古詩《江雪》的優秀教學設計
設計理念:
1、打破串講的傳統古詩教學模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學生以自主學習的權力,充分調動其學習的積極性,引導學生積極參與、全程參與,在參與中達到自悟自得。
因此在課堂上我設計讓學生用自己喜歡的方式學習,目的就是放開學生,讓學生自主選擇。這樣從學生學習的需求出發,尊重學生的個性差異,激發學生在輕鬆愉快的學習氛圍中積極參與的興趣,令學生利用各種方式加深對詩文的理解,更為學生品味詩句意境及理解後的再創造架起了一座橋,努力體現教為學服務的思想。
2、古人云:詩言志,歌詠言。所以領會詩歌的意境是古詩教學中必不可少的'關鍵環節,它是在學生理解詩文大意後的昇華。把學生引入意境,就是想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來,由此我採用了讓學生想一想、説一説、畫一畫、聽一聽的方法,喚起學生的生活體驗,激發學生的情感,引導學生展開豐富的想象,把詩人創造的意境再現於學生的心目中。這樣不僅使學生學得有趣,有味,更受到了“古文化”的薰陶。
3、加強課內外的結合,從課內延伸到課外。課後作業收集其他詩篇,使學生由此及彼,不侷限於一節課,一本書,從而擴大學生信息量的交流。這樣做,可充分發揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學密度,而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。
教學過程
一、談雪激趣入課題
同學們,你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪裏釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知,想像畫面
1.聽老師配樂朗讀,儘可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀,讀準字音,想像畫面。
3.指生朗讀。
4.説説你腦海中的畫面有些什麼,這首詩主要寫了什麼內容?
三、進入情景,自主學習
1.對於這首詩,同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試着説一説;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。
2.學生交流。
説
(1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風呼呼地吹着,接着下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一隻鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地裏,一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言,自然生動有創造性地描述。)
(3)你有什麼補充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導討論:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”,是如何在畫面上表現出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)
(3)練讀。 想同學所描述的情景,邊想邊讀。 看同學的簡筆畫,邊看邊讀。 聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。 四、課外延伸 柳宗元是唐宋八大家之一,他的優秀詩文還有很多。課後同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩,下節課,你們來做老師,給大家介紹。
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