語文課文假如沒有灰塵教學反思

一、教材解讀

1．課文簡説。

在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最後完全乾涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

全文共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接着筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細説明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，説明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然後再具體説明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

這篇説明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等説明方法，清楚明白而又生動形象地説明了灰塵與人類的重要關係。

選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生學習説明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

本課教學的重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和説明事物的表達方法。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。

“古往今來”是指從古代到現在；“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。

②灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接着又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種説明方法的運用，使説明的事物更加具體、真實、生動。

③陽光經過灰塵的反射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。

“削弱”就是變弱。這段話先寫陽光經過灰塵的反射，強度變弱，因而光線柔和、不刺人眼；接着又運用假設，説明沒有經過灰塵反射的陽光非常強烈，使人睜不開眼睛。通過對比説明，突出了灰塵的的重要作用。

④有趣的是，灰塵還有個“怪脾氣”，容易反射光波較短的紫、藍、青三色光，而“喜歡”吸收光波較長的其他色光。

這句話運用擬人的手法，通過“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，將灰塵賦予人的.性格特徵，把灰塵的特點寫得非常生動傳神。

（2）對詞語的理解。

生息：生活；生存。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

乾涸：沒有水了。

日暈：日光通過雲層中的冰晶時，經摺射而形成的光現象。在太陽周圍形成彩色光環，內紅外紫。日暈常被看做天氣變化的預兆。

二、教學目標

1．認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

3．領悟作者的表達方法，並學習運用。

4．懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

三、教學建議

1．這是一篇略讀課文，文章思路清晰，説明有序，淺顯易懂，因而教學時應以學生自學為主，教師重在激發學生的學習興趣，並適時點撥引導。導入課題時，可先讓學生説説灰塵有哪些危害，然後再大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣。接着讓學生默讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。之後，再引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，並請學生用一段話回答課文第1自然段最後一句話的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最後，教師還應引導學生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什麼道理？使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。

2．領悟説明文的表達方法，是本課的教學重點。在學生理清線索、理解內容之後，教師應引導學生運用精讀課上學到的閲讀方法自讀自悟。可以讓學生圍繞“作者是怎樣説明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。教師既要引導學生注意文中哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動；還要啟發學生注意作者運用了哪些説明方法，並認真體會這些説明方法的作用。

3．在學生充分理解、感悟課文的內容和表達方法之後，可以讓學生自我總結學習收穫，教師要注意引導學生從多角度進行總結，如説一説通過學習知道了什麼，懂得了什麼道理，掌握了哪些表達方法等。

4．本課教學之後，教師還可以引導學生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請學生運用掌握的説明方法仿寫一個事物，從而實現讀寫的有效遷移。

5．課文中有些字的字音容易讀錯，應根據學生的實際情況加以提醒。如，“較短”的“較”應讀jiào，不讀jiǎo，“乾涸”的“涸”應讀hé, 不讀gù；“削弱”的“削”應讀xuē，不讀xiāo；“朝暉”的“朝”應讀zhāo，不讀cháo；“調”在“調節氣候”中讀tiáo，在“單調”中讀diào。