國小語文五年級《竊讀記》教學設計
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【設計理念】
一看課題自然就想起魯迅先生筆下孔乙己那竊書不算偷的話。孔乙己竊的是書,本文竊的是讀,兩者大相徑庭。到底怎樣竊讀?竊讀的心情如何呢?作者通過自語式的獨白描繪心境,善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。本節課,我想讓同學們通過朗讀來把握主要內容,通過圈畫重點語句來體會作者竊讀的心情,從而激發同學們閲讀的興趣。
【教學目標】
1、指導學生自主學習字詞,會認7個生字,會寫14個生字。通過聯繫課文內容。理解竊的意思。
2、有感情地朗讀課文,歸納主要內容,並找出作者是怎樣竊讀的相關語句。
3、通過快速瀏覽課文,找出最能體會竊讀滋味的句子。
【教學過程】
一、談話導入
1、同學們,暑假剛剛結束,老師想了解一下,大家在假期都讀了哪些書?可以把自己感受最深的和大家分享一下。
2、(出示課題)今天我們一起學習一篇與讀書有關的文章。(生齊讀課題)
二、自主學字詞,解題明文意
1、交流自學情況
師:請大家自由朗讀課文,把學會的字詞和同桌交流交流。
2、解題
師:我們來看看題目中的竊字,大家有什麼好方法記住它?
師:看到這個竊字,我們第一時間會想到偷,那麼題目中的竊是什麼意思呢?根據字典的解釋,竊有三種意思:①偷;②偷偷地;③謙指自己。聯繫課文內容,你認為應該選擇第幾種解釋?(第②種)
3、明文意
師:對,竊讀可以理解為偷偷地讀。大家一定覺得奇怪,讀書本是一件光彩的事,作者為什麼要竊讀呢?大家齊讀課文後,就能找到答案了。
生:齊讀課文,歸納主要內容。
三、尋找竊讀的方法
師:快速瀏覽課文,小組合作找出作者是怎樣竊讀的.?
生:四人小組合作找出竊讀的方式:假裝問價錢、貼在大人身邊、下雨天竊讀、飢腸轆轆竊讀。
四、初步體會竊讀的滋味
師:通過剛才的概括,大家都知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀,那麼有誰能快速找出文中集中體現作者竊讀時心情的語句呢?(我很快樂,也很懼怕這種竊讀的滋味!)
五、啟發思考,引導繼續閲讀
竊讀伴隨着一種複雜的感受。這種滋味令人終身難忘,對童年時的竊讀,作者是如何表現他的快樂和恐懼的呢?下一節課,我們還將細讀課文,琢磨文章的滋味,細品竊讀的滋味。
【板書設計】
竊讀記
快樂
竊讀的滋味!
恐懼
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