《矛與盾》教學實錄及評析

教材：國小語文人教大修訂版第九冊

執教：哈爾濱市花園國小 張安龍

時間：20xx年7月25日

學生：北京市香山國小五年二班

評析：哈爾濱市花園國小特級教師 曹永鳴

【教學目標】

1．熟讀課文，背誦課文，感受文言文的韻律美，激發學生學習文言文的興趣。

2．指導學生結合註釋讀懂文本的意思。

3．懂得説話辦事要講究分寸，不要言過其實，避免自相矛盾。

教學重點：讀懂文本的意思，知曉其中道理。

【教學實錄】

一、學法引入

師：同學們，上學期我們曾學過兩篇文言文《兩小兒辯日》和《學弈》，誰願意和大家説一説你是怎樣學習文言文的？（教師相機板書）

生1：讀正確、讀流利；

生2：結合註釋讀懂；

生3：明白文中道理。

師：今天，我們再來學習一篇文言文《矛與盾》（生隨師書空寫“矛”和“盾”）

師：大家齊讀課題。

生：矛與盾。

二、初讀文本

師：請同學們打開書，聽老師讀課文，注意聽你讀不準的字音。（多媒體出示課文，配古箏曲範讀。）

師：請同學們自由讀課文，努力把課文讀正確，讀通順。

生：自由讀課文。

師：誰願意讀？（教師指名讀）

師：這位同學是第一個站起來讀課文的人，大家評一評他讀得怎麼樣？

生：自由評價。

師：很好。大家既能説出不足，又能發現別人的優點。希望下一個同學再讀的時候，取人之長，補己之短。誰想讀？（再指名讀）

師：你讀得真好！尤其是“……何如？”一句，讀出了文言的韻味。誰還想讀？想讀的同學站起來，我們一起讀。

生：齊讀。

三、讀懂文本

師：楚人是怎樣誇矛和盾的？誰能用書中的話説？

生：吾矛之利，於物無不陷也；吾盾之堅，物莫能陷也。（板書：矛之利，於物無不陷；盾之堅，物莫能陷。）

師：真好，看來你讀書時用心思考了。同學們齊讀這兩句話。

生：齊讀。

師：這兩句話什麼意思呀？誰能試着説一説？

生：我的矛非常鋒利，什麼東西都能穿透；我的盾非常堅硬，什麼東西都穿不透。

師：他説得對嗎？

生：對了。（七嘴八舌）

師：這裏的“陷”是什麼意思？（指名説）

生：是穿透的意思。

師：你是怎麼知道的？

生：書下注釋寫着呢。

師：好，就請同學們對照書下注釋一句一句讀課文，相信你一定能自己讀懂課文。（學生自學）

師：誰能用自己的話説説這篇課文的意思？（指名説）

生：從前有個楚國人賣矛和盾……

師：真了不起，自己就能讀懂文言文。誰還想説？（再指名）

四、動畫配音，積累語言

師：同學們不但能把課文讀正確、讀流利，而且能把意思讀懂，真了不起！為了獎勵大家，老師請同學們看一段動畫片，你們願意嗎？

生：願意。（齊）

師：播放動畫片。

師：看明白了嗎？

生：看明白了。

師：這個動畫片講的是什麼故事？

生：矛與盾的故事。

師：是的，遺憾的是這個動畫片沒有聲音。你們願意彌補這個不足嗎？

生：願意。（齊説）

師：好，請大家對照畫面，試着給動畫片配音。同學們可以獨立配音，也可以找你喜歡的同學合作配音。（動畫循環播放，學生練習配音。）

師：誰願意給動畫片配音？（指一名學生）

生：從前，有一個大漢到市場去賣矛和盾。這市場可真熱鬧，一會就圍上來好多人。他對大夥説：“你們看看，這個盾多結實呀！這是世界上最好的`盾，什麼東西都穿不透它！快來買呀！我這兒還有一支矛，你們看這支矛多鋒利，還發光呢，再結實的東西它都能刺破，不信，你試試。”這時候，一個人問他：“如果用你的矛去刺你的盾會怎麼樣呢？那個人什麼也説不出來，急得滿頭大汗。

師：怎麼樣？誰來説一説？

生：我覺得他配得挺好的，不但能把故事的意思説明白，還能加上自己的話。

師：你説得有理有據。

生：我覺他配得不夠好，有的時候畫面和聲音沒合上。

師：是有一點。希望下一位同學注意這一點。誰還願意配音？（請合作的學生配音）

師：先介紹一下你們的角色。

生1：我是楚人。

生2：我扮演觀眾和提問題的人。

生3：我是旁白。

師：好，開始吧。

生3：一天，一位彪形大汗來到市場上賣矛和盾，他對着圍上來的人説。

生1：你們看，這是世界上最結實的盾，無論什麼東西都不能把它刺破。我這兒還有一支矛呢，看多鋒利呀，再結實的東西都能刺破！

生2：真有那麼利厲害嗎？如果用你的矛刺你的盾會怎麼樣呢？

生1：啊……這……（伴有掌聲）

師：有的同學已經為你們的表現鼓掌了，真好。

師：剛才，幾位同學都是用自己的話給動畫片配音，我們再用課文給它配音，好不好？

生：好。

師：請大家先讀一讀課文，爭取把它背下來。

師：誰願意用課文配音？（指名）

生：楚人有鬻盾與矛者……

師：了不起，雖然不熟練，但你是第一個能用文言文配音的同學。能像這位同學一樣用文言文配音的請起立，人們一起給動畫配音。

師：同學們，課文最後説“其人弗能應也。”大家想一想，如果真用那支矛去刺那個盾會怎樣？由這個結果你又能想到什麼？

生1：盾被刺

破了，説明矛鋒利。

生2：矛的尖彎了，説明盾結實。

生3：盾和矛都壞了，説明兩個都不好。

師：大家再想一想，還有沒有其它情況了？

生4：盾和矛都完好無損，這説明矛不利。

生：老師，我有不同意見。我認為兩個都完好無損，説明兩個都不好。

師：為什麼？

生：因為好的矛能刺破盾，好的盾能擋住矛面，而這兩個現象都沒出現，所以説明兩個都不好。

師：有道理。關於這個問題大家可以保留自己的觀點，下節課，我們就這個問題開一個小辯論會。

五、寫中明理

師：通過討論這個問題，老師相信同學們一定會對這件事有更深的感悟，你可能明白一個什麼道理，也可能有一些話想對楚人説，還可能有一些話想對自己説，現在就請你把自己最想説的話寫出來。（學生寫話。）

師：寫完的同學，請你大聲地讀出來。

生1：我想對楚人説：請你以後説話的時候有點分寸，別再犯這樣的錯誤了。

師：你是讓他吸取教訓，是嗎？

生1：是的。

師：老師想代他問問你，他犯的是什麼錯誤？

生1：他説大話，自相矛盾了。

師：你的看法真準確，老師替楚人謝謝你。（板書：誇大其辭 自相矛盾）

生2：我想對楚人説：賣東西要講信用，你的矛和盾不可能都是最好的，你騙了顧客，就算你的買賣成功了，也不光彩。

師：你人雖小，可是你的話卻很有分量，你在告戒那些商人要講誠信。

生：……

師：老師也有話要説，同學們想聽嗎？

生：想。

師：老師引用兩句名人名言表達自己的感受。（多媒體出示）請同學們齊讀。

尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。

——屈原

把好和壞協調起來是一件最難辦的事——可是在這個世界上，它們卻常常結合在一起——那裏面有憂傷也有快樂——在看見惡的地方，我們也應看到善

——泰戈爾

師：這節課我們就上到這裏，下課。

附：板書設計

矛之利，於物無不陷

自相矛盾 言過其辭

盾之堅，物莫能陷

【評析】

《語文課程標準》在總目標中對文言文作出説明：“能借助工具書閲讀淺易文言文。”

鑑於此，張老師本課的教學中主要關注兩點：第一，關注興趣：第二，關注學法（尤其是讀書方法）。

一、激發學生學習文言文的興趣

國小生初次學習文言文，讓他們喜歡文言文比什麼都重要。張老師主要從兩方面入手培養學生學習文言文的興趣。首先，採用新穎有趣的教學方式，例如：講故事，給動畫片配音等，讓學生在活動和遊戲中學習文言文，也就是説讓學生感覺到學習文言文的快樂，而不是枯燥乏味的死記硬背。其次，把學習文言文由外在的引導轉變成學生內在的需要。主要幫助學生髮現文言文本身內在的價值：文言文的句式和音調具有獨特的韻律美，是現代文不相提並論的；文言文中有趣的故事，發人深醒的道理令人回味無窮。只要讓學生認識、理解、體會這些，學習文言文就會成為學生內在的需要。

在《矛與盾》的教學中，給動畫片配音這一環節主要就是從學生的興趣出發而設計的，學生因為喜歡為動畫片配音，所以積極的讀書，主動地背誦，在活動中積累語言培養語感。

二、培養學生學習文言文的方法

新課程標中七至九年級階段目標中提出：“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。”國小階段我主要指導學生藉助書下注釋，讀懂文本的意思。在讀中讓學生初步感受古漢語中常用詞語的意思，瞭解文言文中句式的一般規律。這一目標主要是在學生的讀書活動中完成的，因此，張老師注重設計學生的讀書活動。讀書分層次，每一次讀書都有不同的目的，達到不同的要求，做到層層深入，步步推進。

三、讀寫結合，巧示寓意

《矛與盾》中包括哲學對立統一的思想，對於學生來説難以理解，空洞的講解只停留在口頭，並未入腦入心。而張老師巧妙地設計了寫話活動，學生選擇的範圍廣了，可以説明白的道理，也可以寫想對楚人或自己説的話。學生能夠從這個故事中想到自己的現實生活，告誡自己該如何説話辦事，這也正是寓言的教育作用。