關於《操場上》教學實錄及評析

【學習目標】

１、認識９個字，認識?字旁，扌手旁。

２、有積極參加體育活動的願望。

【教學過程】

一、導入新課

１、導入：

看到黑板上的圖，你猜猜，小朋友在什麼地方玩？（出示課題）那麼你能自己來拼一拼嗎。（個別拼）教師正音，強調”操”是平舌音，”上”是翹舌音。 齊讀、指名讀。

２、現在，讓我們一起去操場上看看小朋友們在玩些什麼活動。

二、圖文結合，學習詞語

１、師：（讓學生）看看圖上的小朋友在操場上幹什麼？

師：你能説得完整一些嗎？

２、讓學生齊説小朋友在操場上幹什麼？

３、要求學生用“有的……有的……還有的……”的句式説話。（小朋友們在操場上玩，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿，還有的＿＿＿＿）。

請幾個小朋友來説説。

４、師：小朋友們説得真好，那麼小朋友，在這些活動中，你最喜歡哪項活動？

生：我喜歡打球。

師：你能把它拼讀出來嗎？

生：（拼讀打球）

５、出示詞語（詞語連同拼音）：打球

師：誰也能拼得和他一樣好？

生：（個別拼讀──齊讀）

其它類型詞語教法類同。（拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球）

師：你讀得真好！誰還想讀讀？ 指名讀。（學生説一個，然後着重該詞來讀讀，先指名讀，多請幾位小朋友，開火車讀，──再齊讀）

師：小朋友們讀得那麼好，我真佩服你們。！現在我要來考考大家了，準備好了沒？誰來認一認你剛結識的好朋友？

指名讀詞語。開火車讀。

６、教師拿出生字卡片：

（詞語不拿掉拼音）指名學生認讀。開火車讀。 齊讀

師：你們真厲害，讀得我都想翹起大拇指説你們真棒了！看來大家都已和這些活動交上朋友了。

現在，我們來做個遊戲：名叫演一演。誰來給大家表演一下我們平常怎麼玩這些遊戲？ 誰來 ？其他小朋友要仔細看了，想想你從他的表演中發現了什麼？

（請二個小朋友做“打球、拔河、拍皮球”的動作）

７、師：這三位小朋友做了這三個動作，你發現了什麼？（都是用手做的、都是體育運動）教師邊讀這些字邊用手勢再強調一遍。原來打球、拔河、拍皮球中的打、拔、拍都是和手有關的。（板書：打，拔，拍──手）

師：誰想來演一演 “跳高、跑步、踢足球”的動作？

這幾個小朋友做的這幾個動作，你發現了什麼？（都是用腳做的）

腳我們還有種説法，就是説成”足” 出示（板書：（“跳、跑、踢”──足）

師：小朋友的眼睛可真厲害，一看就看出來了，現在老師遇到難題了。

師：有人説小朋友手中信封裏的字，可以把它們分為兩組，可我不會分，你們幫幫我，好嗎？

生：好。

三、遊戲（小組合作）

師：先謝謝大家了，我們每四人小組都有一個信封，裏面有我們今天要分的字，前後四個人，先一起拼一拼， 再討論討論，怎樣把它們分為兩組！

現在開始！看哪一小組動作最快！

生：（討論，分類）（老師事先發給小組一些動作名稱。要求各小組學生讀出來後給詞分類。）

師：分好的小朋友請舉手。（請一組小朋友的代表來説説，你們組是怎麼分的。）

生：把“打、拔、拍”歸為一類，“跳、跑、踢”歸為一類。

師：其它小組同意他們小組的意見嗎？

生：同意。

師：哦，原來你們小組是這麼分的，你能説説你們為什麼這麼分嗎？

生：“打、拔、拍”這一類都是和手有關的，“跳、跑、踢”這一類都是和腳有關的。

師：嗯，你説得真有理？誰能再來説一遍？

生：（説一説）

師：哦，原來是這樣，因為“打、拔、拍”這一類都是和手有關的，“跳、跑、踢”這一類都是和腳有關的，所以我們要這樣分。

師：“打、拔、拍”這三個字中，你發現了什麼？這三字有什麼相同的地方？引出“扌”。

師：哦，原來是這樣啊，這是什麼偏旁？（跟讀提手旁。板書：扌）

出示“手”與“扌”，他們有什麼不同？手變成偏旁就變瘦了。（再跟讀：提手旁）

帶有“扌”的還有哪些字？指名説。出示帶“扌”的字：掃、找、抱、拉。

師：看“跳、跑、踢”這一行，這幾個字又有什麼相同的地方？引出“?”。（板書：?，跟讀：足字旁）出示“足”與“?”讓學生説出區別。

四、小結

生字變偏旁了，它們很謙虛，自動讓位一點，所伸出去的部分收回一點點，所以它們做偏旁就有一點點變化。

師：我們已經學習了這麼多活動了，今天，我們還要認識好多遊戲，我們得認識他們，這樣，我們下次玩的時候，就叫得出他們的名稱了，要好好努力哦！

師：小朋友先拼一拼，再説説你喜歡哪個遊戲？出示：課後題目的遊戲活動，請小朋友自己拼拼。個別拼讀，再齊讀。

師：請小朋友再拼一拼，並在自己的書上給自己喜歡的遊戲塗上顏色。

師：小朋友們，塗完了沒有？你喜歡哪個遊戲？跟同桌説説！（塗完，請小朋友説説想讀哪個。指名讀一讀。）

五、生字鞏固的遊戲

師：今天，小朋友認識了很多遊戲和生字，那些生字小朋友真調皮，它們也想和我們做遊戲了，瞧，它們都躲藏在這些圖片的後面。正等着我們小朋友去找它們呢！

你想找找哪個器材後面的生字？

生：（説，）（如籃球，那翻過籃球那張紙，讀讀後面的.生字，請該生讀，再齊讀）

【評析】

〖徐莉華

沈創設多樣的教學情境，注意在復現中鞏固。兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，本案例注意採用讓學生在玩中學，做中認，通過在書上圈劃、給詞語分類、把偏旁和部件分開找朋友等多次復現，達到鞏固的目的。

〖陳錦雲

沈老師上的這堂課我聽了兩次，相對而言這一次的公開課比起試教課來作了較大輻度的修改，也取得了不錯的教學效果。整堂課中以生字教學為主，經過沈老師的精心設計運用了多種形式的記字方法，有分類記、看圖記、結合動作記等等，一堂課下來學生學習積極性高，生字掌握也較牢固。欠缺的是在遊戲中環節如果能適當進行獎勵和表揚一下，學生的興趣將會更濃。

〖施紅梅

聽沈老帥的《操場上》有感

１、情境設置、引人入勝。沈老師在課開始的時候，就以黑板為背景，創設了跑步，打球，拔河，踢足球等多個教學情境，充分了調動學生的學習興趣，引人入勝。

２、層次清楚，脈絡清晰。整堂課上，沈老師層次清楚，一個接着一個，層層遞近，脈絡清晰。

３、教態親切，富有親和力。整堂課上，沈老師都面帶微笑容，聲音響亮親切。很不錯哦！

〖沈娟

聽《操場上》有感

老師在教學《操場上》一課時，學生充分發揮自主性，用自己的方法來學，有的讀一讀，有的演一演，有的模仿書上的兒歌，自己來編，整個課堂顯得輕鬆、愉快。激勵學生自主學習、主動學習，增強學生學習語文的自信心。讓學生在充分參與的學習活動中獲得極大的成就感。