人教版畫太陽教學後記

教育是對人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。教育活動關注的是人的潛力如何最大限度地調動起來並加以實現，以及人的內部靈性與可能性如何充分生成。以下是小編為大家整理的人教版畫太陽教學後記範文，歡迎閲讀參考。希望對您有所幫助！

　　人教版畫太陽教學後記1

古人云：“學貴有疑。”教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，喜歡“打破砂鍋問到底”、“雞蛋裏面挑骨頭”，讓學生在質疑中發展思維，在質疑中獲得新知。《太陽》一課的教學，我對此感觸頗深。

“清晨，同學們迎着火紅的朝陽去上學；傍晚，踏着夕陽的餘輝回家去。太陽對我們來説，應該是最熟悉不過的了。今天，我們就來學習《太陽》這篇課文。”我引入了課題，“看了課題，你覺得課文會幫我們解答哪些問題？”頓時，提問不斷：“太陽為什麼會發光發熱？”“太陽有多大？”“太陽有什麼作用？”……圍繞着一個個問題展開教學，課堂氣氛相當地活躍，學生學習的主動性得了極大的發揮。

在學習太陽“遠、大、熱”的特點時，學生又有疑問了：“科學家怎麼知道太陽離我們這麼遠的呢？”“科學家到不了太陽上，那他怎麼知道太陽的温度呢？”“太陽為什麼會發光、發熱呢？”“太陽這麼熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？”“課文寫了太陽的遠、大、熱，太陽有多重呢？”……當學了“太陽與人類的關係”後，縈繞在他們腦海中的疑問更多：“聽説太陽浴是一種鍛鍊身體的方法，可為什麼人們愛撐傘遮陽呢？”“還有，為什麼有許多人塗防曬霜呢？”“太陽和我們的關係那麼好，它會不會熄滅呢？”

……我儘量讓學生設“疑”。當然，這不僅僅是為了表現疑而讓學生質疑。實際上，質疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學生記錄下這些有價值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去搜集資料，自己從中尋找答案。

學生們為了解開心中的疑團，努力從書籍、影視、網絡等媒體上查找資料。經過努力，學生找到了許多有用的信息：太陽的主要氣體是氫，內核中的氫在高温高壓作用下產生核聚變，從而釋放出大量能量，產生光和熱；太陽的直徑約１．４×１０６公里，約是地球的１０９倍，體積是地球的１３０萬倍；太陽每秒鐘向外輻射約２８６００億億兆瓦的能量，相當於爆炸９１０顆百萬噸級的氫彈；太陽的年齡約為４６億年，它還可以繼續燃燒約５０億年，最後，太陽會成為一顆白矮星。此外，像什麼“太陽風暴”、“太陽黑子”、日珥、耀斑、日食……學生知道得實在是太多了！學生在尋求答案的過程，也是探究太陽奧祕的過程。在這個過程中，學生不僅學到了知識，也提高了自己蒐集有用信息資源的能力，培養了探索科學奧祕的興趣，真可謂一舉多得。

最後，我根據學生找到的文字、圖片、動畫、視頻等資料，和學生一起製作了一個介紹太陽的課件。在製作過程中，學生充分發揮了自己的能力，排版、校正、設計動畫、如何鏈接……無形中學生又提高了使用計算機的技能，拓展了思維空間。

“學起于思，思緣於疑。”為了求知，讓學生去疑吧！

　　人教版畫太陽教學後記2

發現問題，大膽懷疑，尋根問底，是創造的開端，也是創造型人才的重要品格。因此，在教學活動中，我們要十分注意鼓勵孩子質疑問難。一個富有好奇心的提問能夠引起全班學生的興趣，從而使他們學到許多新東西，使課程體現人文性和科學性的結合。

學完《太陽》一課，我鼓勵學生提出有關太陽的問題。於是，有的問：太陽為什麼會發光呢？有的問：太陽每秒鐘能發出多少能量呢？還有的問：太陽是怎樣運動呢？太陽會不會熄滅呢？那麼，如何對待學生的這些提問，使他們的求知火苗得以越燒越旺呢？現代認知心理學研究結果表明，學生接受知識的過程應該是主動接受的過程，那樣的學習才會有意義。教學的最終目的是要求學生將接受知識的過程變為獨立探究知識的過程。我正是以這樣的理念為指導，帶領孩子們去揭開太陽的神祕面紗。

一、觀察太陽

孩子們每天迎着朝陽去上學，踏着夕陽的餘輝放學回家，太陽對他們來説再熟悉不過了。帶領學生觀察日出、日落的情景，用望遠鏡觀察太陽黑子，能讓學生產生濃厚的探索興趣。他們寫下了許多生動的觀察日記，把太陽黑子比喻成雀斑、老年斑、太陽的癌細胞等等，甚至還想到要給太陽治一治。的確，觀察是智力活動的門户，是創造的源泉。

　二、閲讀有關太陽的文章

在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發現者。我讓學生廣泛蒐集有關太陽的文章，自己閲讀並探尋出有關問題的答案。於是同學們都搶着要去圖書館借閲關於太陽的書。有的找到太陽發光的原因是：太陽上的主要氣體是氫，氫在高温、高壓下產生核聚變，釋放出大量能量，產生光和熱。有的瞭解到太陽每秒發出的能量相當於爆炸910顆百萬噸的.氫彈

三、想象太陽熄滅的情景

想象是智力活動的翅膀。國小生的課堂應當是充滿幻想和想象的。教師在課堂上應創造各種想象的機會，讓學生張開想象的翅膀，自己思考，異想天開。在這一課中，我出的想象題為：太陽熄滅的那一年。當學生乘着想象的駿馬飛到50億年後的光陰裏時，他們興奮不已，有的想象自己和同伴把人造太陽送上天空，有的想象自己登上了已變成白色球體的太陽。學生在想象中進一步認識了太陽。

　四、讚美太陽的精神

在瞭解太陽諸多特點的基礎上，讓學生抽象、概括出太陽的精神，有助於培養學生的思維能力，讓學生充分發揮其創造性。有的從太陽給人類帶來光明和温暖，想到它的無私奉獻；有的從動物、植物都離不開太陽，想到它的博愛；也有的從太陽幾十億年如一日，準時準點地工作，想到它勤懇、踏實的工作作風。學生在思考中，思維的廣闊性、靈活性、深刻性都得到了發展。

教育是對人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。教育活動關注的是人的潛力如何最大限度地調動起來並加以實現，以及人的內部靈性與可能性如何充分生成。智慧的教育，關鍵在於選擇完美的教育內容和儘可能使學生之思想不誤入歧途，進而導向事物的本源。每一個教育工作者都有必要樹立這樣一種觀念：學習者不是接受知識的容器，而是一支有待點燃的火把，是未來文明的創造者。只有今天敢於質疑、敢於批判、敢於思考、富有智慧，明天才能善於創新、善於超越。為了民族的未來，我們呼喚智慧的教育。

內容概括：這篇介紹了關於《太陽》教學後記,太陽，希望對你有幫助！