《西湖》課堂實錄總結

蘇教版語文三年級上冊《西湖》課堂實錄

設計理念

引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現代教育追求的目標,也是新《語文課程規範》倡議的學習方式。本課正是基於這一理念進行公開課教案的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生自身提出問題，然後給學生充沛自主學習和考慮的空間，讓學生去探索、研究，自身解決問題。最後佈置自我評價、調節彌補環節。這樣充沛挖掘學生的主體意識，培養學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發展。

教學過程

一、初讀感知，整體掌握

1 揭示課題。俗話説，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題後讓學生考慮：從題目看，本文會寫什麼內容 (描寫西湖的美麗景色)讓學生簡單説一説。

2 自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語藉助字典或聯繫上下文初步理解。

學生試讀課文，指名學生願意讀哪一節就讀哪一節。

整體感知，讓學生説出文中寫了西湖哪幾處景物。

3 認讀生字、生詞。

二、再讀生疑，研讀感悟

1 學生讀書，提出問題。如：為什麼説西湖是鑲嵌在這“天堂”裏的一顆明珠 西湖周圍的遠山景色如何 湖面的景色如何美麗 月光下的西湖又是一番什麼景象 對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題(如上進問題)讓學生研究解決。

2 精讀考慮，解決問題。給學生充沛的`時間，讓學生帶着問題讀書，並可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序彙報。

各自然段精讀設計：

第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要 (綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)能説説理由嗎 你能把這些詞讀好嗎 讓學生反覆品讀。

找出兩個比喻句並口頭造句。

第三自然段：什麼叫“心曠神怡” 文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢 學生自由説。

你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎

第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優雅的音樂範讀課文，反覆體會月光下西湖的美麗景色。

通過二、三、四自然段學習，誰能説一句讚美西湖的話(“西湖真美啊!”等)，自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’裏的一顆明珠。”

三、學做導遊，背誦積累

同學們對西湖的美景都感受到了嗎 現在有一批外國友人來西湖觀賞，你們可以給他們當導遊嗎

學生對照課前準備好的西湖圖片(全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光)當導遊講解，局部學生戴上頭飾、面具扮遊人。

試背課文。

做“詞語彙展”遊戲，積累詞語。老師説意思，學生猜詞語;老師説近義詞，學生猜詞;老師指(或述)圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。

四、自我評價，調節彌補

評價題：

1 看拼音，寫詞語;

2 比一比，再組詞;

3 寫近義詞;

4 學生打比如(如：中秋節晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空);

5 根據課文內容填空。(具體內容略)

學生評價後，根據自身單薄環節作彌補性學習。