餘映潮豐碑課堂實錄

《豐碑》的主人公是軍需處長，可全文直接描寫軍需處長的地方不多，而是用了大量的筆墨細緻地描寫了將軍的神態和動作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長的高大形象。以下是小編整理的餘映潮豐碑課堂實錄，歡迎閲讀。

師：上課。

生：起立。

師：同學們好。

生：老師好。

一、複習， 懸念導入。

師：同學們 我們通過了上節課的學習，知道了一支裝備很差的紅軍隊伍在艱難地前進着，現在，他們來到了冰天雪地的雲中山，他們將要面對哪些困難？

生：他們可能幾天吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

師：將軍有了擔心，他在思索什麼？

生：這支紅軍隊伍能不能經受得住這樣嚴峻的考驗呢？

師：對了。這支紅軍隊伍能不能經受的住這樣嚴峻的考驗呢？我們繼續來學習課文剩下的第三、四部分。請打開書22課。

（評述：在這裏給學生設置了懸念，激起學生學習下文的興趣，效果好。這樣做，培養了學生探究學習的興趣，發展學生帶着問題學習的能力。）

二、學習第三部分。

師：你們先自由讀這部分。

（生自由讀文。）

師：將軍正思索着將要面對哪些問題時，他們首先遇到什麼問題？

生：發現一位紅軍老戰士凍死了。他是軍需處長。

師：板書：（軍需處長）將軍知道他是軍需處長嗎？

生：不知道。

師：面對這突如其來的情況，將軍的反應如何？心情又怎樣？（出示寫好問題的小黑板）請你們小組學習，進行討論。

師：請個同學讀讀問題。

生：①將軍的神態有幾次的變化？每次的變化反應了他怎樣的心情？

②説説軍需處長被凍死的動作、神態和穿着。

③為什麼説大學覆蓋的軍需處長是一晶瑩的豐碑？

（展開小組學習，老師參與其中幾個小組的討論。）

（評述：學生通過這樣小組學習，效果是較好的，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主探究，在輕鬆的氣氛中達成學習目標。對學生今後增強集體觀念很有幫助。

師：好，請你們法彙報學習收穫。你知道了什麼：

生：當將軍聽到有人凍死時是，他愣了一下，快步朝前走去。

師：［板書：將軍聽（愣）］你體會到什麼？從哪裏體會到？

生：我體會到將軍很急切相瞭解情況，從“快步”一詞可以體會到。

師：將軍看到了什麼？軍需處長犧牲時的樣子怎樣？

（一生讀出第七自然段，老師糾正讀音）

師：這時將軍的神態又怎樣？體會到什麼？

生：（讀出有關句子），我體會到將軍非常生氣，他在責備軍需處長的工作做得不好。

師：你從哪裏感受到的？

生：從“臉色頓時嚴峻起來”，“肌肉抽動着”，“像發怒的豹子”和他大聲説話中感受到的。

師：［板書：看（嚴峻：怒）］該用什麼語氣來讀這些話？

生：發怒的語氣。

師：請你來讀讀

（生讀）

師：請一個同學在講台前扮演將軍的怒相。

（一生表演）

師：在座的學生也表演一下。

（全部學生表演怒相）

師：多將軍的發怒上，你體會到什麼？

生：體會到將軍對戰士的愛、

（評述：這個學生表演得很好，他表演了將軍發怒的形象，從而探明將軍發怒的原因，加深體會人物的品質。發展了學生運用身體語言來表達情感的能力。也培養了學生表演的能力。）

師：後來的情況怎樣？當他知道了被凍死的就是軍需處長時，他的心情又怎樣？

生：後人告訴他被凍死的就是軍需處長時，將軍愣住了。（生讀出第12自然段）

師：［板書：知（愣住）］，你體會到什麼？

生：體會到將軍感到非常意外和慚愧，因為將軍剛才還在責備軍需處長。

師：對，你們還體會到什麼？誰來補充。

生：還體會到將軍非常敬佩軍需處長。

師：你怎樣感受到的。

生：將軍的`眼睛濕潤了，向軍需處長敬了一個軍禮。

師：對，這時將軍心情複雜，有慚愧，有悲痛又充滿了敬意。請你帶着這些感情讀出句子。

（生讀）

師：將軍向軍需處長敬了一個軍禮，將軍敬軍需處長的什麼？

生：捨己為人的精神。

師：（板書：捨己為人）你從哪裏體會到軍需處長的捨己為人的精神？

生：從軍需處長被凍死時的動作、神態、衣着，可以體會到。

師：請你再談談這個自然段。

（生再讀第七自然段）

師：你用怎樣的語氣來讀這段話的？

生：悲傷、沉痛的語氣。

師：為什麼？

生：因為軍需處長這麼的捨己為人，面對困難這麼的鎮定，他卻犧牲了。

師：再請另一個同學讀讀。

（評述：引導學生反覆朗讀，認真地口味語言，不斷揣摩，學生從中感悟到，得到體會作者的思想感情。也有利於學生進一步培養感情朗讀的習慣。但我認為在這裏讀得還不夠，還要多讀。

（生讀這段話）

師：（出示掛圖），我們再來看看軍需處長的樣子，他是多麼的安詳，為革命奉獻一切，所以將軍向他莊重地敬了個軍禮。

（評述：這裏運用了情境教學法，通過圖片這個教學設備來營造氛圍，從而使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。）

師：請一位同學來扮演將軍，向軍需處長敬個軍禮。

（一生到講台前表演）

（評述：這裏再次採用了表演法，讓學生表演將軍敬了一莊嚴的軍禮，加深了學生對課文的理解對軍需處長的崇敬）

師：做得好。看圖，當時的雲中山風更狂了，風更大了，軍需處長的身體怎樣了？

生：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”。

（幻燈出示這個句子，生齊讀）

師：“豐碑”是什麼意思？

生：高大的石碑。

師：在這裏指什麼？

生：指軍需處長的精神永遠留在人們心中。

師：對，人們永遠記住他、紀念他，他的精神永遠留在人們心中，那麼，“晶瑩的豐碑”又指什麼？

生：指軍需處長的精神放出燦爛的光芒，指他的光輝形象。

師：對，我們再感情地讀這個句子。

（生齊讀，師畫好石碑的樣子）

三、學習第四部分

師：剛才將軍還在為這支隊伍擔心，現在將軍還用考慮嗎？

生：不用了。

師：你怎樣知道？

（生讀出最後一個自然段）

師：你體會到什麼？從哪裏可以體會到？

生：我體會到紅軍能經受得住這樣嚴峻的考驗，從“無數沉重堅定的腳步聲”這裏可以體會到。

師：（板書：紅軍 堅定 勝利）對，戰士們雖然悲痛，但在軍需處長 精神鼓舞下，勇往直前，奪取勝利。

師：同學們，今天我們學習了這篇課文一，我相信軍需處長的捨己為人的精神好像一座豐碑一樣矗立在我們心中，請大家寫作業，為“豐碑”寫碑文，能嗎？

生：能

師：下課。

生：起立。

師：同學們再見。

生：老師再見。