閲讀教學中如何進行作文教學的指導

閲讀教學中如何進行作文教學的指導與滲透？

正文：唐代詩人杜甫説：“讀書破萬卷，下筆如有神”。大詩人言之鑿鑿，用簡潔的言語道出了寫作的真諦。長久以來，在國小語文教學的過程中，我一直致力於尋找一種適用於我的學生的學習方式，希望通過一種有效的學習方式，大面積實現學生寫作水平的提高。這種提高不僅僅是在寫作技巧上、素材選擇上，更包括更深層次的在語言駕馭上、語文綜合素養的形成過程中等等。這是一個迂迴而逐漸深入的過程，在這個過程中，閲讀起着不可忽視的決定性作用。

那麼，作為一名國小語文教師，什麼樣的閲讀是我們需要實現的呢？著名教育家葉聖陶先生將學生的“自讀能力”作為閲讀教學的終極目標。認為閲讀教學要培養學生的認識閲讀規律，掌握閲讀方法，培養閲讀能力，形成閲讀習慣。要想完成這樣的閲讀目標，作為學生閲讀過程的指導者和參與者，教師要善於藉助一定的技術手段，以達到影響和干預學生閲讀，幫助學生少走彎路，以最快的速度達到預期目標。以記敍文的閲讀理解為例，我們的教師如何在語文閲讀課開展中落實記敍文的解析，幫助學生在充分理解分析的基礎上，掌握記敍文的要素，理解記敍文的記敍順序，所要表達的.思想感情，並能夠在這樣的基礎上生成語感，體驗審美，最終學會批判性地思考分析一篇，化精髓為己有，這是必須建立在打量閲讀基礎上才能夠逐步實現的。

基於這樣的教育理想，為更好地落實閲讀能力，在潛移默化中培養學生的寫作能力，我從開始參與遷安市第一屆小語團隊的組織活動之初，便有目的地將如何培養學生閲讀與寫作能力放在了自己語文研究的重點之中，後來又在進校老師的帶領下申請了省級語文課題《國小生中華經典誦讀實踐研究》，並在此課題基礎上，擬定了校本研究課題《閲讀教學中如何進行作文教學的指導與滲透》，結合自己的在語文教學中是點滴思考，積累教育經驗，撰寫教育論文，先後有《以優勢擴大為起點，培養學生良好的閲讀習慣》、《我與地壇》閲讀指導、《秋天的懷念》《金翅雀》、《作文破冰，從生活入手》等多篇論文先後獲獎，我撰寫的教育敍事《案上的幽香》、《愛的表達》先後發表在《唐山勞動日報》和《遷安時訊》上。

在開展《閲讀教學中如何進行作文教學的指導與滲透》的一段時間以來，我所執教的學生在教師有目的的閲讀指導與寫作訓練的融合共進中，學生作文水平有了很大提高，為此，我撰寫了教育敍事《鄭紹賢的“高興”》，並公佈在七家嶺完全國小的校方博客上。

小課題的研究是一個由淺入深的過程，在這個過程中，我越加深刻地體會到一名教師如何才能在不斷的研修與探索中自我發育，自我成長，這是促使我們的教育事業能夠健康發展的前提，是提升我們自身素質的有利手段，有效刺激。在以後的教育工作中，為更好地落實自己的課堂教學，提高教育教學質量，變講課為藝術，變學習為樂趣，我將更加努力，在閲讀教學的開展中更加深入地研究下去，在作文教學的探索中更加有效地嘗試下去。

陸游説：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”作為詩人，要想寫出膾炙人口的好詩，光懂得詩歌創作的技巧是無法實現的，其中的奧祕是在書本以外多下功夫；那麼，作為學生，要想寫出更好的作文，這樣的光有技巧的東西也是遠遠不夠的。尤其是在當今現代閲讀理論專家越來越關注寫作與閲讀的一體性的時代中，作為教師，我們更應該關注如何從更長遠的角度來落實國小閲讀與作文教學的開展。從這個意義上將，大詩人陸游留給後代的至理名言，是永遠適用的。