六年級上冊科學期末試卷分析

一、學生情況分析

從三年級開始，學生進入到科學課的學習。在學習中，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的運用，正逐漸的進入到社會科學探究之中，為解開未知的世界奠定良好的基礎。

二、檢測以及試題情況

1、 六年級科學上冊包含2個教學單元，分別是簡單機械、形狀與結構。其中第一單元簡答機械目標是：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。在此基礎上對槓桿、滑輪、斜面等簡單機械的各自特點（功效）有一定認識，並能利用它們的各自特點去解決實際問題；第二單元形狀與結構的目標主要是熟知材料的抵抗彎曲能力的基本方法，瞭解基本框架結構並對三角形的穩固性特點有清晰的認識，對拱形的抗彎曲能力有具體的認知。並能聯繫生活實際理解拱形結構的特點，且能就生活中的拱形物存在做出合理科學的解釋。

2、 科學教材中涉及的科學知識點很多，但一份試卷是不可能全部進行考察，本次測試卷重在對關鍵知識點的熟知程度通過基本題型有側重的呈現給學生，並對知識點的聯繫、貫通以及實際運用、分析、實驗等能力有所考察，試卷一方面注重基礎知識的認識，另一方面也突出了科學課程標準要求的重視學生的科學學習的過程性，從而有效地檢測到學生的真實學習水平，從而對科學教學的有效性有着很好的促進。

三、學生答卷總體情況

1、 本次期末模擬檢測試卷經過批改和彙總數據後，我班共41名學生參加模考，滿分50分，及格率85%，優秀率13%。在四大題型中，普遍得分較好的主要是判斷和選擇題，在填空和實驗探究題中失分較多。

2、學生對本題的回答往往掛一漏萬，或是找不到突破口，或是簡單對第一個問題做常識性的回答，而對後面的問題就無從着手了。應該説，科學中的自然現象總是密切聯繫的，但是學生在面對錯綜複雜的自然現象往往很難深入探究和合理推斷，從而也很難得出科學的合理的結論。在錯題中，學生對現象的認知以及在現象基礎上進行科學思考就顯得更力不從心了。比如中呈現了橋的設計的有關問題：學生在面對實際的研究、實驗類題目如果僅僅靠死記硬背一些科學概念，就根本無法很好解決這類問題了。

通過本次檢測發現，學生的總體發揮不算理想，不能夠將知識點盡數掌握，綜合運用力不好。説明學生在科學概念、社會常識以及學習能力方面雖有了很大進步，但大部分的學生，無論是知識水平還是能力等跟語數學課相比，都還有一定的差距，有待進一步提高。

四、教學質量分析

選擇題正確率較高，填空題中錯別字是孩子們失分的主要原因，動腦筋部分思路很明確，但是語句不通錯別字較多。表達能力的欠缺，審題不清，個別學生存在塗抹現象。

五、今後舉措

1、教師在課堂教學中，要注意引導學生把學到的知識用到自己的實際生活中，這樣學以致用，使學生在運用知識的過程中加深對知識的理解和記憶。同時也能調動孩子學習的積極性，調動他的內驅力，使自己從內心感受到學習的樂趣，事倍功半。

2、在教學過程中教師要有創新意識，多運用一些教學策略，提高教學效果，針對知識點多而雜的情況，可採用多種方法幫助學生識記。並注意及時檢查識記情況。

3、很多學生錯別字很嚴重應加強訓練。

一、基本情況

試卷題型的設置充分考慮了多樣化，尤其側重靈活運用科學知識點解決實際問題的能力。本次期末模擬檢測試題題型主要有四項：一是我會填空，二是我會判斷，三是我會選擇，四是我會連線，五是我會填寫，六是我會探究。其中我會填空主要是考察學生對科學概念和科學知識點的基本理解能力；我會判斷題型主要考察學生對易混淆的概念、知識點在實際生活中的應用是否能準確把握；我會選擇是考察學生能結合具體的科學知識點能聯繫相關學習內容進行正確選擇；我會探究則重點考察了學生在形成性學習中對科學概念和基本知識點的實際研究和應用能力。

二、學生答題得失分析

(一)我會填空。

此題為基礎題，試題考察內容在平時考察得較為頻繁，但還是有生寫錯。另外，學生錯別字較多，如“鰓”寫成“腮”，可見平時在理解記憶知識點時還需動手寫一寫。

典型錯題：小電動機的轉子就是電磁鐵的裝置，由（鐵芯）和（線圈）和換向器組成。有些學生看到小電動機就慌了，沒有注意到後面的電磁鐵，是以寫不出答案；有些學生把線圈寫成導線，這不是學生第一次這樣寫，平時做題也有這種情況出現，我也已經反覆強調，學生自己也動手做過電磁鐵的實驗，何以還有這種錯誤出現呢？我以為原因有：個別生認為線圈就是用導線做的，兩者就是一樣的，在做題時考慮的是材質問題，未能真正理解實驗。

（二）我會判斷。

此題個別題目表達較新，學生未嘗試過，錯誤較高。

典型錯題：電磁鐵的圈數增加多少倍，磁力也增加多少倍。（X） 學生平常碰到的句子表達都是電磁鐵圈數增加，磁力也增加。未考慮過倍數問題，實驗確實記錄過數據，但學生一般較關注得出的結論，少有記憶數據的，所以有部分學生可能就想當然地認為它們的增加存在倍數關係。

（三）我會選擇。

此題的正確率較高，有個別題較活，學生被迷惑，導致失分。

典型錯題：9、搬家時，人們會把比較重的書裝在（ ）做的箱子或袋子裏，這樣能較好地承重。答案有三：A、瓦楞紙；B、白紙；C、牛皮紙。如果光是這樣文字的答案，相信全部的學生都能答對。可此題的答案旁邊還畫了三種紙的圖形：A旁畫了瓦楞紙材質的紙板，B

旁畫了捲紙，C旁畫了牛皮紙做的紙袋。個別生看到圖就想多了，覺得紙袋肯定比紙板好放書，就選了C。

（四）我會連線。

此題考的是第四單元生物多樣性的內容，檢測學生對動植物分佈的記憶，正確率較高，個別幾個記混了。

（五）我會填寫。

此題分三小題：

1、對槓桿平衡原理的檢測。在哪一格上掛幾個鈎碼的題目，本來兩個班的理解情況都不怎麼好，但這次測試的結果出乎我的意料，看來期末複習時對此題的重點分析強調，教會他們會用算式法來記憶，還是比較有成效的。

2、關於“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關係”的`檢測。此題也是平時上課和複習的重點題目，平時的練習都只要求寫一個結論，但這次題目要求寫兩個結論，部分生就束手無策了。其實這個實驗是有兩個結論：“紙的厚度增加，抗彎曲能力也增加。”“紙的厚度增加，抗彎曲能力大大增加”。但平時無論是做題還是教師講解，甚至學生記憶，都比較注重第二個結論，忽略了第一個。

3、關於不同環境生物形態不同這一知識點的檢測。此題做得較好，個別生第二個填空錯誤，對知識點記憶不清，引起混淆。個別生審題不仔細，第三個填空未選擇出卷人給的答案，寫了自己的答案。

（六）我會探究。

此題考察的是電磁鐵磁力大小與線圈多少和電流強度的關係。屬於重複做過多次的題目，答題情況較好。但第四小題，寫出電磁鐵和磁鐵的相同點和不同點的答題情況不是特別好。我以為原因有兩個：第一在我，此題我只在授新課和單元複習中提過幾次，期末複習時未涉及，個別生忘記了。第二，學生尋找事物特點，歸納總結的能力不夠。這個題目如果作為一個全新的題目出現，學生熟知電磁鐵和磁鐵各自的情況，稍加思考，應該是可以發現相同點和不同點的，所以可能會有學生出現“我知道但就是寫不出來”的情況，因此我認為在下學期的教學中應加強學生這方面的學習和訓練。

三、改進措施

在本次期末模考中，我校六年級的學生對科學概念，科學知識點的掌握還是不錯的，但是也突出反映出一些根本的問題，從這些問題的發現，我認為對我們的以後的科學教學有一定的借鑑意義。

第一，重視基礎，但更應該注重知識點的形成教學，即注重學生在觀察、探究、實驗等多種途徑多角度親身感受科學概念和知識點的形成，而不是僅僅靠死記硬背去生吞活剝，否則學生的科學概念極有可能束縛學生的思維，甚至束縛了他們的想象能力、創新能力的培養。

第二、在實際的科學教學中，教師應積極創造實驗條件，組織學生參與實驗探究，通過演示實驗和分組實驗，一方面強化學生的感官感知，更重要的是加深學生對科學現象及導出的結論有自己的獨立的思考與見解，也只有讓學生親身經歷探究實驗的過程，才能讓學生主動發現問題，並積極研究和解決問題。

第三、改變一些不太科學的評價方式，在命題和教學質量的監測上，不能把操作實驗棄之不顧，一方面要鞏固學生的已知成果，另一方面更要放手讓學生參與實驗，參與探究等操作，鼓勵學生在課外親

近自然，通過定向長期觀察，勇於發現問題，並主動尋求解決問題的辦法。實際上，也只有將課內和課外有機結合，才會真正促進學生科學學習向縱深推進，學生的科學素養尤其是科學質疑能力以及科學創新思維才能得到更好的培養和提升。

第四、加強合作學習意識的培養。很多科學研究成果並不是一個人獨立解決研究出來的，我們要鼓勵學生間開展合作探究，通過劃分學習小組，通過組建研究小組，將課堂教學與學生的課外調查、觀察、研究、實驗等緊密結合起來。

一、 基本情況

此次綜合學力調查考試，源湘學校六年級科學收上有效試卷 22份，人平 83.9 分，及格率100% ，優秀率54.5% 。總體上反映出學生掌握的狀況良好。

二、 答卷情況：

100分的為0人，90—100分的有 7 人，80—90分的

有 8 人，70—80分的有 5 人，60—70分的有 2人，60分以下的有 0 人。

三、試卷總體評價

1、試卷注重對本冊科學所涉及的基礎知識與基本技能的考查。試卷中容易題佔大比重，且考查形式多樣，包括填空、選擇、操作等。

2、試題緊密聯繫生活和實際，營造出現實的氛圍，凸顯了科學的實用價值。部分考題不但題目本身涉及生活，而且考查生活中的實際操作過程。如二（13）題。

3、考查了學生綜合運用知識的能力。如二（14）題。

4、試題滲透了對學生學習過程中所應形成的推理判斷能力的考查。如二（12）題，三（16）題等。

5、試題對本學期各個知識點的考查較為全面，分值較為合理。

6、試題的美中不足：

三（17）題由學生搶糖果的模擬實驗要求學生結合在生物與環境單元所學知識，推斷野生動物之間的競爭會如何影響它們。此模擬實驗所具有的類比性可能對國小生的潛意識產生誤導，可能促使學生產生不健康競爭的意識。

四、從學生答卷中發現的問題

1、部分答卷書寫潦草，卷面不整潔。

2、學生組織書面語言進行描述和推斷的能力有待加強。

3、綜合運用知識的能力有待加強。

五、對教學的建議

1、嚴格要求，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。

2、教學中應重視知識點之間潛在關係的溝通，提高綜合運用知識，靈活運用知識的能力。

3、教學中緊密聯繫生活實際，從生活現象中學習科學知識在生活及活動中體會知識的運用。

4、加強練習，提高表達能力。