古詩《泊船瓜洲》教學設計模板

　　教學要求

1．學習《泊船瓜洲》一詩，啟發學生依據詩句展開想象，領會詩的意境，體驗詩人對家園的深切思念，培養學生熱愛家鄉的思想感情。

2．補充教學賀知章的《回鄉偶書》，深化學習，擴大閲讀量。

3．有感情地朗讀背誦兩首古詩。

4．學習並初步運用讀古詩的一般方法。

　　教學準備

2．樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。

3．簡筆畫的設計。

　　教學過程

一、古詩導入

1．出示王安石作品《梅花》，齊讀。

同學們知道這首詩的作者嗎？

2．激情介紹作者。

王安石，字介甫，號半山，宋朝著名文學家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實行變法。但，終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復相，對一個經歷了政治鬥爭風雨的人來説，對前景並不抱幻想，興奮喜悦之中，摻有幾絲憂慮。此時，他路經瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。

二、解題。

（1）齊讀題目。作者旅途停在什麼地方？出示簡筆畫。

（2） “泊船瓜洲”這題目又是什麼意思呢？

（3）揭示學法

“知詩人，解詩題”是學古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內容。

三、學習古詩

（1）那麼詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學們輕聲讀詩。（正確流利）

（2）指明讀，糾正字音。

（3）小組合作，對照註釋，理解詩意。

（4）集體彙報，明確詩意。

誰來簡單地説説這首詩的意思？在説之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”、“數”、“綠”、“何時”、“還”）

畫出京口瓜洲鐘山的位置

（5）揭示學法

我們剛才抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼，明詩意。

四、欣賞古詩體會感情

1、聽範讀，初步體會詩人感情。

學習古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽，體會體會。

2、想象詩的意境。

（1）聽老師讀了，我想大家對詩人的感情已經有了初步的感受。怎樣才能更深地體會到呢？

剛才你們聽着詩，覺得詩人吟這首詩可能是在什麼時候？那麼，在你們的想象中，詩人是站在什麼地方，看着哪兒吟這首詩的呢？天上有什麼？

（2）那麼在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南都看到些什麼，想到些什麼呢？讓我們聽着音樂，看着圖，對照着詩想想看。

播放音樂，教師隨着音樂提示：

明月之夜，晚風徐徐，詩人走出船艙獨立在船頭向南眺望，對岸就是京口，由這些詩人想到……現在又是春天了，詩人的.腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫來：青山——綠水——河岸，詩人望着明月又怎麼想呢……

（3）詩人看到想到的情景，你們看到想到了嗎？現在，如果你們就是詩人，就是王安石，能説説你們都看到些什麼，想到些什麼呢？

四人一組，一人説，其他人補充。

指名上台做詩人。

3、學習三、四兩句。

（1）剛才同學們扮演詩人，想象到了詩人腦海中浮現的家鄉春天的許多美景，詩人是用哪句詩來概括的呢？

（2）那麼，你覺得這一句中哪個字用得特別好呢？讓我們再用“綠”來吟讀——“春風又綠江南岸。”好在哪？，體會到了嗎？

（3）指導朗讀，多種方式朗讀，激發朗讀興趣。

（4）學到這兒，不禁使我們聯想到學過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉的詩，那就是李白的《靜夜思》——“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”

4、揭示學法：想意境、 悟詩情。

5、朗讀、背誦。

（1）下面我們再聽一遍配樂朗誦，進一步體會體會詩人的情感，聽的時候老師就要看，哪些同學想象到了意境，領悟到了詩情。

放配樂朗誦錄音。

（2）學生自由讀背。

指名背誦。

我們一起來背一遍。

13．小結。

這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感，他覺得家鄉是那麼美，那麼可愛，他是那麼急切地想回到家鄉，這使我們體會到詩人對自己的家鄉多愛啊！

五、擴展學習《回鄉偶書》

1．導入。

對家園、對故鄉的思念和熱愛是人之常情。這種感情是無比深沉，無法磨滅的。下面這一首唐朝詩人賀知章寫的《回鄉偶書》大家先自己讀讀詩，説説你感受到了什麼？

2、．聯繫現實。

這首詩表現的這種離家多年回到故鄉的情景，你們在生活中有沒有見到過？

3．齊讀。

4．小結。

六、總結

今天這一課我們學習了《泊船瓜洲》和《回鄉偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉，一首寫回鄉，讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉的熱愛。愛家鄉是一種崇高的情感，我們的家鄉是美麗可愛的濟源，她如今已被評為世界地質公園，創衞也取得圓滿成功，我們邵原更是被評為神話之鄉，讓我們也為家鄉儘自己的一份力吧。

五、板書

泊船瓜洲

遠望鐘山

泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉

見月思鄉