爬天都峯課文教學反思

師：讀了寫天都峯險峻的段落後，請大家找一找表現我 此時的心情的句子。

生：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？

生：真叫人發顫。

師：這時，當我面對高大陡峭的天都峯產生畏懼退縮的心理時，文中的老爺爺會是怎麼想的呢？

生：老爺爺會想：天啊，這麼高的山，我一定是爬不上去的，還是別爬了，回去吧！

生：他會想：這麼高這麼陡的山，我老胳膊老腿的可怎麼爬得上去呢？算了吧，要是摔了一跤可不得了。

師：突然，老爺爺發現那兒有個小姑娘，她也來爬天都峯？老爺爺還會怎麼想呢？

生：老爺爺又一想：這麼小的小姑娘都來爬天都峯，我的年歲比她大得多，怎麼能走呢？

生：老爺爺想：這麼小的小姑娘都敢爬天都峯，我更應該給她做個榜樣。

生：老爺爺想：怕什麼，有志者事竟成！我難道還比不上一個小孩子嗎？

師：正是在這種力量的鼓舞下，老爺爺終於和小姑娘一起爬上了天都峯，他十分高興，也十分感激小姑娘給他帶來的力量，看看老爺爺是怎麼説的？

（學生再讀老爺爺登山前的問話和登上山頂時所説的話。）

師：同學們，老爺爺在小姑娘的身上汲取了力量，終於爬上了天都峯，那小姑娘又是怎樣從老爺爺身上汲取力量的呢？你能發揮想象，把課文的內容補充得更詳細嗎？

（出示課文的４～７自然段，學生先自由朗讀，然後和小組的同學互相交流交流，在適當的地方補充描寫小姑娘心理活動的句子。）

１、老爺爺也點點頭説：對，咱們一起爬吧！___________

生：小姑娘聽了心想：這位老爺爺比我爺爺年紀還大呢，他都有決心爬上去，我就更應該相信自己了。

生：小姑娘聽了心想：老爺爺都敢爬，我可不能落後呀！

２、我奮力向峯頂爬去，一會兒攀着鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣

生：我一邊向上爬着，一邊鼓勵自己，老爺爺那麼大年紀都不怕累，我也一定要堅持住！

生：我不能輸給了老爺爺，那樣太丟人了！

３、爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終於都爬上了天都峯頂。

生：站在天都峯頂上，我想：我真是太了不起了，這麼高的山我居然爬上來了。

生：看着腳下的雲彩，我真想大聲唱一首歌。

生：太棒了，我終於成功了！真是事在人為啊！

【教學反思】

在教學《爬天都峯》這一課時，我引導學生在朗讀的基礎上，充分發揮想象，體會人物的'內心，從而讓學生豐富語言，受到文中情感的激勵。在課堂中，學生的表現十分出色，做到了走進課文，充分地感悟，自由地表達。這堂課，學生思維活躍，想象合理，語言豐富，首先是因為課文給學生提供了豐富的想象的空間。文中除了在我面對天都峯時描寫了我的心理，其餘的地方都是通過人物的語言來揭示人物的內心。在體會天都峯的高和險上，我讓學生多次朗讀第二段，並在範讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。峯頂這麼高，在雲彩上面哩！體會天都峯的高。在朗讀到再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！體會到天都峯的陡和險。在學習我和老爺爺相互的激勵話語上面，我重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗。讓學生從下面兩句話中驗：小姑娘，你也來爬天都峯？和老爺爺，你也來爬天都峯？特別是那個也字的感悟，老爺爺心理變化過程其實也是小姑娘的心理變化過程，學生有了對老爺爺的心理感悟以後，對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認識，表述時便能做到合情合理，並從中受到了感染和教育。