春曉教學後記

春曉是語文中的精讀課文，而關於春曉的教學後記大家又是怎麼進行的呢?春曉教學後記是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

這是本學期學的第一首古詩，教學時我做到以下兩點：

　　一、讓學生自主地識字。

在板書課題後，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然後請他們説説：你想提醒大家讀好哪個字?學生就説出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。於是我又讓學生説説能用什麼辦法很快記住這兩個字，有的説寫一寫，有的説拆一拆，還有的説可以給它組組詞……

　　二、從生活情感中體會詩的情感

只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。於是我問學生：當春天來了，你發現周圍有什麼變化嗎?你自己有什麼不一樣的感受嗎?這時學生的話可多了，爭先恐後地把自己的發現，自己的感受説了出來，於是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，於是教室裏熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感後，我及時地引導他們説説詩人在看到雨後清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。

授完古詩《春曉》，感覺春意融融。這首古詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的.爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯。

　　一、交給學生識字的主動權

在學生自讀後，請他們説説：你想提醒大家讀好哪個字?學生對於充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是後鼻音等等。我相機讓學生組詞，説説能用什麼辦法很快記住這些難字。跟着我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什麼季節?哪個字告訴你不明白意思?“曉”是什麼意思?“不覺曉”呢?學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閲讀詩句，猜測詩意。

　　二、讓學生在反覆誦讀中體會詩的意境。

課堂上我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閲讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。

　　三、從表演啟發詩的大意

只有讓學生體會到詩的大意，才能接着體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節的所受所見所想，我讓學生看着我，邊觀察邊跟着演一演，學生的興致高漲，通過這樣直觀的演和説，學生對詩意有了大概的瞭解。接下來我就讓學生帶着自己的理解再讀古詩，並激發他們自行創編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情並茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。

我在教學時還有個別環節把握得不好，讓學生在感官上再去發現美麗，也許效果會更好。還有，讓學生説得少了點。在今後的教學過程中應該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。再是，低年級學生由於年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。教師要特別注意組織課堂紀律。