古詩《牧童》教學反思範文

《牧童》這首詩向我們展示一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，體現古代兒童無憂無慮、天真爛漫的天性。詩中文字淺顯易懂，不難理解，但因為學生生活實際與詩中描寫的生活畫面有所脱節，所以要讓學生知道這是遠離喧鬧城市的孩子生活，感受到詩人所向往的寧靜生活。的確有點困難。因此，在教學中我根據學生實際情況因地制宜、因材施教。

首先，預習時，佈置學生熟讀詩文，想象詩中描寫的畫面。目的是培養學生邊讀邊想的好習慣。

在課堂上，首先我跟學生談話引入：①現在的生活，你覺得最開心的是什麼？很多學生都是説:玩網絡遊戲、看課外書、看電視、旅遊。②你最希望的生活是怎樣的？很多學生説：我們想做什麼就做什麼？沒有人管，沒有人評價其好壞。目的是瞭解學生的真實想法，可以有目的把學生注意力引導到詩文內容上。然後我就採用指名讀、小組讀、集體讀等多形式朗讀，讓學生讀準字音，也能充分熟悉詩文。接着引導學生在讀詩文中感悟，説説詩中描寫的畫面，學生基本能講出了：一片寬闊的草原、陣陣笛聲、一個牧童躺在草地上睡着了……這樣有助於指導下一步學生理解詩句意思。以上兩個教學環節目的`是檢查學生預習的情況，讓學生養成好的預習習慣。接着，就是在整體感知的基礎上，我引導學生抓住詩文中關鍵的字眼“鋪”、“弄”、“卧”，品味古詩所傳達的意境。先是學生各抒己見，學生基本是自己結合表面上的理解，“鋪開、玩弄、躺卧”等。其中 “卧”理解得比較好：學生能説到“牧童晚飯後，想玩就玩，想躺就躺，躺了一會兒，也可能不知不覺就睡着了”。這就充分展示了孩子們個性化閲讀背後的個性化理解。而“鋪”、“弄”兩個詞學生就説不了什麼？這時我也沒有作怎樣的評價，目的是培養學生獨立思考習慣。最後老師只能牽強告訴學生：“鋪”字，表現了草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺；“弄”字，更顯出了一種情趣，把風中笛聲的時斷時續、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來了。

接着，我還引導學生在理解詩意的基礎上，結合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脱蓑衣卧月明”， 我就設計引導學生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心裏會想些什麼？學生通過讀一讀，想一想，更能體會古代孩子們童年生活的有趣，無憂無慮，再進一步引導學生體會詩人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態的一種嚮往。

在課堂結束時，我還設計了一個小練筆：假如你是詩人，見到詩中描寫的畫面，請你把畫面編寫成一個充滿生活氣息、有聲有色的小故事嗎？目的是鼓勵學生大膽想象，揣摩人物心理，恰當描寫人物的語言、動作、神態，養成獨立思考習慣。