爬天都峯評課稿範文

所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。以下是小編整理的爬天都峯評課稿範文，歡迎閲讀。

本課從內容重點看，寫如何“爬”的文字並不多，而用了大量筆墨去寫天都峯的特點，寫小妹妹與老爺爺的兩次對話；再從中心思想看，並非只在表現不怕困難、奮力攀登的精神，而是要説明應該善於從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進步。

據此，編者在“思考·練習”中設計了兩個重要的.問題：

（l）課文是怎樣講天都峯的“高”和“陡”的；

（2）“我”和老爺爺爬上天都峯以後，為什麼要互相道謝這實際上提示了學習本篇課文的重點和思路。

劉老師準確地把握住了教材的上述特點，在第二課時的教學中採用變序式學習方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話切入，再反顧前文，去體會他們對話所包含的豐富內容；最後歸結到對爸爸的話的理解，從而感知全文的中心思想。這使整個教學目標明確而又恰當，教學重點集中而有深度。在教學過程中能做到以下幾個方面。

　　1、着眼於學生自學能力的培養。

針對該課的教學對象僅為三年級國小生，閲讀能力和生活經驗都有限的實際，教師指導學生理解小妹妹的話時，重在“扶”；理解老爺爺的話時，着力“放”，“扶”“放”結合，培養了學生的自學能力。

　　2、着眼於讀書的訓練。

教師始終把指導讀書作為教學的一條主線。採取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，並有機地

結合教師的指導與演示、學生的觀察與討論，訓練學生正確閲讀，深入理解，形成閲讀能力與習慣。

　　3、着眼於調動學生的積極性，使之主動參與到學習活動中來。

教師根據教學進程各個階段的訓練目的與需要，適時地交換着教學組織形式，或個體靜心讀書，或小組合作學習，或全班討論、交流，充分調動學生的學習熱情，讓全體學生都參與學習活動，發揮主體作用，自主學習。

　　4、着眼於鍛鍊學生的創新能力。

教師在啟發學生理解老爺爺感謝小妹妹的話時，安排了較為充分的時間，讓學生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峯的情景和過程，然後進行説話表達。這既落實了創新思維能力的培養，又鍛鍊了語言表達。