梅花魂的優秀教學設計

教學目標：

1．通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3．瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託愛祖國的思想感情。

2．瞭解課文是怎麼做到“前後照應、首尾連貫”的。

教學時間 二課時

教學設計

一、教學目標

（一）初讀課文，自學生字新詞。

（二）指導朗讀。

二、教學重點、難點

自學並掌握18個生字。

三、教學過程

（一）利用錄像，引入新課。

1．大家邊看錄像，邊想一想人們為什麼稱梅花為君子，人們為什麼深深地喜愛這種花呢？

2．大家來讀一讀你瞭解的情況。

3．“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花並稱“四君子”。打開書，預習生字。

（二）學生初讀課文，並畫出文中的生字。

1．指名上黑板寫出不認識的字。

凋 縷 芳 籲 耍 訓 斥 脾

罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

衰 絹 僑 眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學生讀拼音節。

4．正音、正字。

凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，並注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

縷lǔ，韻母不能寫成u。

耍字上面是而且的而，與要有區別。

脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。

罕字是上下結構“”加個乾淨的“幹”。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下結構，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“”，讀shu1i。

眷ju4n，查目字底。可與卷相比較。

（三）理解詞語。

1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2．引導學生通過，聯繫上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯繫上下文理解詞語。

以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯繫生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。

3．理解其它詞語。

4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

冷豔——指花朵好看而高雅。

飄泊——文中比喻職業生活不穩定，東奔西走。

頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。

幽芳——香氣清淡而芬芳。

古董——古代傳下來的文物，很貴重。

玷污——使之有污點。

希罕——少見的，不常有的。

眷戀——顧念，愛戀。

5．讀讀這些詞語。

（四）指導朗讀。

1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2．同桌互相學習，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，並注意糾正錯誤讀音。

4．教師指導讀難句。

（1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

抵d! 愈y) 欺q9

前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環境。

後兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。

（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。

（3）我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。

5．再練練難句的朗讀。

（五）作業：

抄詞、讀課文。

第二課時

教學目標：

1：認識“撩、眷”兩字；

2：能飽含深情地朗讀課文，“我”心融文心，文情是“我”情。

3：能充分調動已有知識，使文章重現“血肉”。從而受到潛移默化地感染與薰陶。

教學重點：

通過多元學習，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染。

教學課時： 兩課時

第二課時教學內容：感悟課文。

教學過程：

一：導語引入：

同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節，有人説，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有着高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”和菊，而嚴冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。

（配《梅花三弄》曲梅花畫面）在樂曲中娓娓而述：

梅歷來是畫家、詩人所讚美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句讚美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛讚她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

二：淺滲目標

這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷着不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。

請你們帶着預習的感受再讀題目。（生讀體會語感）

三：整體感知文章大意

1、請同學們自由地瀏覽課文，説説課文大意。（生讀後交流）

2、讓學生體會到文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結。

3、課文是通過幾件事來敍述他的“愛梅”的情懷。（出示五件事）

四：品茗課文

1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢？

（1）、要聯繫上下文；（2）、聯繫時代背景：（3）、聯繫自己的生活實際。（4）、其它適合自己的'方式。

2、小組交流，精彩彙報。

3、“有氣節的人物”是什麼意思？你能舉例説明嗎？（生舉例體會“氣節人物”的含義。）

導語：漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能説得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

4、生誦讀13自然段。

5、體會“血色的梅花”的深意。

導語：血是生命的顏色！流在心裏的血，澎湃着中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏着的一顆愛國心啊！

6、自己品讀15自然段。

導語：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

五、湧情釋懷。

1、導語：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。

2、學生展示語句。

（1）、對聯：梅花魂，愛國心。

（2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

（3）不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤（略）

六、餘韻結束

同學們，現在正是初秋時節，轉瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬裏給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時“俏也不爭春，只把春來報”在不如意時，牢記“若非

一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”並深深祝願你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而温暖。