快樂是可以傳遞的，當然是在一定的環境中，這就是指要一定的活動。比如上文中就是通過猜動作名稱和給動作配音兩種活動讓全班同學在互動中感受着快樂的情緒，也在這種快樂的氣氛中輕鬆地鞏固着新學的動詞詞組。

讓快樂在課堂中萌芽吧，只有這樣的課堂才會開出豔麗的花朵，只有快樂的課堂中學生才能更輕鬆地學到更多的知識。