《筆算乘法》課後反思範文

我教學的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內容是學習《筆算乘法》的引路課，也是進一步學習多位數乘法的基礎。它是在學生已經比較熟練的掌握表內乘法，學會了整十、整百數乘一位數的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內數的組成的基礎上教學的。

上完這節課，我覺得有些地方還是很成功的。

我以教材例題為情景情境，讓學生經歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現了以學生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最後通過對比，將估算、口算、筆算建立聯繫。問學生你有什麼發現，結論是方法是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內在聯繫，萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數乘1位數的算理與算法。第三個問題的解決，是讓學生體驗解決問題的多種策略，讓學生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結果是一樣的。綜合練習題目的'是鞏固多位數乘一位數的基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。

解決第一個問題時，我先讓學生估一估，並連問：你能估算嗎？怎麼估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。估完後，問學生，能口算嗎？既起到了複習的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現了尊重學生的知識起點。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開新課。

練習設計有層次：基礎題：一組筆算題。3×223×2223×2之前面設及的都是兩位數乘一位數的筆算，此組題中有三位數乘一位數，先讓學生説説223×2算理與算法，再讓學生對比三道算式，通過對比得出結論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學生感悟。開放題：貫通算法，提升思維。

本課節也還存在着一些問題：

一、面對學生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個問題時，讓學生分類，按解題思路的不同進行分類。對學生解題能力的培養會有所幫助。

二、31×2+33，應該問問學生31×2表示什麼意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導學生分析題意。

三、在開放題處，只侷限於不進位，應適當滲透進位。

四、教師的話有些多，重複的太多。