國小語文教學中的合作閲讀

《鯨》（五年制國小語文課本第七冊）是一篇閲讀課文，通過這篇文章的教學，要求學生了解有關鯨的知識，能給課文劃分段落，初步瞭解一些説明事物的方法。教學時，老師先範讀課文，請同學思考課文中講了哪些有關鯨的知識，然後各小組討論。這是本節課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結的要點之後，表揚並獎勵回答問題完整的小組。

在教本課的第一個知識點“鯨有多大”時，為了讓學生了解一些説明事物的方法，我將第一自然段的教學內容進行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個小組的4號同學用數字來説明，3號同學通過對比來説明，1號同學思考這樣寫有什麼好處。在國小階段，讓學生了解説明事物的方法即可，所以設計這一段的教學時，我注意針對各小組中不同層次同學的請胯骨內，由易到難，讓他們既瞭解説明事物的幾種方法，又認識到這樣寫的好處。這樣，差、中、優三類學生盡其所能，各有所獲。在老師總結時，所有的學生對這段內容都已瞭如指掌。

____“鯨是哺乳動物”這一知識點是本課教學的難點，由老師講解。而以下關於鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長的情況，則是圍繞鯨的生活習性來寫的，這四個方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學內容進行了如下分割。

____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學對號入座，做相應的題目（學生的編號與題號相對應）。

____1、鯨用什麼呼吸？説明了什麼？鯨怎樣呼吸？

____2、鯨主要吃什麼食物？鯨怎樣吃食？

____3、鯨的生長情況怎樣？

____4、鯨怎樣睡覺？

____以上設計，針對各合作小組1~4號學生的特點提出，讓優生做較難的題目，差生做最容易的題目，然後組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案後回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機會掌握全部內容。

____在“專家組”討論時，老師巡迴指導，瞭解學生學習的具體情況，為最後的課堂小結和課後分類輔導收集信息，這節課的教學效果很好。