禮物教學實錄

教學實錄簡單的説就是把上課的過程的記錄。那麼，下面是小編給大家整理收集的禮物教學實錄，內容僅供參考。

　　禮物教學實錄1

教學目標：

1。學習細緻觀察，認真體驗，條理表達；

2。學習寫心理活動，表達真情實感；學習一波三折的敍事方法。

教學過程：

一、談話導入，引出情景

師：提醒一下同學上課的要求，老師一直強調？

生：要做好課前準備。

師：做好準備了嗎？（學生調整狀態，做好課前準備）關鍵的是？

生：要認真聽，仔細看。

生：還要動腦想。

師：聰明的孩子總是能夠會聽，會看，會想，最後也會表達出來，寫出來。這幾天老師到北京出差，參加全國首屆教育創新博覽會，參觀了清華附小，也給同學們帶了一份小禮物。

生：什麼禮物？

生：是旅遊券嗎？

生：智慧幣

生：烤鴨購買??/p>

生：看老師的表情，肯定不是什麼好東西。有點壞笑，不要上當。

師：看來大家都很好奇，想要嗎？

大部分學生説：想！

師：想要的舉手。

師：***，請你説説此刻的心情。

生：很激動，很好奇，很想馬上知道什麼禮物，誰能得到禮物？

師：眼睛是心靈的窗户，從大家的眼神中，你能看出同學們的想法嗎？

生：眼睛直直看着老師，看着老師放在講台上的東西，好像要用眼睛把禮物搶過來。

師：用眼睛搶禮物，説出了心裏的真實想法，非常誇張，非常形象。

生：同學都坐不住了，有的站起來，好像準備搶似得。

生：有的臉龐發紅，眼睛放光。

師：從同學的神態、動作可以看出心裏的想法，也可以直接表達心裏的想法。

二、贈送禮物，交流感受

師：既然大家都想要，但禮物只有一個。我想用抽籤的方式確定這個禮物送給誰？這個信封裝有全班同學的名單，誰會是今天的幸運兒？（老師搖動信封，從裏面摸出一張摺好的紙條。）禮物的所有者即將產生，此刻？

生：老師別賣關子了。

生：很想知道是誰？

生：希望是我，我的小心臟怦怦跳。

生：我已經受不了，快告訴我們吧。

師：好，我把公佈名單的權利給？（把紙條交給一個同學宣佈）

生宣佈：陳文雯

師：請陳文雯同學上台。想問一下，當聽到叫你名字時，怎麼想？

生：非常意外，沒想到會是我。我準備做一個旁觀者，看同學領獎就好了。還有一點不自在，不習慣上台。

師：請哪個同學描繪一下此刻陳文雯的樣子。

生：不緊不慢地走上講台，好像不是去領獎，而是去完成一件艱難的任務。臉上似笑非笑，低着頭，有點為難，又有點激動。

師：你怎麼看出她的激動。

生：她的手不知放哪兒，看一下同學又低下頭，可見不自然，因為激動。

師：觀察很仔細，表達很清楚，從人物的動作、神態揣摩人物的心理，這是心理描寫的基本方法。

師：下面請陳文雯同學打開獎品。

（陳文雯從大信封中抽出一個小信封，同學看着，發出驚歎，空的，騙人，老師想整我們，有些同學開始議論。陳文雯繼續從小信封抽出一張紙條。）

師：請念一下紙條上的字。

生：請大聲學狗叫。

師：好吧，祝賀你，會學狗叫嗎？

生大聲叫：汪

三、討論價值，提升意義

生大笑着，有的好像猜到老師似乎送的不是真經的禮物，有點洋洋得意；有點為陳文雯抱不平，有的幸災樂禍，有的在遺憾中放肆大笑，班級吵吵鬧鬧的。

師：這次送禮物，想讓大家體驗激動、興奮、失落、沮喪、難過的心理，在這個過程中，我發現很多的同學都會看，會聽，會想，善於捕捉老師、同學的表情、動作，揣摩活動過程同學的心理，這些同學很聰明，也很善於表達。經過這次送禮的情緒跌落，我想問一下，你們還想要老師的禮物嗎？

生：想

生：不想

師：想要的舉手。（學生舉手，有一半以上。）看來，大家還是想要老師的禮物。同樣，我也只能用抽籤的方式，確定獲得禮物的同學。看看，這次會是誰呢？（老師抽取名單，同學宣佈名單：林子為）請林子為上台。老師有個兩個禮物袋，你想要哪一個？

生：我想一下。

師：你是怎麼想的？

生：要是知道袋子裏裝的什麼，就好確定選擇。可是，裏面到底裝的是什麼，老師不讓知道，只能靠運氣。大信封也許裝得東西更有價值，可是，大東西不一定價值大啊，也不一定是我喜歡的。而且，説不定老師又想整我呢。

師：要不要請哪個同學幫你參謀一下？

生：好啊。

生：選大的，小的可能是空的，大的有東西。

生：好吧。（選取大信封，手伸進去，沒摸到東西，然後隨便瞄了一眼裏面，隨手把信封給老師，説：又是騙人，便走上座位。）

師：真的不要了。

生：不要了，是空的。

師：好吧，你不要後悔。（老師從信封中抽出一張20元的人民幣。）

生：啊，假的吧

師：老師可不敢犯罪，用假幣來騙大家。哪個同學來辨認一下？我想請林子為再上台，談談自己的感受。

生：非常鬱悶，錯失了難得的好機會。後悔自己沒有認真看清楚。

師：為什麼不看清楚呢？

生：因為之前的禮物只是一張無用的紙條，這次也可能如此。看老師的表情，也像是逗逗我們。所以一摸裏面，覺得很失望，沒摸到什麼，空空的，也就隨便看了一下，把信封丟給老師。

師：哪位同學描寫一下林子為的表情，猜猜他的心思。

生：臉微紅，有點發燒，既不好意思，又懊悔，失落。不好意思是因為不仔細，沒有認真查看袋子，讓同學笑話，讓老師覺得自己觀察不仔細，後悔是因為得不到20元。

師：想得到這20元嗎？

生：想。

師：（把紙幣揉在一起）還想嗎？

生：想

師：（把紙幣仍在地上）還想嗎？

生：想。

師：為什麼？

生：不管你怎麼處理，它還是20元，它還是可以購買20元的東西。

師：哪怕我把錢幣扔進垃圾、污泥中？

生：除非你把它撕碎了。

師：紙幣的價值不在於它是否污損，而在於它的購買力。這是科學家做過的一個精彩實驗。這個實驗告訴我：當我們被批評，被責罵，就像這張紙幣，絲毫不損壞我們的尊嚴，你的價值取決於你自己能做什麼。這就是我今天要送給大家的禮物。每個人的價值取決你能為着社會做什麼。

師：非常遺憾，這張錢幣不能送給你。但我送給你的這句話，價值遠遠大於20元，這也是老師送給同學們最有意義的禮物。希望同學們記住。

四、佈置作文，明確要求

師：以“禮物”為題寫一篇文章，請詳細敍述老師送禮物的過程，寫出同學得到禮物的各種動作、表情及心理活動，寫出心理的變化及送禮物給我們的啟發。

　　禮物教學實錄2

一 啟發談話，導入新課

師：同學們，你們喜歡禮物嗎？（喜歡）你收到過禮物嗎？（收到過）今天我們先來聊聊“禮物”這個話題（板書禮物）。你覺得你收到的哪份禮物最珍貴？為什麼？

師：每個禮物背後都有一些故事，今天我們將學習一篇根據蘇聯巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》改寫的課文，（板書課題），生齊讀課題。

師：同學們，當你看到這個題目的時候，有什麼疑問？

生：這是誰送給誰的禮物？這份禮物是什麼？《十年後的禮物》講了一件什麼事？禮物為什麼十年後再送？《十年後的禮物》藴含了什麼道理？

師：學貴有疑，同學們提的問題很有價值。有些問題同學們通過自學能從書中找到答案。下面請同學們翻開書第91頁，自由讀課文，解決你的疑問。

二 初讀課文，整體感知

學生自由讀課文。（3分鐘）

師：通過自學，你解決了哪些問題？（ 板書愛德華格里格、達格妮、樂曲，擦掉問號，這篇文章寫了一件什麼事兒？）

師：你説的很詳細，你能根據剛才的主要問題概括得更簡潔些嗎？

生：本文主要是講著名的音樂家愛德華·格里格在十年後送給達格妮一件禮物。

全班看着板書説主要內容。（什麼時候，誰做了什麼事？）

師：本單元的第一個重點是把握文章的主要內容，同學們根據問題來概括主要內容真是一種好方法。下面我們繼續來解決剛才提的一些問題。

三、細讀課文，感悟理解

（一）學習插敍部分

師：題目叫《十年後的禮物》，那十年前發生了什麼？請快速瀏覽課文，哪個自然段告訴了我們答案。

生：第四自然段。

師：十年前發生了什麼？生複述。

課件出示：他幫她提着裝滿了野果的籃子，一邊送她回家，一邊微笑着説：“咳，真糟，我沒有什麼禮物可以送給你。我口袋裏一根絲帶也沒有，更不要説會唱歌的洋娃娃。”但他答應送給她一件很好的禮物，“不是現在——大約十年以後”。

師：大家看看這個城裏人説的話，你感受到了什麼？

生：我覺得愛德華格里格很和氣。

師：請你和氣地讀讀愛德華格里格的話。（指導面帶微笑）

生：我感覺愛德華十分喜歡這個小姑娘。

師：請試着讀一讀。

師：“唉，真糟。”這裏面除了喜愛之情，還有別的情感嗎？

生：這裏面還有他沒有給小姑娘帶禮物的歉疚。

師：請你讀出歉疚。

師：的確，愛德華喜愛這個小姑娘，因為沒帶禮物而感到抱歉，你還聽出什麼來了？

生：我覺得音樂家對小女孩很真誠。

師：你怎麼感受出來的？

生：因為他説“不是現在——大約十年以後”。這件禮物肯定了在十年以後送她，説明他對小女孩很真誠。

師：對於一份十年以後的承諾，如果是你，你怎麼想？學生回答。

師：有同學相信，有同學懷疑。那達格妮呢？請到課文中找找她對這份禮物有什麼想法？生在課文中找。

師：達格妮是怎樣想的？

生：有時會微笑着想起這次相遇，期待着那件禮物。

師出示填空練習：請同學們展開想象的翅膀，在什麼情況下，她會想起這次相遇，期待這件禮物。學生回答：當她 xxx時，有時會微笑着想起這次相遇，期待着那件禮物。

師：達格妮在漸漸長大，現在老師來補充前面部分，大家讀後面部分，我們來合讀這句話。當達格妮九歲時，學生讀有時會微笑着想起這次相遇，期待着那件禮物。

師：當達格妮十二歲時，學生讀有時會微笑着想起這次相遇，期待着那件禮物。……

師：當達格妮十四歲時，學生讀有時會微笑着想起這次相遇，期待着那件禮物。……

師笑：同學們你們的聲音怎麼越來越小了，不期待這件禮物了嗎？

生：因為她覺得城裏人在騙她。因為文中寫道“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以後！他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。”通過這段的心理描寫，我們可以感受到達格妮覺得這份禮物不大可能兑現。

師出示課件：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以後！他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。”你們覺得格妮對這份禮物產生了——懷疑。

師：當達格妮十五歲時，終於，她彷彿明白過來，指名學生讀：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以後！他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。”（讀得真棒，像一位朗誦家。）

師：當達格妮十六歲時，終於，她彷彿明白過來，指名學生讀：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以後！他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。”（從你的朗讀中，不僅聽出了懷疑，還聽出了失望。）

師：當達格妮十七歲時，她終於明白過來，全體生讀：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以後！他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。”還不夠失望，再讀。

（二）理解達格妮心情的變化，及重點句子。

師：十年時間，達格妮由一個八歲的孩子長成了十八歲的大姑娘了，在她一次次期待，一次次失望的時候，在一場音樂會上，她卻意外地——

生：得到了這份禮物。

師：當十八歲的達格妮得到這份禮物的時候，她有哪些表現？從中你體會到了什麼？默讀課文，用波浪線標出來她的表現，並在旁邊寫出你的體會。

師：誰找到了，談談你的體會。

生：“忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。”從這句話我感受到了當達格妮聽到這首曲子時的意外，能收到這份禮物，她感到特別的高興、喜悦。

師：太意外了，還有不同的感受嗎？

生：起初由於心情激動，她無法靜下心來聽音樂。感受到激動。

生：她不由自主地沉浸到樂曲中去了。我感受到這樂曲很美。

生：“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裏。”我從這感受到達格妮非常感動，非常激動。而且對之前的懷疑感到抱歉。

（三）體會禮物的珍貴。

師：對於達格妮來説，這是一份怎樣的`禮物？

課件出示：這是最好的禮物——對於一個十八歲的少女來説，這是比華美的衣服，比漂亮的項鍊更珍貴的禮物。

師：如果把最好的禮物中的最去掉，你有什麼感想？

生：第一句“這是好的禮物”，説明可能有比這個跟好的禮物；第二句“這是最好的禮物”説明沒有比這個更珍貴的禮物了。

師：這份禮物為什麼珍貴呢？生答。

師：那麼我們再推想一下，當達格妮十八歲的時候得到這份禮物，在她二十歲的時候，這份禮物會舊嗎？會變色嗎？當她五十歲的時候，這份禮物會不存在嗎？

生：不會。

師：直到達格妮離開這個世界，這份禮物還會存在。有什麼禮物是能夠永恆的，能夠是永遠不變的呢？

生：音樂家信守諾言的精神。（板書：信守諾言。）

師：是啊，這份禮物太珍貴了。那要怎麼讀才能突出它的“最好”？突出這份禮物的珍貴呢？學生試讀。

集體朗讀：這是最好的禮物——對於一個十八歲的少女來説，這是比華美的衣服，比漂亮的項鍊更珍貴的禮物。

四、總結提升

師：下面我們一起來聽聽這首樂曲，在樂曲中她聽到了什麼？（學生聽音樂）

師：出示課件，她聽到了什麼？

生：她聽到了森林的喧譁，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……。

師：多麼動聽的音樂，多麼珍貴的禮物呀！此時，你就是聽眾席上的一員，你聽到了什麼？

師：聽着這份十年後的禮物，達格妮和我們明白了什麼？請靜靜的思考，寫在稿紙上。

在音樂中，學生靜寫。組內交流，小組彙報。

生：我們明白了世界上最珍貴的東西是誠實守信的品質。

生：我們明白了誠信不是用時間來衡量的，守信的人是永遠不會後悔的。

生：我們明白了這份禮物的珍貴，因為它永遠不會陳舊。

生：我們明白了守信是最真誠的、是最美好的、是最珍貴的。

師：十年後的禮物，到底是什麼？

生：十年後，愛德華送給達格妮的禮物是一首樂曲，是信守諾言。

師指板書，學生概括中心思想。

師：音樂會結束以後，這位十八歲的姑娘走到海邊，她面對大海高聲説：

課件出示：生讀“生活啊，我愛你”

守信讓我們也更加地熱愛生活，齊讀：生活啊，我愛你！

板書設計：

十年後的禮物

一首樂曲

愛德華 達格妮

信守諾言