精彩課堂學生主宰教後反思

語文課堂怎樣才能變得生動、精彩？帶着這個問題，語文教研組全體教師在學校科研興校的大旗下，不斷地進行着適合自己學校學情的探索和研究：各種課型模式的探究，課內課外延伸寫作的嘗試，結合學生社團活動進行課內文本的探究等等，各個備課組、每一位老師積極性都很高，都為“新課堂”的呈現做着積極的努力。新學期伊始，學校高一語文備課組通過集體教研，進行了一次別開生面的教學實驗：讓學生走上講台，主宰課堂。

高中語文必修3第8課《李商隱詩兩首》中的《錦瑟》一詩，被稱為中國詩歌史上的“斯芬克斯之謎”，該詩意境朦朧，情感表達含蓄，作者究竟為了什麼而流露出哀傷悵惘的情緒歷來為人爭論，如果按傳統的“講”法，教師勢必要給學生講解文學界爭論的種種情形，列出相關文獻，使學生明確該詩意象的多解性，從而引出李商隱詩歌的特點。但這一次，老師採用的方法是：課前自查資料，蒐集各家説法並選擇你較贊同的.一種寫一則300字左右的《錦瑟》鑑賞文字；課堂上同學們毛遂自薦，登台講解自己的觀點，以學習小組為單位討論這些觀點；最後教師歸納總結，引導學生如何欣賞詩美。這可謂集“查”、“寫”、“説”、“論”於一體的新 “學”法。

在這一次嘗試中，備課組八位老師的課堂都非常活躍，亮點頻出。有同學自制了課件，資料準備非常充分，很有説服力；有同學條理清晰，講解中舉手投足十分自信有風度；有同學幽默風趣，用語言使一個個文字變成了畫面，通俗起來、鮮活起來；有同學結合深情朗誦傳達悽美悵然的意境……台下的同學也自是聽得津津有味，討論時熱情高漲。可以説，對於一篇自讀課文，這一課時發揮了它的作用：同學們感受到了這首詩的魅力，也從中窺見了中國古典詩歌的魅力。

結合建設“道德課堂“的要求，老師們認為這樣的嘗試非常有益：知識在快樂的學習中傳遞，能力在輕鬆的氛圍中提升。