《梅蘭芳學藝》教學實錄範文

福建省第六屆閲讀教學觀摩研討會提出＂繼承傳統，改革創新，求真務實＂的主題，閲讀教學真要做到＂求真＂——真實、真讀書、真訓練、返璞歸真；＂務實＂——實在、紮實、合實際、有實效，真不是一件容易的事情。筆者聽了易老師執教《梅蘭芳學藝》（蘇教版第三冊，省一等獎、＂最歡迎的課＂獎）後，感受到了這種＂真＂與＂實＂。現採擷兩個片斷，與同伴分享。

[片斷一]

師：請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。時間5分鐘，老師沒有喊停下，就不能停，看誰能堅持。

·學生自由讀書，老師巡視指導。5分鐘後，多媒體出示生字詞。

＂緊盯或者注視靈活拜師

師傅飛翔鴿子水底勤學苦練＂

師：請同學們自由讀生字，同桌互相讀一讀。（學生練習。）

師：誰來當小老師，教教大家讀。（一學生教讀，老師有重點的點撥、強化。如：

師：＂緊盯＂一個前鼻音、一個後鼻音，讀得準。＂師傅＂的＂傅＂在這讀輕聲，很好。）

·去掉生字的注音，鞏固讀。

[＂真讀書＂，首先要有時間的保證，5分鐘雖然不長，但對於40分鐘的課堂來説，它佔了八分之一，是一個不小的比例。一上課，易老師給孩子5分鐘讀一篇並不長的課文，充分讓學生整體感知，難能可貴，這使真讀書成為可能。第二，定位要準確、要求要明確——＂讀準字音，讀通順句子＂。準確的定位和明確的要求，使學生能夠真讀書。在學習生字字音環節，充分發揮＂師生雙方在教學中的`主動性和創造性＂，學生當＂小老師＂教同伴；老師則有針對性（重點、難點）地點撥、指導、強化。從效果看，這5分鐘學生真得在＂真讀書＂、＂讀真書＂，效果良好。]

[片斷二]

師：我們來一段一段讀課文，讀出飽滿的情緒。聽一聽老師讀第一句，判斷哪一次讀出飽滿的情緒。（老師做對比性朗讀。學生練習。老師點評，提出新要求。）

師：讀飽滿了，還要讀通順，要像＂金龜子＂、＂月亮姐姐＂那樣。（學生再次自由練習朗讀。老師在黑板上板書＂神兒＂、＂料子＂。）

師：＂神兒＂、＂料子＂這兩個詞讀懂了嗎？（懂了。）如果眼睛沒有＂神兒＂會怎樣？

生：沒有＂神＂就變成盲人。

師：説明還沒讀懂呢，再讀一讀吧。（學生繼續讀書。）

生：他唱戲眼睛要有神，用眼睛説話。

師：好的。師傅説他不是唱戲的＂料子＂，什麼意思？

生：他不適合去學唱戲。

師：讀懂了，會讀得更精彩，加上自己的動作讀一讀吧。（學生自由練習讀→表演讀。）

師：課文第二自然段是一枚＂青橄欖＂，越讀越有味。同學們先默讀，做到不出聲、不指讀，用筆畫出不明白的詞。（學生默讀，老師巡視指導、收集學生畫出的詞，寫在黑板上，＂緊盯＂、＂注視＂、＂眼睛會説話＂。）

師：請同學們放開聲音自由讀，讀飽滿、讀通順。（學生練習。）

師：這三個詞，讀懂了嗎？（動作表演＂緊盯＂和＂注視＂。老師用教具小鳥，模擬小鳥飛，讓學生＂緊盯＂、＂注視＂。）

師：同學們回過頭來讀第一自然段，讀懂＂眼睛會説話＂。

生：眼睛很靈活。

生：眼睛很靈活，會説話。

生：眼睛比以前有＂神兒＂。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料！本站（本站）地址：

師：易老師的眼睛會説話，猜我説什麼了？（老師表演。）

生：我很高興。生：我在想問題。生：在思考。

（以下逐句練習朗讀，老師或示範、或評價、或講解。如，

老師範讀第一句：＂梅蘭芳學藝的決心沒在動搖！＂

師：讀第二句時，要體現＂學藝很辛苦＂。

師：梅蘭芳練出了＂眼睛會説話＂，高興嗎？（高興。）讀出高興的語氣。

師：這位同學讀＂眼睛會説話呢＂，讀得多好呀！來，跟她讀。

師：梅蘭芳練眼功，一練就是十年，還要練習唱、念、坐、打……這就叫＂勤學苦練＂，難怪後來人們稱他為＂大師＂。）

·邏輯引讀，以讀代講。

師：師傅説梅蘭芳不是學藝的＂料子＂，他是怎麼對待的？

學生讀＂梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。＂

師：他是怎麼練習的？（學生讀相應的句子。）

師：日子一長，他的眼神發生變化了。（學生讀相應的句子。）