布豐《松鼠》課堂實錄

《松鼠》是一篇説明文，下面是小編整理的布豐《松鼠》課堂實錄，歡迎閲讀參考！

一、教學目標：

1. 掌握文中重點字詞

2. 把握文中對松鼠特點的具體説明

3. 學習本文形象生動的説明

二、教學重難點：

學習本文形象生動的説明

三、教學準備：

預習並掌握字詞

四、教學過程：

師：同學們喜歡看《動物世界》嗎？

生：喜歡

師：你從中知道了哪些動物呢？

生：我瞭解到了兇猛的老虎

生：我認識了憨態可掬的大熊貓

師：那麼大家對松鼠瞭解多少呢？

生：它有一條長長的尾巴，喜歡吃松子。

師：同學們對松鼠都有一定的瞭解，我們今天就一起來仔細觀察觀察它。課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，你可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同桌間互相讀。讀時遇到生字詞，用你喜歡的方式記住，讀完之後再想想，松鼠的特點是什麼？這些特點從文中哪裏體現出來的？

生讀文章

師：學習新課文首先要從字詞開始，誰有信心上黑板來展示一下你預習的效果？

兩位學生上黑板默寫字詞

師：馴良 蟄伏 乖巧 矯健 褐色 惹惱 玲瓏 榛子

請兩位同學批改

師：看來同學們學得非常認真，通過讀課文，你認為松鼠的特點是什麼？

生：漂亮 馴良 乖巧

師：你是怎麼概括出來的？

生：文章的第一段中看出來的

師：同學們學得非常棒，文中第一段即點出松鼠的特點，松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧的動物，那文中哪些段落體現了這些特徵？

生：第二段體現松鼠漂亮的特點，第三段體現了松鼠馴良，第四段體現了松鼠乖巧的特點。

師：大家同意這個觀點嗎？現在老師請同學們來讀讀課文第二段，看看第二段寫得是松鼠的什麼特點？想想課文圍繞這個特點從哪幾個方面來描寫的？

生：第二段寫得是松鼠漂亮這個特點，課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴這幾個方面來寫得。

師：這位同學説出了自己的觀點，大家認同嗎？需不需要補充？

生：我認為從松鼠的吃相這一方面也可以體現出它的漂亮。

師：為什麼？

生：因為松鼠吃東西時像人一樣，用前爪往嘴裏送東西，顯得非常紳士，優雅。所以我認為它吃相的漂亮也能表現出它的漂亮。

師：説得非常好，第二段寫出了小松鼠的漂亮，誰能有感情朗讀一下這段，把它漂亮可愛的樣子讀出來？

請一位同學讀第二段

師：讀得很好，把松鼠漂亮的樣子已經讀出來了。我們全班同學一起來讀一下。

全班讀

師：回憶一下，我們在學習第二自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？

生：首先認真讀課文，找出這一段體現了松鼠的什麼特點，再看看課文圍繞這一特點從哪幾方面來體現的。

師：很好，課文不僅從外形上説了松鼠的漂亮，還從其他方面進行了描寫，現在我請同學們分組學習接下來的四段，像咱們學習第二自然段那樣自組學習，一定要按照要求仔細的學習，一會兒我們看哪一組同學收穫最大。

學生自主合作學習

生：第三段體現出松鼠馴良的特點，這一段從松鼠的活動範圍、時間，常吃的食物這些方面來體現馴良的特點。

生：第四段寫出了乖巧的特點，從松鼠過水的方法、十分警覺、跑跳輕快、叫聲響亮來體現這個特點。

生；第五段也體現出松鼠乖巧的特點，主要從松鼠搭窩的方法來體現這一特點。

師：大家學得非常好，只剩下最後一段了，請第四組的同學分析一下。

生：這一段主要寫得是松鼠的用途。

師：那體現了松鼠的什麼特點？文章第一段直接點明松鼠的特點，二、三、四、五段則分點介紹松鼠的特點。這些段落之間是什麼關係呢？

生：總分關係

師：非常好，那最後一段又有什麼作用？剛才大家也説了這一段主要寫了松鼠的用途，最後一小節補充説明了松鼠的作用。

師：文中第一段能否把漂亮、馴良、乖巧這三個詞的順序調換？

生：不能，課文接下來的`內容就是根據這三個詞的語序寫的，先寫了松鼠漂亮的外形，再説它的生活習慣，最後説松鼠的性格，是按照一種由表及裏的順序説明的。

師：通過剛才的學習，相信同學們非常喜歡松鼠，老師也非常喜歡，所以我對松鼠漂亮的外貌進行了一次描寫，請大家看一下黑板和原文，讀一讀，比一比，你覺得怎樣？

“松鼠面容清瘦，眼睛有光，身體矯健，四肢輕快，比較敏捷，比較機警。一條粗大的尾巴向上翹起來。它們直豎着尾巴吃東西。”

生：我覺得原文更好，原文中“清秀”比“清瘦”好，“清秀”這個詞一般用來形容人的面容，用在這裏，把松鼠擬人化。

生：我也覺得原文更好，原文描寫松鼠的尾巴用了比喻的修辭手法，使得松鼠更加形象生動。而描寫它們的吃相時，也運用了擬人的修辭手法。

生：原文更加好，原文“敏捷”“機警”前的是“非常”，而黑板上卻是“比較”，“比較”是一般的意思，“非常”則是不一般、突出的意思。用“非常”更加準確。

師：課文把松鼠寫得如此生動，就是作者運用準確的語言和擬人、比喻的修辭手法加以形象生動的説明。那你能否從文中其他部分找出這樣形象生動的例子呢？

生：“白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”這裏運用了擬人的修辭手法，令松鼠更加形象生動。

生：“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。”運用了擬人的修辭手法，使松鼠具有人的思想、行為，

師：同學們分析得十分好，接下來，我就請同學們動手寫一寫了，選擇一個你最喜歡的動物，學習本文形象生動的説明方法，運用準確的語言和一些文學表現手法來加以説明。

生根據要求寫作

師：這個練習就作為課後作業請大家完成。

五、教學反思：

《松鼠》這篇課文雖是説明文，但其語言十分生動，而教學的重點就是學習本文的生動説明。按照計劃最後要求學生讀出自己所寫內容，可惜時間沒有足夠，這一步驟沒有完成。回憶前面內容，在分析課文結構時，花費時間教多，其實學生能夠分析出來，但我卻不自覺的重複學生答案，浪費了一定的時間。在分析這篇文章的語言時，我通過對比來分析，小黑板上的內容與原文的出入太大，學生分析較亂，一會兒分析語言的準確性，一會兒分析語言的生動性，如果小黑板上的內容只修改兩處，一處體現語言的準確性，另一處則體現語言的生動性，相信學生們會分析得更加清晰透徹。課堂氣氛還較為沉悶，還沒有把學生的學習興趣完全激發出來。通過這堂課的教學，我認識到教學中還有很多問題要求我去仔細探討。