七年級上冊語文期末試卷的卷面分析

一、試卷的總體評價

本試題以語文課程標準為指導，努力體現新課程的教學理念，力求指導教學，提高語文教學質量。試卷總分：120分，考試時間：120分鐘。試卷結構由語言積累與運用（27分）、現代文閲讀（28分）、古詩文閲讀（15分）、作文（50分）四大版快組成。從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閲讀理解能力和語言知識的運用能力為主。本試卷既有助於推動基礎教育課程改革的健康發展，提高國中語文教育教學質量，引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，試卷的導向性較好。

二、學生成績分析

班級參考學生226人，及格181人，及格率為72％，優秀53人，優秀率23％最高分116。學生成績整體良好，但已有兩極分化的趨勢。

三、答題情況分析

（一）語言積累與運用

1、基礎知識不紮實。第2小題的找讀音有錯誤的一項，第3小題找有錯別字的一項，主要考查學生識字的能力，但部分學生對這一知識點落實不夠。

2、綜合性學習回答不完整，缺乏必要的積累。第七小題考查了探究題，一些學生對這類題，把握不夠準確，此題失分較多。

3、部分學生對古詩文的背誦重視程度不夠，因而有錯填或不填的現象。

（二）閲讀

現代文閲讀

此題選取了兩個語段，一個在課內，一個選自課外。按照新課標精神，設題選點較合理，全面考查了學生的一般閲讀理解能力，概括能力，篩選能力和揣摩語言、修辭等方面的掌握情況。

1、第11題學生對理由的闡述不準確。第13題對句子的賞析和理解不到位，回答不夠透徹，失分較多。。

2、第14考查學生從一個獨特的角度進行概括，理解文意，體會作者情感等方面的能力。此大題學生得分率不很高。主要原因在表達能力差成為學生普遍的弱點。言不達意甚至是不知所云的學生不在少數。

文言文閲讀

此題選取了《三峽》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，遵循了課標對文言文的閲讀要求。解釋加點的詞和翻譯句子都是書中註釋出現的.重點詞句，多數學生能把握答題要點，因而，這兩個小題的得分率較高。

第22小題請從表現手法的角度賞析“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎”，一些學生只是給這個句子作了翻譯，沒有結合生活談自己的理解，比前兩個小題失分要多。

（三）作文失分的主要原因是學生寫作基本功不夠紮實。或字跡潦草，或錯別字較多，或語句不通順，語言不流暢。不能給閲卷老師帶來愉悦的心理體驗。同時，部分學生審題不準，選材範圍狹窄，缺乏創新性。

四、對教學的幾點反思

作為語文教育，應以課程標準為依據，徹底改變了以往陳舊的教學方法與手段，面向全體學生，充分發揮他們的學習主動性和創造性，嚴格遵循孩子的身心發展規律和語文學習規律，因地制宜，靈活地運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

1、要重視基礎知識的積累。

本次考試中，部分學生字詞、默寫等失分仍然較多，説明學生未認真、系統地去掌握。對此不能掉以輕心，必須繼續重視積累，在平時的教學中，要有計劃地採用分散與集中的辦法，採取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識，並要讓學生養成良好的學習習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記，多積累。同時，不能忽視對綜合性學習的教學。

2、注重學生的語言實踐能力的培養。

語文是一門基礎學科，而人的語言發展是人一切發展的基礎，因此，語文教學應把發展學生的語言實踐能力置於中心的地位。學生的言語能力主要通過學生聽説讀寫等實踐學會的，而不是主要依靠教師的“講”和分析來獲得的。我們語文教師要改變以往的教學重心，變傳統的以知識為目的的教學為語言實踐能力為目的的教學，在指導學生獲取知識的同時更加關注學生學習的過程與方法，關注學生情感態度價值觀的形成。

3、構建以探究式為主的閲讀課堂教學模式。

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式。教學實踐中，自主性學習、小組合作使用較為普遍，但是探究式的學習被忽視。本次考試中發現第16、18、20題，學生理解不到位，回答不夠透徹是因為學生對文本的理解僅僅單純停留在表面，沒有深入瞭解短文的內涵，導致理解的偏差，究其原因，是學生對於文本的閲讀還沒有到位，“讀書百遍，其義自現”，學生的缺乏了必要的朗讀實踐，勢必難以取得優異的成績。《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。……逐步培養學生探究性閲讀的能力。我們要求語文老師努力構建探究式的閲讀教學模式。圍繞教學的重點和難點，引導學生提出問題、解決問題，再進一步提出問題，讓我們的學生帶着問題走進課堂，帶着問題走出課堂，使閲讀教學在發展學生語言能力的同時，發展學生的思維能力，也真正地體現“教”是為“學”而服務的。

4、要紮實抓好寫作基本功訓練。

要從最基本的規範語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敍所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敍文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

5、要繼續加強學生的練字。由於字跡潦草，書寫不規範，學生卷面失分較多。