傳統文化在國中語文教學的作用論文

【摘要】文化作為一個民族靈魂與精神的所在，經過數千年的發展歷程累積下來的不僅是珍貴的精神財富，而且還是豐富的物質財富。在國中語文教學中發揮傳統文化的重要作用，對強化學生的民族文化意識，弘揚我國的優秀傳統文化等具有至關重要的意義。為此，文章擬從傳統文化的基本內涵及傳統文化在國中語文教學中的發展現狀出發，分析傳統文化在國中語文教學中的重要作用，探討傳統文化在國中語文教學中的應用策略。

【關鍵詞】傳統文化;國中語文;語文教學;重要作用

我國在長達五千年的發展歷程中形成了博大精深、源遠流長的中國文化。經過悠久歷史沉澱下來的中國傳統文化，是中華民族的精神精髓與文化瑰寶。國中語文作為繼承與宣揚中國傳統文化的重要載體，必須強調傳統文化的滲透與教育，讓學生認知、瞭解與感知優秀的華夏傳統文化。

一、傳統文化的內涵及傳統文化在國中語文教學中的發展現狀

1.傳統文化的基本內涵。傳統文化是歷代人們的勞動成果和智慧結晶，是民族文化與社會習俗的象徵，更是華夏民族的精神食糧。中國傳統文化經過數千年的磨鍊，具有強大的生命力，不但是以往文化的繼承，而且還是現代文化的融合，如基於傳統文化中“尊老愛幼”思想，而延伸出的新時代的母親節、父親節等，就是對傳統文化的認同與發展，是古代孝道文化在當代精神文化中的新興展現。2.傳統文化在國中語文教學中的`發展現狀。在國中語文教學中，經常會涉及一些古代詩詞、詩歌等，如李白的《將進酒》、杜甫的《旅夜書懷》、蘇軾的《水調歌頭》等。然而，多數國中語文教師在教授這些古詩詞的過程中，一般都是以“灌輸式”或“填鴨式”的教學模式為主，即過於注重應試基礎知識的講解與傳授，忽略了詩詞中藴含的豐富傳統文化。這種機械的、呆板的語文教材內容講解，雖然能夠提高學生的學習成績，卻無法讓學生真正理解我國的優秀傳統文化，難以讓學生體會到中國傳統文化的藝術魅力，從而在一定程度上限制了我國傳統文化的繼承與發揚。

二、傳統文化在國中語文教學中的重要作用

1.繼承與弘揚中華民族傳統文化。將傳統文化滲透到國中語文教學中，一方面有助於廣大教師與學生進一步熟知我國的優秀傳統文化，另一方面也有利於中華民族傳統文化的繼承與弘揚。同時，這種良性的傳統文化繼承與傳播方式，還能更好地促進國中語文教學目標的實現。2.豐富與充實國中語文的教學內容。正是在國中語文教材中編設了經典的古文言文、古詩與古詞等內容，才使得國中生能夠對中華民族古代的發展歷程、人文場景、風俗人情等有所瞭解，也才能讓學生感知到中華文化的浩瀚與精深。[2]另外，傳統文化在國中語文教學中的滲透，也在很大程度上豐富與充實了國中語文的教學內容，增強了國中語文教學的趣味性，激發了學生學習語文的興趣與動力。3.增強學生的民族凝聚力與自豪感。傳統文化的良好傳承有助於民族凝聚力的加強，以及民族自豪感的培養，尤其是文化作為一個民族的重要精神支柱，已發展成為一個民族屹立於世界的主要標誌。缺乏傳統文化素養的國家與民族，很難得到其他國家與民族的尊重，同時也會對經濟、政治等產生負面的連帶影響。因此，學習與傳承我國傳統文化，屬於每位華夏兒女應肩負起的重要責任。國中生由於處於思想形成的關鍵階段，因而有效的學習我國傳統文化，有助於其樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。所以，在國中語文教學中開展傳統文化教學，對增強學生的傳統文化涵養，引導學生形成積極向上的思想價值觀等具有不可替代的功能與作用。4.提升學生的語文綜合素養與能力。國中語文教學重視學生的語文理解技能培養固然重要，但與此同時還應關注學生應用語文知識的能力。高質量、高效率的國中語文教學是能夠讓學生經過語文課堂學習，不斷增強其思想品德、愛國主義情感等綜合素養。[3]諸如，國中語文教師在講解民俗課程的過程中，可以充分融入我國優秀的傳統文化，讓學生對民俗有一定的認知與瞭解之後，深切感受華夏民族傳統文化的深厚底藴與獨特魅力。因此，在國中語文教學中開展傳統文化教學具有重要的意義與價值。

三、傳統文化在國中語文教學中的應用策略

1.提升教師的傳統文化修養。國中語文教師在培養學生的傳統文化意識之前，首先自身必須具備紮實的傳統文化基底與較高的綜合文化素養，在課堂內外能夠靈活地引經據典，能夠向學生講解有關傳統文化的各方面知識，吸引學生的注意力，拓展學生的傳統文化視野，進而提升學生的傳統文化素養。2.在語文教材中滲透傳統文化。國中語文教材作為語文教學的重要參考資料，將傳統文化滲入其中，可以讓學生更好更多地瞭解中國古文明，進而實現中國傳統文化的傳揚與再創造。[4]3.營造濃厚的傳統文化教學環境。國中語文教師在講解傳統文化內容時，可以借用音樂播放、背景介紹、啟迪發問等多種方式，營造濃厚的傳統文化教學環境，讓學生進入到教學氛圍中，最大程度激發學生的情感共鳴，提高教學質量與成效。

【參考文獻】

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[4]劉春彪.國中語文古詩詞教學模式探索[J].高等理科教育，2010（04）.