學習調查報告

在學習、工作生活中，報告與我們愈發關係密切，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。那麼一般報告是怎麼寫的呢？以下是小編為大家收集的學習調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學習調查報告1

一、課題的提出

我們學校處於山區，目前，隨着進城務工大潮的衝擊，所有的鄉村學校學生大部分是留守兒童，國小語文教學現狀不容樂觀，農村的孩子面臨着：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學生學習十分被動，以至厭學。在 國小 階段，國小生的自主性學習意識並不強，國小生自主學習的能力也不高。尤其是語文學習中，由於缺乏好奇心和探究欲， 語文學習的動力嚴重不足，國小生很難在學習中去發現問題、探究問題，更難以解決問題，因而學得被動，學得辛苦。着眼學生的終身學習，着眼學生的發展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。為了提高國小生學習語文的自主性能力，培養國小生語文學習的自主性，我對國小生的自主學習情況做了一次調查。

二．調查方法

1、調查詢問同學、家長，瞭解孩子們是怎麼學習的。

2、通過多種途徑，瞭解一共有多少人主動地學習。

3、通過發表問卷調查。

三、調查對象

我校1——6年級學生，每班隨機調查10人，共60人。

四、調查情況和資料整理

1．留守兒童絕大多數學生不喜歡學習，不能主動地參與學習。

2．學生沒有養成良好的.學習習慣，在學校裏能主動參與學習的情況較好，而在家裏能夠主動參與學習的情況不容樂觀。

3．留守兒童中很多學生有抄作業的習慣。他們沒有把作業看成是學習組成部分，大多數的學生的家庭作業都是抄的，不是抄答案就是抄同學的，只有很少的學生是自己獨立完成作業的，班級裏經常出現作業雷同現象。大多數農村國小的學生都有不愛寫作業或是操之過急的習慣，或是寫也是為了應付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，並不在乎作業的對與錯，書寫的工整與美觀。

4．在課堂上低年級學生大多數是注意力集中時間短，都是前十幾分鍾認真聽講，而高年級學生大部分都能認真聽講，只是課堂上不太積極。農村國小普遍的問題是課堂上基本沒有記筆記的習慣，也沒有課前預習、課後複習的習慣。一般只是單純的做完作業就算完成任務，剩餘的時間就看電視，玩遊戲。

五、建議、結論

1．關愛留守兒童，創建自主學習基礎。所有的鄉村學校學生大部分是留守兒童，孩子與父母相伴的時間少，因為缺少父母引導和呵護，極易對學習喪失興趣，所以老師要給予這些孩子足夠的關愛，並在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心，讓他們感受到父母般的愛，他們就會信任、依賴老師，老師對學生的教育和影響就變得容易簡單了，為他們能夠進行自覺、自主地學習打下前提和基礎。

2．激發學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師，是學生自主學習的起點，是學生學習的內在動機，也是學生學習的強勁動力。只有當學生對學習產生興趣時，才能從“要我學”轉化為“我想學”、“我要學”。有興趣才會願意學，有興趣才會有動力，才會有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，才會自覺主動地去學習。培激發學生學習興趣，挖掘出學生的各方面的巨大潛能，全面培養學生素質，大面積提高教學質量，使學生樂學而不厭，教師樂教而不煩和事半功倍的最佳效果。

3．教師要優化課堂，提高課堂質量。教學方式要以培養學生能力為宗旨，最終能增強學生的自主學習能力和創新能力。根據自己的實際情況和學生的接受能力創新適合自己課堂的教學模式，能夠吸引學生積極主動的參與課堂中來。

4．改變以“懲罰性”為主的教育方式，增強學生學習的信心。家長和老師都儘量給予學生鼓勵。為學生體驗成功創設條件，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，佈置分層作業。營造享受成功的情境，並對學生的成功進行獎勵。

5．培養學生良好的學習習慣。作為教師，教學的基本任務就是培養學生養成良好的學習習慣，及時糾正他們個性中的一切不良習慣，這是掌握學習方法、培養思想品德的前提。如： 培養學生善思善想的習慣；培養學生科學學習及刻苦學習的習慣；培養訓練學生學會獨立學習、獨立思考的習慣等等。

學習調查報告2

中學生學習方法的調查與研究

良好的學習方法是學生掌握知識和發展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學習活動的主體——學生，要根據他們的年齡特徵和心理特點來因材施教，積極引導學生掌握正確的學習方法。為此，筆者對中學生的預習、聽課、作業和複習等環節的學習現狀作了抽樣調查。

一 、調查目的

（一）瞭解中學生學習的現狀；

（二）分析學生學習效果產生差異的原因；

（三）尋求改善中學生學習方法的有效途徑。

二 、調查對象及調查方式

本次調查在全市選擇了不同類型（重點、非重點、市區、郊區、山區）的10所中學，以問卷形式抽樣調查了10個班的500名學生，共收回問卷485份。還在一所中學挑選出9名優等生，由一位班主任老師採用談話的方式進行調查。

三 、調查結果

（一）預習情況及其方法

課前預習是聽課的基礎，也是培養學生自學能力的有效方法之一。調查表明，大多數學生沒能養成自覺預習的習慣。從表一可以看出，“老師要求就預習”和“想起來就預習”的學生佔總體的43%，而“自覺預習”的學生僅佔22.4%。

表一 學生的預習情況

類別 不預習 老師要求就預習 想起來就預習 課前翻一下 經常自覺預習 比率（%） 5.6 17.6 28.2 24.5 24.1

從表二的統計結果可以看出，學生預習的方法大都是“把新課內容看一遍”，而通過預習“找出重點和疑難點”的學生比較少。通過談話發現，優等生也只有4人做到了“經常自覺預習”。預習時優等生經常採用“找問題”的方法，中等生和學習困難生基本上採用“把新課內容看一遍”的預習方法，而且習慣於完成教師佈置的預習任務，學習的主動性較差。在座談中，有的學生反映，由於作業負擔重，有時想預習但沒有時間。這些都表明預習是中學生學習過程中相當薄弱的環節。

表二 學生的預習方法

預習方法 看一遍 找疑難點 找側重點 解決問題 對照參考資料

比率（%） 41 22.2 18.2 6.0 12.6

（二）聽課情況及其方法

注意聽講是上課的關鍵。中學生心理自制能力還不強，聽課時注意力容易受到干擾。調查表明，造成學生聽課注意力不集中的主要原因是教師講課枯燥，照本宣科，這種情況約佔80%。因此，教師應提高講課水平，要善於激發學生的學習興趣，調動學生學習的'積極性。 表三 學生聽課注意力不集中的原因

類別 沒有使用多媒體

進行教學 內容聽

不懂 講課

枯燥 照本

宣科 講的和書上的不同

或內容過多

比率（%） 9.3 22.1 34.4 26.0 8.2

表四 學生聽課的方式

方式 1只聽講

不思考 2邊聽邊思考，力爭

在課堂上解決問題 3只聽自己預習時

的疑難問題 4邊聽邊

記重點 5聽不懂就與

同學討論

比率（%） 7.9 32.4 4.4 43.3 12.0

不同的聽課方式會產生不同的學習的效果。調查表明，採用第二或第四種聽課方式的學生較多。這説明大多數學生比較重視聽課這一環節，而且能夠積極思考，這些學生約佔75%。 通過談話瞭解到，優等生基本上採用第二或第四種聽課方式。他們的共同特點是聽課時能積極思考，注意發現問題，喜歡課堂討論的方式來解決問題，學習的主動性強；而中學生和學習困難生則大多隻滿足於把課聽懂。

（三） 課堂筆記的情況和方法

表五 學生記筆記的情況

方法 1不記講的

和書上一樣 2不記怕影響

聽課 3抄板書 4全部

記下來 5記重點

比率（%） 16.7 8.0 22.6 31.3 21.4

調查發現，優等生基本上採用了第五種方法，説明他們能開動腦筋，尋找重點，有目的和有選擇地記筆記。大部分中等生聽課時則詳細地做筆記，以備複習迎考，記筆記有其被動的一面。學習困難生主要採用了前三種方法，聽課的被動性更突出。針對學生聽課方法的差別，教師應指導學生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學生提高聽課效率。

（四） 課堂小結情況及其方法

課堂小結有助於學生回顧和整理課堂學習的主要內容。

表六 學生課堂小結的方法

方法 聽老師小結 自己小結 重温課本 做練習 討論疑難點

比率（%） 25.4 6.9 21.5 29.2 17.0

從表六可以看出，學生進行課堂小結的方法以“做練習”和“聽老師小結”的比率最高。調查表明，多數教師課堂小結全部“包辦”，沒有發揮學生的主動性。有些教師講完課後就讓學生做練習，讓學生以“做練習”代替“課堂小結”。從與優等生的談話中瞭解到，他們主要抓住教師講課時的重點問題，在課堂小結時進一步與老師或同學分析討論，以深化對問題的認識；而中等生和學習困難生課堂小結的主動性和對所學內容理解的深度則相對教差。

（五） 作業完成情況及其方法

課外作業是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應由學生獨立完成。學生對作業的認識不同，完成作業時的態度和方法也不盡相同。

表七 學生做作業的方式

方法 1邊温習

邊做 2先做再

看書 3先看書

後做 4抄別人

作業 5有問題請同

幫助解決

比率（%） 6.9 55.0 28.0 4.8 5.3

由表七可以看出，學生完成作業時採用“先做再看書”方式的比率最高，而“先看書後做”的比率相對較低。調查表明，中等生和學習困難生基本採用第一或第二種方式完成作業，且仍有抄別人作業的行為。這些學生沒有形成基本的學習習慣。從教學環節的連貫性來看，一般應在完成作業前先看書，待比較清晰地掌握了所學知識後，再通過完成作業來自檢學習情況，強化對有關內容的記憶，這樣才能收到較好的效果。當然，學習方法也因人而異。座談中瞭解到，有的優等生也是採用先做作業後看書的方式。他們認為，只要做好課堂小結，就可以直接採用第二種方式完成作業。這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題去看書和解疑，使得對問題的理解更透徹，記憶更深刻。

（六） 複習情況及其方法

複習是加深對所學知識系統理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環節。有關複習情況見表八和表九：

表八 學生的複習情況

方法 1經常複習 2平時不復習，

考前複習 3老師要求就

複習 4在老師指導

下複習 5不復習

比率（%） 55.2 26.4 8.1 6.7 3.6

表九 學生的複習方法

方法 看一遍 按老師要求

複習 複習有關內容

後做習題 抓疑難點 看主要

內容

比率（%） 13.5 9.9 48.4 24.4 3.8

由表八可以看出，經常複習的學生佔多數，考前複習的比率也比較高。他們的複習方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。複習應根據自己的知識缺漏和學習特點選擇合適的方法，否則就不會產生好的效果。這方面，一些優等生的做法很有特點。一位學生介紹，他每次考前的複習都採取針對自己知識缺漏的情況，自我選題出捲進行自測。這説明，好的複習方法沒有固定的模式，關鍵是教師要善於指導學生運用科學的方法進行復習。

（七） 參考課外資料

表十 學生參考資料使用情況

種類 不看參考書 教學參考書 中學語文

期刊 語文

習題集 系列習題

解答

比率（%） 14.6 9.1 23.2 45.9 7.2

由表十可以看出，參考課外資料的學生佔很大的比率。目前社會上課外資料氾濫成災，有些書質量很差，如果學生不加以選擇，很容易干擾對基礎知識的掌握。還有相當一部分學生（佔14.6%）不參考任何資料，這種做法也欠妥。在對優等生的調查中發現，他們對參考資料的選擇性很強，並具有一定的辨別優劣的能力，課外閲讀的涉及面也很廣。

（八）目前中學生對課堂學習的總體看法

表十一的統計表明：多數中學生學習態度端正，對各科學習的基本方法也有正確的認識。要想進一步提高教學質量，教師應在改進教法和指導學法上下一番功夫。

表十一 學生對各科學習的看法

看法 只要感興趣

就能學好 只要死記硬背

就能學好 多做一些習題

就能學好 認真聽講、討論，

及時複習就能學好 各科都較

難學

比率（%） 9.6 3.2 8.6 64.4 14.2

四 討論

（一） 中學生學習現狀有待改觀

目前中學生尚未養成良好的學習習慣，大多數學生沒有形成適合自己的學習風格和學習方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應轉變教育的知道思想，尊重學生學習的主體地位，幫助學生端正學習態度、改進學習方法。

（二） 學法指導與教法改革必須同步進行

中學生教學的問題雖然出現在學生身上，關鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學生思考問題和解決問題的機會，學生只能消極接受，長此下去，學生也就懶於動腦了。必須看到，讓學生“會學”很重要。要使學生真正“會學”，教學方法不改革，孤立地進行學法指導是難以奏效的。教與學是相輔相成的統一體，學法指導只有同教學改革同步進行才能實現上述目的。

（三） 要抓住學生學習的薄弱環節進行學法指導

根據學生學習過程中預習、聽課、作業和複習等幾個主要環節，學法指導要抓住其中的薄弱環節進行。調查結果表明，預習是當前各科學習中最薄弱的環節之一。針對這種情況，教師備課時要在深刻領會大綱精神和深入理解新課內容的基礎上，設計出適合本班學生的預習目標和要求，指導學生預習時應針對具體內容，把基本概念、基本知識或技能勾畫出來。在此基礎上，結合預習提綱（經過一段時間的訓練後也可不列提綱）要求學生把課文中有關新知識的有關疑難點標出來。講授新課之前，教師應檢查學生的預習情況，看是否達到了備課時擬定的目標和要求。教師講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合。這樣，學生聽課時注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點認真思考，找出規律，解除預習中的疑難。教師及時加以引導和點撥，做到有意設疑和解疑。學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到了方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

（四） 教師要不斷提高自身的素養

要改善中學生各科 學習的現狀，關鍵在於教師要不斷地提高自身的素養。教師要從根本上轉變教育思想，並要不斷更新自己的知識結構，着力研究教材和學生，研究教法和學法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

學習調查報告3

1、學生普遍存在數字難學的傳統認識，導致學習興趣下降,我以學生對數字的認知狀況和思維能力為考察對象，就題目“當你知道本節課是數學的時候”，你的態度是：

a、急於想學，很有趣b、應該學習它

c、學不學無不所謂d、不太願意學

e、感到厭煩畏懼

結果如下：

我在校門口，調查一些同學，瞭解有關情況。其中感到厭煩畏懼的人數，七年級佔0.2％，八年級佔10％，這是極不正常的。這表明國中學生的數學學習興趣不高，存在着較大的分化現象。

為了使學生的智力、能力、個性得到充分的發展，培養學生創造能力，這就自然產生了國中數學“體驗學習”教學法的嘗試與探索。

2、教學法模式

（1）引導體驗：教師要考慮的是“儘可能適應學生的體驗去協調！”當學生體會到新的問題時，要開創新的情境，讓學生去發現新問題，大膽放手讓學生去探索，教師的任務是給學生開放廣闊的探索空間，仔細體會各種不同的`思維，不同的方法，必要時進行適當的點撥、評判。如《等腰三角形性質》教學中，怎樣剪最快？學生通過對操作過程的嘗試後，提出方案。組織學生小組討論（或動手實踐），交流個人想法，小組擬定解決問題的方案。然後問：“能否一剪刀剪出一個等腰三角形？”然後讓同學們思考，並説明操作思路。

（2）合作交流：教師要善於運用各種手段，引導學生把感受表達出來，展來討論、交流，要讓學生在課堂上活動起來，讓他們自由操作，思考、討論、交流、爭辯，使學生在課堂上大膽表現，發展個性。

學習調查報告4

一、從何而來

面臨小升中，國小生的家長們在無形中給孩子們添加壓力，這種壓力從何而來呢，讓我們來做一做調查

二、怎樣解決

1. 瞭解國小生的課餘生活。

2. 查閲書籍，報刊等看看這種“壓力方法”好不好。

3. 還有沒有更好的學習方法可以緩解學習壓力。

三、整理並解決

信息渠道

涉及方面

具體內容

上網的調查

國小生的課餘生活

關於課餘興趣——家長認為課餘的個人興趣説説就行了，現在學習那麼忙，根本就沒有課餘時間去培養個人興趣。

查閲書籍，報刊，上網

“壓力方法”好不好

壓力方法並不好，它很有可能讓學生出現心理疲勞，不但提高不了其學習成績，還會加深情緒波動、思考遲鈍等根源性問題，形成惡性循環，必加快其成績下降。

書籍緩解學習壓力

1從興趣出發。在學習中培養自己對獲得知識的'興趣，把知識應用到生活中來，嚐到知識的“甜頭”，發自內心願意學習，這樣學習的壓力自然就減少了。

2注意學習方法。比如學會有主有次，不要“眉毛鬍子一把抓”，對學過的功課要及時複習，並努力做到消化吸收地記憶等等。

3自我調節和放鬆。比如壓力越大，時間越緊越要注意勞逸結合，必要時放下功課散散步，玩玩球，聽聽音樂，做一些體力勞動，轉移一下注意力，甚至沖沖涼，洗一個熱水澡等都可以臨時減輕學習的壓力。

四、結論

1， 家長應給孩子們一個空間，我認為，學習壓力就是在無聊的課外補習中出現的。有心栽花花不開，無心插柳柳成陰，家長們應該激勵孩子，讓孩子們在興趣中學習自然找到了好的學習方法，同時找到了自信，得到了壓力的緩解。總之，家長要給孩子們有一些放鬆。

2， 其實“壓力方法”會得到孩子們的心理疲勞。比如：孩子會在上學前出現頭疼，肚子疼等現象。這時您就要想一想壓力是不是太大。並且，孩子的學習成績會迅速下降，同時會記憶力減退。這就是壓力大的後果。

3， 專家認為緩解壓力最簡單的就是安排一些短時間的放鬆。比如説講一個小笑話，或者是聽一些小相聲，或者聽一些輕音樂，這樣可以使你身心放鬆。放鬆以後再來學習，你的效率會非常高。體育鍛煉及交流也是一種很好的方法。如果想通過體育鍛煉調整自己的情緒的話，跑步應是最適合的。但是不要參加有競技性的體育，第一可能會有傷害，第二有輸贏會影響你的情緒。也可以找老師、家長及朋友談談心，發泄一下你的情緒也許會豁然開朗，積極的投入到學習中去。

學習調查報告5

一、背景分析：大學生活是每一個大學生人生中的重要階段，尤其是大三的學習生活更為重要。大三學生面臨着就業、考研、專業課的學習等許多關鍵問題，所以大三時大學生活中非常重要的一年。大三這一年的學習生活是我們大學生掌握知識技能，認識瞭解社會的關鍵。如果這一年好好利用，無疑會為我們的人生描下重重的一筆，為我們以後的道路鋪下基礎，如若荒廢必將錯失許多機會。因此瞭解大三學生的學習狀況，找出其中存在的問題並及時解決是十分重要的，所以我組同學針對大三的學習狀況做了此次調查，希望發現其中的一些問題，並給大家一些啟示。

二、調查方案：

1、調查目的：為了全面瞭解目前唐山學院、唐山師範學院、河北聯合大學輕工學院三大高校大三學生的學習狀況，找出目前大三學生學習過程中面臨的問題，並提出相對合理的建議。

2、調查時間：20xx年9月17日——20xx年9月27日

3、調查地點：唐山學院、唐山師範學院、河北聯合大學輕工學院 4、調查對象：在校大三學生

5、調查方法：抽樣調查，調查問卷

6、調查人：楊兆雲、秦軍程、趙俊欣、尹倩、陳樂、李博、

7、調查分工：秦軍程和趙俊欣負責唐山學院的調查問卷發放和收集統計，楊兆雲和陳樂負責河北聯合大學輕工學院的調查問卷發放和收集統計，李博和尹倩負責唐山師範學院調查問卷發放和收集統計。

三、調查結果與分析

此次調查我們採用調查問卷的形式，分別在唐山學院、河北聯合大學輕工學院以及唐山師範學院發放100份問卷，總計300份。實際收回問卷300份，回收率為100%。

1、從總體上來分析，關於大學的學習負擔是否減輕了的問題上，統計結果顯示，大部分大三學生意識到學習負擔加重了，佔到總數的58.67%，但還有相當部分大三學生認為大三學習負擔在減輕。

2、關於逃課問題，統計調查，有272名學生有逃過課，佔到了調查人數的91%，另外28名同學從來都沒有逃過課，這部分人僅佔到了調查人數的'9%。 究其逃課原因：22%的學生認為上課無聊，13%逃課的原因是考試前複習其他科目，11%的學生認為沒上課動力，另外9%的學生是因為社團活動選擇逃課，迷

戀網絡遊戲的僅佔2%。其餘43%有其他原因。

3，三個高校中，大三學生對學習普遍沒有太大動力，且沒有明確的目標，而在有明確學習目標的學生中，多數學生不能做到持之以恆，缺乏自制力。在調查中我們發現，在學習狀態的相關問題中，多數學生對學習提不起興趣，並且沒有一套科學有效的學習方法，但值得高興的是，在聽課時遇到問題你會怎麼樣問題上，各學校學生們在遇到問題時多數會向身邊的同學或老師請教，而不會置之

4、對於考試作弊的現象，多數同學表示氣憤但從未舉報，一部分學生表示理解，甚至於有相當部分學生認為考試作弊是很普遍的現象，不需要在意。

5、對於課餘時間的利用，三個學校的差別很大，輕工學院的同學課餘時間基本用在玩遊戲和逛街上，唐山學院的學生課餘時間花費在玩遊戲和複習上，而唐山師範學院的同學課餘時間用在複習和逛街上。

問題5、平時休閒時間你會幹什麼呢

6、在課餘時間上三所學校也有所差別：唐山學院及唐山師範學院的大三學生課餘學習時間在兩小時左右，而輕工學院則相對較少。對於課後複習狀況，普遍不會及時複習，相反，大部分學生會偶爾複習，但沒有周詳的複習計劃。但也存在一小部分學生會在一週之內複習，並且，在課餘時間中，大部分學生去圖書館學習次數相對較低。

問題11、每天除上課外學習的時間平均是多少？

7、在調查中我們發現，同學們對待考試的態度值得注意。多數同學認為應對考試，平時積累和考前複習是必要的，還有部分同學認為應付考試只是臨陣磨槍。

8、通過調查，我們得知，大三學生對當前的學習狀況滿意程度並不樂觀，59%的學生選擇了一般，32%的學生對自己目前的學習狀況不滿意，僅有9%的學生滿意現在的學習狀況。而在不滿意的學生之中，

唐山師範學院的學生比重最

大，佔到總數的39%，輕工學院學生比重最小，佔到24%。唐山學院居中。綜合三個學校的大三學生，學生們認為影響學習的因素有很多，主要有個人興趣及學習基礎，老師的授課情況以及周圍的學習氛圍，其中，周圍的學習氛圍為最主要的因素，佔到總數的28%，父母及社團活動等也影響到學習但影響不明顯。

學習中的種種問題導致大學生學習頹廢，學風不正。面對這一現狀，學生們也提出了一些建議。當務之急是激發學生學習的積極性，對其所學專業進行專業引導，培養學習興趣，並在此基礎之上樹立目標，找到努力的方向。另外，學生們要下意識的提高自制力，將學習計劃按時按量完成，養成良好的習慣，勞逸結合，持之以恆。通過這次調查，我們認識到，要想改善當代大學生的學習狀況，我們首先要做到有目標，有動力，且貴在堅持。

四、提出問題及建議

通過此次調查，我們發現，目前大學生的學習狀況不容樂觀，還有待於進步。

學習調查報告6

一、前言

隨着課程改革的不斷升入，物理學科的學習也出現一些新的問題，由於農村物理教學缺乏實驗器材，教師和學生都不重視實驗，導致了學生觀察能力和實驗操作能力的欠缺，尤其是後進學生缺乏基本實驗技能訓練，不會正確使用基本儀器，不會自己動手設計實驗報告，導致學習成績落後，對物理學習不感興趣，不願意學習物理。相當一部分學生髮現上課聽得懂，可是成績上不去，久而久之逐漸的對物理學習失去了興趣。為此,本文從非智力因素之一學生物理學習興趣着手,嘗試做一項基礎性工作中學生物理學習興趣的調查研究。本研究以教育心理學和物理學習理論等為理論依據,在總結前人有關物理學習興趣成果的基礎上,設置了一份學生問卷調查，對整個八年級的學生學習物理的興趣、學生的動手實驗能力做調查分析，通過對興趣的理論分析和研究,結合中學生物理學習的實際,科學地分析找出原因，使今後的教育教學工作更有針對性，並探索培養中學生物理學習興趣的策略。

二、調查時間、地點、對象、方法

20xx年4月，在珍珠中學八年級學生中進行抽樣問卷調查，共發放問卷30份，共收回有效問卷30份，問卷答題客觀上反映了目前中學生學習物理的客觀現狀，由於採取抽樣調查，具有一定的代表性。

三、調查目標

1）、國中生物理學習興趣的現狀瞭解。

2）、國中生在物理學習方面的特點。

四、調查結果統計

表1物理學習興趣情況歸類；類別；性別；一直感興趣；過去感興趣；現在不感興趣；過去不感興趣；現在感興趣；一直不感興趣；男；52%26%6%；女；28%34%19%18%。

表2對物理感興趣原因歸類；統計情況；類別；性別；物理學非常有趣；物理知識在生活中比較實用；因成績好才對物理感興趣；因實驗探究而對物理感興趣；男；49%25%9%22%；女；32%18%41%12%。

表3不感興趣原因歸類；統計情況；類別；性別；認為物理越學越難時間付出和成績不成正比物理抽象、乏味、枯燥；男；40%32%28%；女；73%16%11%。

表4學生自身對待物理學科的態度；統計情況；類別；性別；每堂課認真聽講、並記筆記所有作業都是自己認真完成不懂的會問老師或同學一定把知識點弄懂；對學生動手實驗都能成功快速完成；會經常看筆記複習和主動做物理練習；看不懂知識並且基本不知道所學內容；男；24%16%10%25%15%10%；女；30%16%7%15%10%22%。

表5學生眼中教師對待物理學科的態度；統計情況；類別；對象；每堂課認真教學、寫筆記；教師幽默風趣；課堂上經常做演示實驗並舉生活實例；遇到不懂的教師會認真講解；教師能像朋友一樣和我們相處；教師認真批閲作業和講練習學生；30%21%8%15%10%16%。

五、調查結果分析

1、大多數學生還是對物理較感興趣，也有一部分學生由於各種原因對物理變成不感興趣。在所有學生中男生對物理感興趣的比例要比女生對物理感興趣的比例高。

2、學生對物理興趣普遍不高主要來源於兩方面：學校教學和學生自己。

（1）學校教學

①學校應該安排物理早讀時間，因為國中生普通理解能力較差，一些基礎知識點記不住。

②年紀較大的老師上課缺乏幽默和.。

③老師和學生溝通不夠，缺乏交流。

④大多教師上課喜歡用PPT上課較形象、生動，但是有時版面太多。學生跟不上進度、擠不下筆記並且不知道重難點是什麼，因此導致課後複習較難。

（2）學生自己①大多數學生認為學物理是為了考試，不會積極主動思考物理在生活中的普遍運用，不善於觀察。理論不能聯繫實際，因此知識點比較抽象，不能長時間記憶。久而久之越學越難，對物理喪失興趣。這説明要想激發這些學生的物理學習興趣，要從思想上校正他們的想法，讓他們認識到物理是有用的。

②學生依賴性比較高，不會主動學習，遇到不懂的問題大多數會知難而退。

③學生髮散思維較差且缺乏好奇心。

④有一部分學生對動手實驗不感興趣特別是女同學，原因是動手能力差並且實驗成功率低缺乏耐心。

六、建議通過以上的調查分析，對徐溝鎮中學學生的物理學習情況有了進一步的瞭解。

要改觀這種不良局面，其中最重要的是從培養學生學習物理的興趣着手，因為“興趣是最好的老師＇、“興趣是開啟學生智慧的金鑰匙＇。因此，提出如下建議。

（1）轉變教學方式，提倡教學方式多樣化：統計結果顯示我校國中學生學習物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對演示實驗大多數呈現較強烈的直接興趣，特別對課堂教學中成功而有趣味的實驗表現出較自覺的注意，能有意識的將注意力聚焦在演示實驗上。他們對動手操作有濃厚的興趣，願意進行物理實驗，但這種興趣的特點是隻對操作對象本身感興趣，卻忽視了事物本質的認識。由於認知水平的限制，他們的思維往往離不開具體事物的支持。學生的物理思維基本上還處在具體運算階段和前運算階段，存在思維片面性、膚淺性和動搖性。基礎教育的任務不在僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養他們終身學習的願望和能力。轉變教學方式，提倡教學方式多樣化是新課程改革的重要內容和特點之一。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，許多物理概念、定律和原理都是在觀察和實驗的基礎上得到的。根據物理學的學科特點，探究、合作、自主等學習方式更適合在物理教學中運用。教師應該保護學生的積極性，不要挫傷他們處於萌芽狀態的物理學習興趣；

要注意形象思維的特點，特別要注重準確而鮮明的物理表象的建立以及物理表象的豐富和儲藏，要加強教學的直觀性和形象性；

要培養正確的學習習慣，訓練他們對演示實驗的觀察陳述，物理語言的使用力爭準確而規範，有意識地培養他們對實驗的口頭和書面描述能力；

還要注意控制學生的情緒，保持課堂氣氛活躍而不紊亂。

（2）明確學習目的，激發學習動機和興趣：一切學習成果歸根到底都源於.需要。物理學科有其本身內在的發展規律，但是都受制約於.需要。讓學生理論聯繫實際，自己利用物理知識解決一些生活中的問題。學生學習到的理論知識，是前人知識經驗的總結。這對於前人來説，或許他們也有與之相關的生活經驗；

但是，對於學生來説，卻是一種知識的傳遞。如果學生只是學習了這些知識，但是卻不知道如何去使用這些知識，或者永遠都沒有使用到所學的知識，那麼，學生自己也不會產生一種學習的成就感。但是，如果學生能夠主動或被動地使用這些知識，讓他們自己解決一些實際問題，不僅使理論知識真正變成學生的知識，而且使他們覺得物理知識有用、好用，是值得好好學習的，從而對學習物理產生了強大的動力。比如，我在講解了“顯微鏡和望遠鏡＇這一節之後，在臨下課前讓學生每兩人一組，提供兩個焦距不同的放大鏡。學生一隻手握住一個，通過透鏡看前面的物體。調整兩個放大鏡間的距離，直到看得最清楚為止。觀察物體是變大了還是變小了，把兩個放大鏡的位置前後對調又會有什麼樣的發現。開展這一活動，學生都感到十分新奇，興趣盎然，都應用到了顯微鏡、望遠鏡的工作原理，甚至有一部分學生提出了問題：如果把兩個凹透鏡組合，通過透鏡看前面的物體，會不會也出現像被放大的現象？我鼓勵他們自己動手實驗並提供凹透鏡，這時學生的反應更加熱烈。單元測驗結果表明，學生對顯微鏡和望遠鏡的原理的掌握程度很高，而且能夠做到靈活運用，這個結果當然要歸功於能夠讓學生理論聯繫實際，運用自己學過的知識去解決生活實際的問題。學生在學習物理過程中認識得到不斷滿足，將促進興趣水平不斷提高，並使物理學習興趣日益濃厚。“興趣是最好的老師。＇所以物理教師應該採用多種辦法激發學生的'學習動機和興趣，使他們在快樂、輕鬆的氛圍中學好物理。

（3）由實驗揭示物理世界奧祕，激發學生的求知慾望：調查結果顯示，絕大多數同學對物理實驗感興趣。物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。學生通過獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使學生對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題更全面。

（4）改變學習方法與態度：統計結果顯示，百分之九十以上的學生都有良好的學習習慣，但沒有找到合適有效的學習方法。學生應把認真聽課放在第一位。聽課的同時要善於跳過障礙，不鑽牛角尖，不陷入卡殼狀態，可以先不多想，暫時把問題記下先順着教師講授的思路繼續聽下去，而適合學生的方法往往能收到事半功倍的效果。老師應該在這方面多作努力，幫助學生找到適合自己的學習方法。物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨着學習知識的增多，許多同學都感到看書看得懂、上課能聽明白，但是物理題做不好。出現這種情況主要是對基礎知識理解不透，沒有真正掌握。當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。鼓勵學生製作章節知識結構圖，把知識條理化和系統化。使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便於自己進行分析、比較、綜合、概括；

可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

問卷調查發現國中生對物理學習的興趣較高，特別是對物理課外研究性學習和家庭小實驗的興趣較濃，但受應試教育和傳統接受性教學模式的影響，他們的學習很被動，自主學習的意識差，獨立解決問題的能力弱，同時他們希望教師能成為他們學習的合作伙伴，這要求教師在教學教程中要善於保持和進一步激發學生學習物理的興趣，提倡學生學習方式的多樣化，促進學生自主性發展，要成為課程的研究者、實施者和創造者，恰當引導，指導，輔導，教導，讓學生真正成為學習的主人。

學習調查報告7

一、前言

黃圃鎮大岑工業區位於中山市的最北端，西接桂洲水道與大雁閣河相望，東北面接洪奇瀝水道，與番禺區大崗鎮放馬村、增沙村對峙，南與吳欄村對峙，大岑村四面環海，土地肥沃、物產豐富，素有大岑島之稱。耕地總面積6354畝，人口5232人，總共874户。外來員工3000多人， 黃圃大岑工業基地位於偉人故里—中山市黃圃鎮北端，地處美麗富庶的“珠三角”腹地，西北與黃圃大雁工業區相通，連接順德碧桂路，東北與廣州番禺區相鄰，東南接中山市南三公路，是中山北部的一大工業基地和中山北部公路網絡的重要出口，建成後，將成為中山北部的工業重點區域和交通樞紐地區。基地佔地面積近萬畝，是中山市四大市級工業基地之一，也是黃圃鎮目前重點開發的大型工業基地項目。而中山歐意電器則坐落在大岑工業區最優越的地理位置。歐意電器擁有佔地面積近20萬平方米的現代化廠房，裝備了數百台先進生產設備和20條來自德國的現代化高科技生產線公司目前擁有高級研發人員50餘名，普通研發人員、品管工程師近百名，在職員工總人數達到20xx人，其中農村青年數目佔全廠的80%。他們伴隨着歐意的成長。

二、目的

相信現在的很多人，很多年輕人都深刻領悟以經濟建設為中心的思想，把自己累積財富作為了人生的一項重要目標。很多人、甚至全社會、甚至科研人員，都盲於眼前利益，忘記了科技的革命才能催生另一個新的人類社會。經濟實體萎縮的漫長也許超乎想象，未來的精彩，也許只能用一次革命來換回。為了進一步瞭解農村青年學習教育需求，特作此調查報告。方法：利用小組訪談方式對歐意電器廠內農村青年以10名 分為四類進行調查，結果：農村青年大專以上學歷員工佔比超過40%，平均年齡在28歲左右。其餘60%多數是國小到國中水平。在60%員工中40%均希望可以通過培訓增值，希望可以通過學習提升技能。但是因工作沒有更多時間，也沒有更好的學習機會。

結論：農村青年現階段注重技術技能增值。希望企業可以為他們提供一個學習提升的平台，為農村青年以後的社會道路提升一個更高的台階。

三、員工調查分析

（一） 個人的基本情況：

1、農村青年年齡70%在（18—20歲）30%在（26—30歲）屬於青年，95%是農業户口，其餘5%為非農業户口。

2、政治面貌55%是團員，其餘45%是羣眾，文化程度80%是國中學歷，20%是高中文化。

3、婚姻情況65%已婚，35%未婚，家庭成員65%有4個人員以上，20%家庭成員有3個以上，20%有家庭成員2人以上。

4、工作單位均在中山歐意電器工作。沿海發達地區

5、工作情況他們都是以日班為主，從早上7：30—11：30，下午13：30—17：30，晚上18：30—21：30。通常以一日11小時為主。開11天休息一天，其本工資均為1050元，每月補貼250元，月終獎均按每月排產計算，（每月達7000台則有500元獎金，8000台則有600元，按此基礎上每多1000台則加100元計算）加班另算。因此他們税後收入農民工60%在20xx—2500元，40%的農民工在2501—3000元之間。

（二）學習要求

1、所有農村青年則希望各企業可以為他們提供一個可以自我增值的平台，讓他們可以在工作實踐的基礎上提升技能，農村青年又表示，在當今社會機械化社會，落後相當於被淘汰的社會，希望可以通過學習科學技術，提高自身本能，在以後的社會工作中有更好的發展空間，通過培訓學習讓以後的工作道路可以越走越結實。

2、學習層次：30%農村青年希望提升到大專學歷，因為相當一部份企業還是會通過學歷去選擇人材。學歷相對低的.，則失去競爭能力。70%農村青年則希望可以參加短期培訓考取各方面職業技能證書，面對證書社會，拿着證書，相當於擁有職業資格。來鞏固現狀。

3、學習機構選擇，30%的農村青年希望進入廣播電視大學。因為廣播電視大學是一個開放性的學校。可以達到工作學習兩不誤。70%農村青年則希望通過中專技校去學習職業技能。通過學習學職業技能去鞏固工作崗位。

4、學習內容，60%農村青年希望培訓計算機應用，因為面對計算機時代，不懂電腦相當於70年代的文盲。相對應的學習計算機不但可以提高職業技能，還可以操作計算機去了解更多社會資信。40%農民工希望培訓餐飲服務，正所謂：“發以食為天。”辛苦工作歸根到底還是為三餐，越來越多的人願意花錢到飲食方面去。餐飲業是不個不錯的創業門子。

（三）目前最關心的問題

60%農村青年最關心的問題是改善家庭生活條件和子女上學與就業問題，眾多農村青年希望可以通過打工掙錢，改善生活條件。可以給子女一個更優越的學習環境。畢竟孩子是他們的未來。改善勞動條件，保障生產安全 ，勞動報酬及時足額發放是40%農村青年不可忽視的重點。面對外出工作，每天的生活費就是靠工資維持，沒有及時工資，就連最起碼的生活都不可以保證。

（四）希望和要求

我一直希望那一直為我們城市默默負出的所有希望可以繼續學習的農村青年們，能夠有一個讓他們自我充值的平台。讓他們可以通過他們自己本身的意願自己的努力去改寫他們的人生，他們的未來。他們為我們城市建設負的了太多，希望有關機構可以他們願望，讓他們擁有一個命運改寫的機會。 關鍵是學習掌握技能，只要努力都可以成為優秀的技術工人。這樣會有許多企業來找你，薪水可以談，如同‘一家女百家求’。”徐強代表説，同樣的活，由技術水平一般的工人干與技術嫻熟的幹，差距非常大。企業很想用技術好的工人，技術水平好不愁找不到好工作。

四、結論

通過此次調查，能否認真落實科學發展觀，關鍵是領導，重點在人才。一個缺乏正確政績觀的幹部，往往同時也缺乏科學的發展觀。我們對農村青年學習需求有深一步一瞭解，大部份農村青年還是希望通過培訓學習去提高職業技能，從而提高收入水平。面對各種負擔，他們會以一個積極的態度去面對人生，農村表年希望有關部門可以重視他們讓他們成為先進生產力和先進文化的創造者，繼續為這個城市出力。建設一個可持續發展社會。

學習調查報告8

調查人：韓嘉圻，郝丹藝，楊依僮，胡馨月

調查起因：在當今社會，競爭異常激烈，由於外在環境的影響，學生們也在為成績而奮鬥。一為自己，二為父母，不希望辜負他們的期望。尤其在重點中學之中，學生身上的壓力問題尤為嚴重。如何使他們懂得自我調節從而減輕自身壓力是個急需解決的問題。為此，我們決定對這一課題進行調查。

調查時間：20xx年10月20日——20xx年10月31日

調查地點：吉林省長春市調查對象：吉大附中國中學生

調查方法：

隨機抽樣：隨機抽取25名男生，25名女生共50名學生進行問卷調查。

摘要：要想研究國中生對學習壓力的緩解，首先我們自己就要全面，詳細瞭解情況，知其緩解方法，同時想大家介紹、宣傳。

問卷調查

1、你是否經常失眠、頭暈？（）

A、經常B、從未

C、偶爾

2、你常覺得自己壓力大嗎？（）

A、經常B、從未

C、偶爾

3、你的父母十分在乎你的成績嗎？（）

A、非常在乎B、不在乎

C、不清楚

4、你愛學習嗎？你能從學習中得到快樂嗎？（）

A、能B、不能

C、自己也不知道

5、你有自己排解學習壓力的方法嗎？()

A、沒有B、有

C、從未有過壓力

基本情況：

通過調查，學生是否會經常失眠、頭暈，結果如下：

這個調查結果同樣令我們有些擔憂，就我們調查的吉大附中來説，國中生都是走讀，早上六點五十到校，中午統一午休一小時，晚上五點二十放學，看起來不是很辛苦，但實際等晚上完成作業之後，基本都是十一點了。每天的睡眠時間大概在7-8個小時，加上補習班，長此以往，學生的體力和精力確實有點跟不上。

通過調查，學生對自己的學習成績在意的程度，結果如下：

作為評價學習的重要指標之一的成績，自然是許多學生關注的重點。通過數據我們可以看出，大部分學生對成績都比較在意，無所謂和不在意的只佔很少的一部分。經歷過很多次的考試的他們，明白了成績對於他們的重要性，就像會考和大學聯考這樣的選拔性考試，可能就直接決定了他們更高一等的教育環境。

通過調查，父母是否十分在乎你的`成績，結果如下：這個調查結果顯示，大部分家長還是比較在乎孩子的學習成績的。望子成龍的心情可以理解，但是如果過於急切，則會在孩子身上起反作用，這樣反而不好。現在的通訊聯繫很方便，因此，加強學校、老師和家長的聯繫

也是必須的，只有全方位地關注學生的成長，才會給他們創造出更好的環境。

通過調查，能否從學習中得到快樂，結果如下：

這個調查結果令我們有些擔憂，只有少部分的學生能從學習中得到快樂。這説明大部分學生認為學習很無趣，這不得不讓我們去反思，本來學習可以是一件輕鬆、愉快的事情，但是學習者卻感到疲勞，也從另一個側面反映了他們的學習態度和學習壓力。

通過調查，學生是否覺得自己壓力大，結果如下

通過數據我們可以看出，當今學生普遍感覺自己有學習壓力，而且大多數都在中度以上。這個現實不得不令人擔憂，面對巨大的升學壓力，面對家長和老師的期待，面對着身邊同齡人的競爭，高中生們有學習壓力也就成了不可避免的事實。

解決方法：

一，自我調節

1.不要給自己定太高的目標。

2.在情緒低落時，找家人或朋友傾訴。

3.給自己充分的睡眠時間。

4.找到自己的愛好興趣，來轉移注意力。

5.儘量做到不偏科，均衡發展。

二，專業幫助

去諮詢心理專家。

最後，我們希望大家能用一顆積極，樂觀心去對待學習，找到適合你自己的緩解學習壓力的方法。

學習調查報告9

學習環境是影響學生學習的外界狀況和條件的總和，包括物質環境、人力環境和制度環境三個方面。而開放性學習環境就是在影響學習的各種要素上提供多樣化的物質資源、人力資源，制度也要有彈性、有可變性，從而促進學生主動學習和個性發展的學習環境。那麼學生能否在開放性的學習環境中充分發展自己的個性，主動學習科學知識，學校、家庭和社會又該如何給學生提供一個開放性學習環境呢?現在設計一個相關調查問卷，先在有代表性的學校進行調查，再作分析、評判，並提出善改策略。

一、問卷設計思路

開放性學習環境有其自身的開放性特點。首先，在物質方面，要有豐富的學習資源，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，學習資源豐富了，學生才能在其中自主馳騁。在人力方面，開放性學習環境要側重於學校教學和教師層面，但更要給學生留下自主學習、自主發展的空間，在傳統的學習環境中，學習者常被剝奪了發展決策、自我監督、注意力調整等技能的機會，這些技能對於優化學習經驗是十分必要的，而在開放性學習背景中，教師應幫助學生進行問題分析，而不是直接告訴，是引導而不是具體指揮，是推動學生努力去做而不是將自己的方法強加於學生。在制度方面，開放性學習環境的.制度應是彈性化的，知識管理和評定常採用折中的辦法，而不是整齊劃一，不能對不適合考試形式的人才一棍子打死。據開放性學習環境的的特點、性質，我們將學習環境具體分為學習場所、學習工具、學習資料、人力因素、課程體系、教學方式和評價方式多個方面進行設問，具體包括：有關學習環境調查報告範文

1.學習場所。學習場所是物質環境之一，開放性學習環境是廣闊的，不只侷限於校園和教室，主要包括學校、家庭、實習基地、工廠、公園等。(本問卷題目：1，2，3，4，5，11，14)

2.學習工具和資料。這兩者也從屬物質環境，但工具和資料概念的外延有一定交叉性，本試卷試題在這兩方面也有重疊，開放性學習環境的工具和資料也不侷限於傳統教具、學具、教科書和輔導資料，它應更具廣泛性，象網絡、媒體、真實的學習素材、各種説明書等。(本問卷題目：7，8，9，10，12)

3.人力因素。人力因素包括對學生學習有直接或間接影響的多方面人才，主要有教師、家長、同伴、校外專業人員。(本問卷題目：13，15，16，17，19，22，23，24)

4.課程體系。課程體系屬制度環境的一方面，開放性學習環境的課程體系應具多樣性、可選擇性，要開選修課，重視隱性課程。(本問卷題目：25，27，28)

5.教學方式。又稱教學組織，也從屬於制度環境，應是一個靈活的，適合學生自主學習、合作學習和探究的方式。(本問卷題目：18，20，21，26)

6.評價方式。這是直接影響學生態度、情感和自信力的制度環境的一方面，開放性學習環境的評價主體多元，內容多維，方法多樣。

學習調查報告10

我國當代大學生學習目的有較強的功利色彩，缺乏學習動力的原因主要是對大學學習的錯誤認識以及心態不端正，質疑學校的教學模式以及教學方法。在對“大學學習的認識”上，62%的學生認為，學習以考試成績衡量，60分萬歲多一份浪費，僅有15%的人認為大學的學習仍應主動奮進爭取取得學業上的成就。另通過分析“上大學的目的”以及“對所學專業的興趣如何”兩項調查結果顯示，當前大學生學習的內部動力總體情況是良好的。對於“所學專業興趣”的問題，選擇回答“相當感興趣”與“較為有興趣”的同學佔75%。“上大學的目的”選項中89%的同學回答出“為了實現自我價值，獲得社會認可”“為了祖國建設，為了振興中華。”“報父母的養育之恩，實現親人的美好期望”等積極向上的答案，説明絕大部分學生學習目的是明確的，有着強烈的成才願望和進取心，這樣的學習動機是積極健康的，是學習的主要動力源泉，也是大學思想政治教育工作的着眼點。值得注意的是，在上大學的第一目的的調查中，回答“為了混一張文憑”和“不知道，隨遇而安”的佔9％，上大學對他們來説成為一種無意識的行為，這必定會影響他們的學習主動性。

首先，部分大學生的知識價值觀出現了偏差，片面理解學以致用，重物質輕精神、重現實輕未來、重顯性輕隱性，只要是他們認為沒用的就不願意學。其次，部分大學生學習興趣不濃，求知慾望不強，大多數學生從國小到大學，學習的方式方法一樣、好壞的評價標準一樣，都是頂着沉重的升學壓力死學苦學，學習成為成長過程中的負擔，因而喪失了學習興趣，產生了厭學情緒。再次，部分大學生對搞好學習的自信心不強。部分學生進入大學後在與眾多強者的競爭中成績落後，無法找回在中學時的出眾感覺，自信心受到打擊，產生了心理失衡。他們不從主觀努力上和學習方法上找原因，片面認定是自己的學習能力問題，產生力不從心之感。還有的學生來自貧困家庭，自己感覺低人一等，並將自卑情緒帶入學習當中，影響了完成學業的信心。

當前，我國正處在新舊體制轉軌換型時期，特別是在天津這個改革開放的前沿地帶，高校難免受社會上的一些消極因素如拜金主義、享樂主義、自由主義等思潮的衝擊，對大學生的學習產生消極影響。同時，在大學生就業過程中，仍存在着不公平競爭，如靠關係走後門、重學歷輕能力、性別歧視等，也嚴重挫傷了部分大學生的學習積極性。另外，部分教師責任心不強，不懂教學規律和學生心理，缺乏高超的教學方法和教學藝術，也難以調動學生的`學習積極性和主動性。再者，互聯網的出現和大量使用，在改變傳統教育觀念和教學模式的同時，也帶來了不可忽視的負面影響。

在外在動力因素調查中，大學生認為最大的壓力來自於社會競爭的壓力，佔60％。這表明大學生已經認識到社會的競爭壓力，有很強的成才需求。如果能充分利用這種心理需求，將這些外部壓力轉化為學生的學習動力，則能有效地激發他們的學習潛能。

另外，在影響大學生學習的主要因素的調查中，屬於自主決斷的如“個人前途”、“個人愛好與興趣”者佔66％，表明隨着心身發展的不斷成熟，大學生的自主決斷意識越來越強，是他們的學習動力的最大影響因素。但自主決斷表面上是為自我，實質要受到社會發展和環境的左右，是家庭、社會、學校等環境影響下形成的個人價值觀的集中表現。戀愛也是影響大學生學習動力的重要因素，為愛而學、因愛厭學、無愛廢學的人大有人在。調查表明，當前大學生戀愛觀的主流趨向是理智和成熟的，具體表現為學業重於愛情，愛情為學業服務，愛情左右學業的驅動力在逐漸減弱。

在“畢業時你計劃實現什麼”的問題中，回答“考研成功”和“考公務員”的佔33％，説明在當前嚴峻的就業形勢下，考取研究生或公務員是這部分學生學習的強大動力，其學習行為服務於“我為前途而考”的現實目的。

在綜合動力方面，隨着計劃經濟向市場經濟的轉型，以市場為導向的就業機制逐步建立，各種就業觀念急劇激盪，大學生的學習動力凸顯出明顯的直接性和現實性。

學生中能“經常”或“有時考慮前途”的高達89％。可以説，對職業的充分關注，講究學習的實用性，已經成為大學生學習動機的主要特點之一。多數學生之所以對教學要求與目標只求達到合格，是因為這些目標和要求屬於基本條件，他們明白，不達到這些要求就無法順利畢業。

從調查結果可以看出，大學生的學習比中學生更復雜更高級，同時也更為自覺、更為獨立，因此，學習動機的強弱對大學生的學業成就有着極大的影響。調查發現，造成大學新生學習動力不足的主要原因來自三個方面：

（1）上大學前後的“動機落差”。

在高中階段，學生以考上大學為唯一的學習目標，一旦目標實現，容易產生鬆解心理，希望在大學裏好好享樂一番，沒有及時樹立起進一步的學習目標，造成了考上大學前後的“動機落差”。

（2）自我控制能力較差，容易受別人的影響。

大學新生一般自我控制能力較差，容易受別人的影響，有時會有意無意地模仿高年級學生的做法。有的大學生經受不住暫時失敗的考驗，因為一次考試成績落後就一蹶不振。還有的大學生受到社會不良風氣的影響，滋生厭學情緒，導致學習動力不足。

（3）大學新生學習動力不足的深層原因。

缺乏遠大的理想，沒有樹立正確的人生觀。只有明確了“為什麼活着”，“為什麼上大學”等根本問題，學習動力的不足才可能得以根除。

大學生的學習動機，是由其學習需要引起並指向一定學習目標的，一種心理傾向和態度。本文通過對大學生採取問卷的方式，調查了他們的學習動機，根據調查結果就大學生學習動機的內容談幾點認識，探討影響大學生學習動機的原因。

學習動機是直接推動一個人進行學習活動的內部心理動力。動機以需要為基礎，當一個人認識到學習的重要性和迫切性，並將學習需要轉化為自身的需要時，同時又具備了滿足這種需要的客觀條件的情況下，需要就會變成活躍的狀態，促進大腦中樞放出一定的能量，引發內驅力，成為激發學習者的學習動機。

針對調查我們提出了一下建議：

1、正確的學習動機才有利於學習成績的提高

學習動機是學生學習活動的主觀意圖，是推動學生努力學習的內在力量。學習動機是提高學習效果極其重要的因素。但是過高或過低的學習動機都不利於學生髮揮自己的潛力和提高學習效率。只有正確的學習動機，動機水平適中，學生才有學習的主動性，學習勁頭大，能克服困難，提高學習效果。

2、培養學生學習的興趣

興趣是指在積極探索某種事物或從事某種活動的過程中，伴隨着一定的情感體念的心理傾向。興趣是引起和維持注意的一個重要內部因素，是學習過程中一種很積極的心理傾向。

學生要想在學習中發揮積極性和創造性，就要對自己所學的知識培養濃厚的興趣，才會心向神往，保持積極的學習態度，學習中做樂。

3、端正學習態度，樹立正確的學習目標

學習態度是指學生對於學習的較為持久肯定或否定的內在反應傾向，通常可以從學生對待學習的注意狀況、情緒傾向與意志狀態等方面來加以正面判定和説明，如喜歡還是厭倦、積極還是消極等情緒情感。對答卷的分析清楚地顯示出部分學生的學習態度不端正，認為學習是為父母而學的，對學習成績不在乎，整天就想着玩，應付式上課，缺乏主動性，還有平

時沒有花時間去學習，採取臨時抱佛腳的心態。因此學生有必要端正自己的學習態度。而學習態度受學習動機的制約，是影響學習效果的一個重要因素。端正學習態度的根本就是要有正確的學習目標。很多學生因為過高的目標有可能使學生自己遭受屢次失敗而產生厭倦感，對自己失去信心；而過低的目標又使自己太容易達到而使自己沒有動力。同時，學校和老師不要為了追求升學率而鼓舞他們定製過高的目標，給學生太大的壓力，要根據個體學生的具體情況去指導學生制定符合他們的目標。

學習調查報告11

近年來，在校大學生中普遍存在着高逃課率、高不及格率等現象，在高等教育大眾化、教育國際化、教學手段信息化、學生就業市場化等複雜背景下，如何抓好大學生的學風，已成為眾多高校關注的共同問題。為了全面瞭解在校大學生的學習狀況和他們對教學的要求，以找出問題，探索解決方案，我們於20xx年開展了一次抽樣調查。對調查結果的分析表明，其反映出的問題有一定的代表性，對同類高校加強和改進學風建設、制定相關的教學管理措施有一定的參考價值。

一、調查對象及方法

本次調查對象為全日制在校本科大學生。在受調查學生中按系科和年級進行分層抽樣。共發放問卷邀請200份，回覆問卷101份，回收率為50%。調查形式以調查問卷為主，同時，我們還通過與學生訪談、深入學生所在繫了解情況等方式對調查的深度和廣度進行了擴展。此次調查從兩個維度展開：

一是從學生自身的學習努力程度、對學習的投入進行考察，以瞭解學生學習的基本狀況；

二是考察學生羣體行為對個體學習的影響；

二、調查結果與分析

（一）學生的學習情況

據統計，被調查學生中課程經常不需要重修的佔76.8%，偶爾重修和重修課程沒超過兩門的學生分別佔17.9%和5.3%，。照此推算，全校大約超過25%的學生都有重修課程的經歷。

導致逃課、重修的各種原因中，認為對此課程不感興趣佔73.2%、不喜歡老師的教學方式佔51.8%、缺乏學習動力的佔58.9%，其餘的，認為對所學專業不感興趣的佔30.4%、認為自己學校的效果更好的佔26.8%、認為學生會、社團、兼職繁忙導致的佔16.1%、沉溺於網絡、遊戲的佔14.3%，這説明學生認為原因主要在自身。從問卷看，學生對課程不感興趣、缺乏學習動力是學習不好的主導性原因。

能按時完成老師佈置的作業的學生只有19.6%，多數情況下能完成作業的學生也只有53.6%；在課餘時間，每天學習時間低於1小時的學生有37.5%，低於2小時的有39.3%，這説明有很大一部分學生沒有有效地利用課餘時間學習；經常去圖書館的學生和偶爾去圖書館的學生分別是12.5%和46.4%，只有考試才會去的佔21.4%。在訪談中，我們同樣瞭解到：很大一部分同學平時根本不怎麼學習，只是到了要考試時才突擊一下。還有的同學常常通宵達旦地上網玩遊戲、看小説。很多同學從來都沒有仔細想過學習的問題。

(二)學生羣體行為對個體學習的影響

大學生處於青春發育期，同學之間的關係在他們的學習、生活中起着重要的作用。在學生訪談中發現，學習成績不好的現象常常集中發生在某一宿舍。不學習而天天看電視、玩遊戲、打牌的行為往往是一整個宿舍的羣體行為。這説明同一宿舍學生作為相互活動、接觸較緊密的羣體，同學之間特別是關係親密的同學，彼此的學習態度、學習習慣和學習狀態對對方的學習起着不可估量的'影響。在訪談當中，如10.28%的學生在“其他同學作弊時，如果老師沒有發現，就想效仿”；26.54%和58.79%的學生常常想或有時想向其他同學學習；值得注意的是，只有46.26%的學生認為班級的班風好或較好，而39.35%的學生認為班風一般，還有14.39%的學生認為班風較差。有35.23%的學生承認同學給自己帶來積極影響，也有24.21%的學生説同學對自己的影響是消極的；還有48.41%的學生表示自己的同學和朋友經常逃課。這説明對大學生羣體的學習風氣需要引起重視，特別是要有針對性地開展班風和學風建設。

(三)幾點基本共識

1．從大學生中較大的課程重修比例和逃課率來看，大學生目前學的狀況不容樂觀。究其原因，學生們主要把它歸結為自身的學習興趣或對專業的興趣等方面。但相關的調查結果顯示，學生對學習的精力投入不足才是主要原因，包括不上課、不做作業、課餘不學習、沒有學習計劃以及沒有養成良好的學習習慣等。

2．大學生羣體行為是影響學生的重要因素之一。這種影響往往呈“從眾效應”，好的班風和宿舍風氣可以帶動和約束其他學生學習，而不良的風氣也拖動越來越多的學生遠離學習。

3．學生渴望教師整體素質與水平的提高，特別是希望加強和改進師生關係、促進師生之間的溝通等。少數教師教學精力的投入嚴重不足。

4．改善辦學條件，加強校風建設，強化校史教育、愛校教育和專業興趣培養，將有助於學生學習積極性的提高。

三、對高校學風建設的啟示

對當前大學生學風出現的問題，既不可對學生全盤否定，又不可放任自流，必須加以重視，抓住問題的關鍵，採取積極的引導和建設措施。

(一)學風建設應作為對學生管理的首要任務

優良的學風是正確的學習態度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現。創建優良的學風是順利完成教學任務、提高教學質量的根本保證，是培養學生良好的行為習慣和自我教育、自我管理能力的重要途徑。因此，學風建設應作為高校對學生教育管理的首要任務，並重點抓住以下三個方面：

其一，嚴明學習紀律──規範和培養學生良好的學習行為習慣；

其二，營造學習氛圍──濃厚學習興趣和端正學習態度；

其三，激發學習動機──培養學生堅強的學習意志和學習的主動性、創造性。

這三個方面是構成良好學風的必要條件，必須把三者結合起來，共同抓好抓落實。

(二)學風問題的突出表現是學習紀律問題

反映大學生學風不正的現象很多，如逃課、曠課甚至曠考，上課不專心、課後不用心，作業抄襲，考試舞弊等。表面上看，似乎大學生學風問題很多很複雜，但最突出、最集中的問題還是學習紀律問題。在處理學生學業成績問題的過程中，我們注意到，那些學習成績差的學生，多數人除了本身基礎較差的原因外，還有一些共同原因就是長期逃課、曠課、不認真完成作業，學習完全處於一種無政府主義狀態，想學即學，不想學就不學，缺少約束性和自覺性。因此，沒有嚴格的學習紀律，就沒有學生良好的學習行為習慣。學校必須通過有關規章制度規制學生在學習紀律方面的約束性和行為的定向，健全和嚴格執行各項規章制度，使學生的學習由他律逐漸轉化為自律，形成學生自覺的行為模式。

(三)學風問題的客觀根源是教風和管理問題

上面提到的學習紀律問題又包含了學生遵守紀律不嚴和教師及管理幹部執行紀律不嚴兩個方面。尤其是該抓不抓，該管不管，使學生學習的自律能力降低，對學風建設極為不利。主觀上講，在當今競爭激烈的社會背景下，每個大學生都有學好的願望，都有追求成功和自我實現的需要。可為什麼還有那麼多學生不認真學習，學不好呢?本人認為，部分學生有主觀上努力不夠的因素，但我們不可忽視教師教學和管理上的不盡人意，比學生個體因素對學風建設的影響要大得多。如果教師教風不正、教學馬馬虎虎，課程設置和內容陳舊枯燥，學生能有興趣學嗎?學生即使到了課堂，他又能專心聽課嗎?因此，學風問題的客觀根源在於教師和管理。

首先，教師對學生的管理特別是課堂管理和學習過程要求不嚴是學風不正的催化劑。在教學原則中，教學的教育性是首要原則。教師不僅在課堂上要管好學生，還要教育學生樹立正確的學習觀，引導學生充分利用課餘時間學習。目前，多數高校的本科教學計劃為了適應創新人才培養的要求，給學生更多的時間和空間，對課堂教學總學時都做了較大的壓縮。但更多的時間留給了學生，如何引導學生學習和進行研究活動，是一個值得探討的新課題。據瞭解，有相當一部分高校教師教學過程中不注意對學生的管理，有的上課從不或極少考勤，有的課後作業也缺少探究性或根本沒有作業，表面上是給學生輕鬆，實際上是在糊弄學生，是對教學活動缺少設計和精力投入不足的表現。與國外本科教育相比，我國大學生的課外研究活動和閲讀量太少，也是影響學生創新能力的重要原因之一。其次，教學管理體制本身不夠完善以及有些制度執行不夠嚴格也是造成學風不正的間接原因。如課程設置和修讀方式不能滿足學生的學習需要；又如課程教學過程的管理不嚴、課程考核的考風考紀不嚴等管理漏洞，往往助長了部分學生的投機和僥倖心理，放鬆了對平時學習的要求。另外，由於學生人數的增加，學校對學生的思想狀況及學習動態瞭解和關心的力度不夠，也是造成一些學生放任自流的重要原因。

學習調查報告12

一、調查目的

瞭解國中學生現有的英語學習現狀，和影響他們英語學習的各方面因素，在把握具體情況的基礎上，有針對性地採取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也增進學生英語學習愛好的進步和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求到達教學的最大有效值，終究改變國中學生英語學習的不良現狀。

二、調查方法與對象

根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要採用問卷調查、學生座談和教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校七年級、八年級年級，共提問卷102份，有效問卷102份。

三、調查結果和緣由分析

此次調查有41個題目，觸及到影響學生英語學習的緣由主要有兩大類：

其一，來自於學生本身的因素，即內因包括學習英語的愛好、自信心、態度等方面。其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。現就調查的現狀分析以下：

學生本身對英語學習的愛好

大部份同學對英語學習愛好不濃。如在調查你對英語學習感愛好這個題目時，選A、特別感愛好的只佔20%。選B、比較感愛好的佔35%。選C、不太感愛好的佔25%。選D、一點也不感愛好的卻佔20%。

又如在調查你利用課餘時間參加愛好班一題，選A、有的佔31%，事實上在這百分比中按自己的意願主動報名參加的佔的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

學生對英語學習的自信心

整體説來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查你現有的英語基礎與水平一題時，選C、中等的佔51%。選D、差的佔13%。固然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另外一個重要因素。

學生對英語學習的態度

學習愛好和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查你對你的英語學習滿意嗎一題時，選A、很好的佔18%。選B、一般的佔16%。選C、不好的佔50%。大部份學生對英語學習熱忱不夠高。

學生所處的家庭狀態

1、學生中農村户口占90%以上，不同户籍的學生有着不同的生活環境，存在着生活習慣、方式及個性的差異。

2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是國中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數目的父母忙於發展家庭經濟，疏於與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在着模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。

3、有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及獨斷型家庭仍佔40%的比例，在調查中你的家長輔導你英語嗎一題時，選D、歷來沒有的.佔82%。

學生對教師的熟悉

1、現實中的英語教師：

大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責。

多數英語教師講求民主，尊重學生，願意聽取和接受學生公道、正確意見和公道建議。

部份英語教師能根據學生實際水平進行教學，並與學生的生活聯繫起來，用補充材料豐富英語課堂教學。

部份教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不輕視差生。少部份教師在課堂上公道分配講授時間與學生的活動時間。極少數部份教師在平常教學中能常常性地使用多媒體技術教學。

2、理想中的英語教師：

具有幽默感，善於調理課堂氣氛。

具有親和力，善於與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上。

具有吸引力，善於捉住學生學習的興奮點，使學生學而不倦。口語流利，水平一流。

四、對調查結果的思考影響國中生英語學習成因分析

1、社會的影響：

由於高等教育招生和分配製度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部份德才兼備的學生感到迷芒和失看，並逐步淡化對學習的愛好，失往了學習的積極性。

2、實施素質的影響：

素質教育是一種突出生存能力的教育，其對學生的積極是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。

3、家庭教育的影響：

當前，國中生中有大部份是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺少進取精神，耽於生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學生家長後，發現很多家長側重於對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生構成了一種內家庭鬆外學校緊的矛盾局面。

4、教師的影響：

在諸多的影響因素中，我以為，教師對學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，信息和數字時代的今天，由於教師行為滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響愈來愈大。

改變國中生英語學習現狀的對策

1、學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己合適的就業崗位。

2、學生要把握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、温習，做完習題後善於進行知識的梳理，回納和總結。

3、教師要建立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的愛好，使每位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。

4、教師要活化教材內容，使之生活化。活化教材語言，使之口語化。活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生膾炙人口的補充材料豐富英語課堂教學。

5、教師要在教學中儘量多地應用多媒體技術教學，創設情形，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、和諧、生動、活潑的學習慣氛，增強自信心，激起學習愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進步語言操練、言語交際活動的質量。

6、教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，佈置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每一個學生有成功的體驗，構成良好的學習心態。

7、教師與學生要構建良好的師生關係，營建寬鬆、民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生取得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有益於學生的主動參與，有益於師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學生的學習情緒處於一種亢奮狀態，有益於學生實現自我的、全面的發展，從而大面積地進步教學質量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學生動起來，才能讓學習質量真正高起來。

學習調查報告13

學習態度是指學習者對學習生活的基本看法及其在學習活動中的言行表現。

一個大學生的學習態度如何,對他的學習效果和學業成績是至關重要的。本調查研究以宿遷學院為對象,共發放問卷770份,回收有效答卷670份,回收率位87.0%。問卷調查共設24個問題,其中單選題21個,多選題3個。

一、調查結果與分析

1.學生的學習方法和學習主動性有待進一步提高

當問及複習情況時,20.63%的學生選擇平常勤於複習,69.12%的學生選擇考前一週複習,7.22%的學生選擇考前一兩天覆習,2.74%的學生選擇基本不復習,有一人表示偶爾複習,另有一人考前幾小時複習。當問及“你個人的學習主動性如何”時,13.62%的學生選擇主動性很強,66.76%的學生選擇主動性一般,另外選擇主動性不強和不想學習的分別為12.74%和6.88%。

2.對專業的學習興趣不強

認為對專業非常感興趣的為9.26%,很感興趣的為25.15%,一般的為56.47%,不感興趣的為8.97%。學生當初對專業的選擇可能有家庭、社會、大學聯考成績等多方面的影響因素。

3.對學校的專業課程以及教學內容基本滿意

調查中有5.73%的學生選擇滿意,完全符合自己期望,61.24%的學生選擇基本滿意,與自己期望有一定出入,27.30%的學生選擇不太滿意,與自己的期望有較大出入,5.73%的學生選擇完全不滿意,需要大規模地改進。學校必然有某些因素導致一些問題,要使每個學生都滿意學校的安排是不實際的。

4.教師的教學水平有待提高

被問及大部分大學教師的教學方法或授課水平與你的要求是怎樣的時,學生中有19.17%選教師的水平高,方法得當能激發學生的學習興趣,有69.09%選教師的教學水平一般,方法普通,有11.59%選教師基本水平不高,授課也沒有方法。這個問題可能問法不當,容易使學生覺得上課沒有歡聲笑語就是教學放法不好,另外也與學生對課程是否感興趣有關。

5.對考試作弊現象認識多樣

21.96%的學生認為考試作弊很普遍,48.02%的學生認為只有部分人作弊,30.01%的而學生認為沒有這種現象。當問及作弊原因(此題為多項選擇)時,14.67%的學生認為為了得獎學金,41.80%的學生認為為了考試過關,16.03%的學生認為幫助其他人作弊,13.69%的學生認為為了求得心裏平衡,另有4.7%的學生自己寫上了不作弊,空者沒答的為52人。作弊現象在學校裏古已有之,要杜絕這種現象,需要學校和社會必要的手段,治理這種現象決不能手軟。

6.同學們對考試成績能正確對待

學生中有48.22%認為考試重要,36.35%認為不重要,15.43%認為無所謂。問及對考試成績的期望時,40.71%的學生認為一定要達到優秀,48.13%認為中游水平就可以,9.36%認為幾個就行,1.63%認為無所謂。考試成績五次以上不及格、3-5次不及格、3次以下不及格、沒有這種現象的比例分別為0.87%、1.15%、16.01%、81.96%。

7.課餘時間能有效利用圖書館資源

課餘時間上自習或去圖書館的學生比例為46.81%,上網、娛樂有32.37%,參加各類社會活動9.57%,無所事事有11.09%。頻繁、經常、有時、從不到圖書館借書或查找資料的比例分別為9.13%、29.79%、56.29%、4.79%。圖書館書目參考價值對於圖書館的人流量有至關重要的影響。

8.影響學習風氣的原因多樣

當問及你認為學習風氣好或壞的的最主要原因在於什麼時,選擇學校管理上的問題為9.69%、教師的教風為18.99%、社會大環境為10.76%、學生自身為31.34%、校園文化氛圍為29.22%。學校因素只會影響到本校學生,但是整個社會大環境影響的就廣泛了,後果不堪設想。

9.學習中最大的問題是所學內容過於枯燥,學習興趣不濃

學習中遇到的最大問題9.9%的學生選擇不喜歡所學專業,負擔太重,19.51%選擇學習方法不科學,效率不高,37.41%選擇所學內容過於枯燥,學習興趣不濃,33.04%選擇只掌握書本知識,缺乏實踐能力。大學生學習態度出現不同狀態根源於此,解決途徑也出自此處。

10.同學普遍具有學習上進心

1.“你是否認為不努力學習是不行的”,選擇“是”、“時常”、“偶爾”的分別有56.82%、27.00%、16.17%。2.“成績不好的科目你是否會更努力學習”,選擇“會”、“有時”、“不”的分別有35.53%、53.67%、10.79%。3.“假如你和同學玩耍的時間過長而擠掉了學習的時間,你會怎樣”,選擇“非常懊悔”、“會給自己找理由”、“無所謂”分別為47.99%、34。18%、17.53%。學習上進心是學生是否努力學習的重要因素之一。

二、原因分析

1.個性因素

俗話説性格決定命運,面對成績的落差,有得學生不以為然,有的學生喪失信心,有得學生則會奮起直追,圖書館就成了他們常去之地,對於這時的學習,耶基斯--道德森定律就發揮了其作用。同時筆者認為對於自己負責的學生就會常去圖書館,而得過且過的學生,平時就把時間花費在了上網、娛樂上了。

面對考試作弊,有的學生就會隨波逐流,而有的就會堅持自己的原則,考試需要憑真才實學。

2.學校因素

學校有時課程安排不合理,也會使得學生沒有學習興趣,更嚴重會產生厭學的情緒。由於學生自身認識水平的限制,他們對所學專業教學體系缺乏足夠了解,對所學課程與未來職業生涯發展的關係缺乏長遠認識,實用主義和功利心比較強,注重眼前利益,缺乏長遠目光,對自認為沒有用的專業及課程缺乏學習興趣。[1]所以學校在專業建設和學生溝通方面的工作有待於加強。

對於考試作弊問題,學校的態度很重要,學校嚴查並且對查處學生做出相對嚴厲的懲罰,就起到了殺雞儆猴的作用,有作弊傾向的學生會不敢鋌而走險,要想成績滿意,而只能自己努力看書了。所以學校學習的氛圍對於學生的影響不可忽略,學校對條律制定、日常紀律的管理工作要進一步嚴格。

3.教師因素

教學過程中所涉及到的學科內容、組織形式以及課堂情境等,都會直接影響着學生的學習態度。教師的教學方式對於學生的學習熱情有着直接的影響,“好老師”一進教室,學生會精神飽滿,以崇敬的眼光迎接他(她)的'到來,“壞老師”一進教室,學生們可能全然不知,因為根本不關心老師是否進了教室這個問題,或者都趴在桌上小睡呢,所以教師的上課水平也是個至關重要的問題。

4.家庭因素

父母是孩子的第一任老師,良好的家庭教育對於一個學生的學習態度有着很深的影響。雖不能説一個作弊的學生肯定沒有良好的家教,但是至少一個不作弊且鄙視這種行為的學生是有着良好的家教的。學生對於所學專業沒有興趣,和所學專業是否是自己真正喜歡的專業有很大的聯繫。可能當初在選擇專業時,是父母替他做了主,自己只能接受,造成了現在尷尬的境地。

5.社會因素

學生是不可能和社會隔絕的,社會上的不良風氣必然會為學生所知,不良的社會風氣就影響了學生的學習態度。

另外選擇專業時,可能當時限於分數原因,只能退而求其次的選擇了現在的專業;也有可能一時盲目,選擇了所謂的熱門專業,但是自己絲毫沒興趣。由此可見社會因素對學生的影響無處不在。

三.對策與建議

1.轉變學習觀念,變被動學習為主動學習

社會上對大學生“手高眼低”評價的影響,使得學生學習的熱情度更低,既然社會不認可那就沒必要學習。這種觀念是可怕的,學生務必要弄清楚學習是自己的事,是一件長遠的事,當然知識本身不會發生作用,關鍵是看你會不會把知識聯繫實際,運用到實際中去,所以想要擺脱手高眼低的稱呼,現在就更需要學習。

2.培養興趣,選擇合適專業。

興趣是最好的老師,學生若對某一門功課發生興趣,定會努力克服一切困難,千方百計地鑽研它,弄懂它。所以學生要培養良好的興趣,並且根據自己的興趣選擇專業,以免將來學習沒有動力和激情。

3.掌握正確的學習方法。

學習方法是提高學習效率,達到學習目的的手段。學習方法正確了,學習起來就順心順手。個人有自己的特點,別人的學習方法對你不一定有用,所以學生要大一時就尋找適合自己的學習方法,為四年學習做好準備。

4.合理設置課程,注重學生能力培養。

培養對社會有用的人才是大學的責任,所以大學課程的設置要聯繫實際,在理論教育的同時也要多讓學生參加社會實踐,將“真正的知識”融入課堂,激發學生的學習興趣。

5.加強校風校紀建設,營造良好校園氛圍。

“近朱者赤,近墨者黑”。由此可見校風校紀建設的重要。應加強學生學習過程的監控和管理、嚴明學習紀律和考核標準及考試製度,並嚴格執行各項規章制度,促使其端正學習態度,培養良好的學習習慣,使學生的學習由他律逐漸轉化為自律。[2]

6.發揮教師對調整學生學習態度的作用。

某種程度上教師的態度決定了學生的學習態度,教師要加強自身文化建設,同時要有教學感染力,能讓學生“心服口服”,自然學生就會對本門課程興趣加倍,精力加倍。

7.發揮家長對調整學生學習態度的作用。

填寫志願時,不少家長對考生的志願“指手畫腳”,甚至完全由他們決定,把考生當成了一個旁觀者,那麼對所學專業毫無興趣也不是不可能。家長要尊重考生的選擇,畢竟要學習的是他(她)自己,要教導他(她)慎重選擇,並對自己的選擇負責。

8.發揮社會對調整學生學習態度的作用。

現如今社會已不可能和大學這一象牙塔真正的隔離開,社會的聲音無時無刻不在大學裏傳播。社會對畢業生的評價影響着在校生的情緒和選擇。所以我們的社會輿論要正確評價大學生的生活和工作,不能只看到其消極面而忽略了其積極面。

學習調查報告14

一、調查的目的和意義

隨着時代的進步，經濟的快速發展，人們對生活水平的要求越來越高，便有一批批為了提高生活水平的農業户口人員而進入城鎮務工，這個羣體就是農民工，越來越多的農民工朋友走出家鄉，為夢想為生活在城市奮鬥打拼，他們大多數在城市的基層成為城市的基層砥柱為城市的發展做着不可磨滅的貢獻，而科技的快速發展和新技術的不斷革新以及用人單位對農民工朋友的學歷、知識、能力和接受新事物等方面的要求，促使農民工朋友要在生活工作中不斷的進步不斷的學習不斷的提升自己，才能在城市中高水平快節奏的生活，為了解廣大農民工朋友在工作中的學習需求，特此隨機對三十名來自不同行業不同年齡不同城市的農民工朋友做了調查問卷，以便更好的瞭解他們的生活工作情況，實際工作能力的運用和發揮情況，針對他們在工作中遇到的問題以及所需要的專業技能知識給予相應幫助和合理的解決方法，使農民工朋友們能夠快速提高自我，熟練掌握工作技巧並能達到專業水平，從而更快更好更輕鬆的適應城市生活。

二、調查過程

在本年度五月一日到本年度八月二十日進行了三十份的問卷調查，通過到單位走訪、大街上隨機調查以及網上發貼，電話溝通等方式對三十位農民工朋友做了調查問卷，其中男性農民工朋友佔41%，女性農民工朋友為59%。

三、調查結果與分析

（一）、主要調查結果

1、年齡

（1）18歲以下0%

（2）18-20歲為8%

（3）21-25歲為58%

（4）26-30歲為25%

（5）31-35歲為8%

（6）35歲以上為0%

2、現有的文化程度

（1）國小0%

（2）國中8%

（3）高中（職高）33%

（4）大專59%

3、婚姻狀況

（1）未婚75%

（2）已婚無子女17%

（3）已婚有子女17%

4、現在家庭成員

（1）1個0%

（2）2個8%

（3）3個42%

（4）4個25%

（5）5個以上25%

5、現在工作區域

（1）沿海發達地區8%

（2）中部地區90%

（3）西部地區2%

6、現在工作的地域

（1）直轄市100%

（2）省會城市、地級市、縣城、鄉鎮、村均為0%

7、現在工作單位

（1）事業單位7%

（2）國有企業22%

（3）集體企業17%

（4）民營企業30%

（5）個體企業16%

（6）社區8%

（7）黨政機關、軍隊、三資企業、均為0%

8、現在税後月收入

（1）500元以下0%

（2）500-1000元8%

（3）1001-1500元33%

（4）1501-20xx元33%

（5）20xx-2500元17%

（6）2501-3000元8%

（7）3000元以上0%

9、是否願意繼續學習

（1）是83%

（2）否17%

10、若願意繼續學習，最希望

（1）提升學歷75%

（2）參加短期培訓25%

11、若希望提升學歷，最適合

（1）中專（職高）0%

（2）大專（高職）33%

（3）本科50%

（4）研究生17%

12、學習科類

（1）經濟學27%

（2）文學20%

（3）歷史6%

（4）理學7%

（5）工學7%

（6）管理學33%

（7）哲學、法學、教育學、農學、醫學、軍事學均為0%

13、學習方式

（1）脱產學習17%

（2）業餘學習83%

（3）完全自學0%

14、學習學校或機構[]

（1）廣播電視大學、中專技校均為0%

（2）普通高校46%

（3）高等職業技術學校8%

（4）自學考試23%

（5）其他成人高校23%

15、目前最關心的問題

（1）打工掙錢，改善家庭生活條件28%

（2）子女上學與就業5%

（3）租購住房17%

（4）勞動報酬及時足額發放5%

（5）同工同酬17%

（6）儘快制定和實施農民工養老保險關係轉移接續辦法5%

（7）就業服務和培訓5%

（8）改善勞動條件，保障生產安全5%

（9）返鄉創業的優惠政策11%

（二）、針對調查結果的分析

跟據以上調查結果，我們不難發現，現在在城市中打拼的農民工朋友90%以上為單身的壯年，文化教育程度普遍偏低，而家庭成員普遍偏多，他們選擇的都是相對發展較快的大中城市，而這些大中城市中，直轄市為首選，本年度上海、深圳地區最低工資標準都1200左右，而北京相對偏低為950，他們的基本工資大部分都在標準線以上，但由於城市的消費水平較高，租住房開銷較大，他們也基本生活在温飽線上，但從他們工作單位的分佈情況看，農民工朋友確工作選擇已多元化，可以參加到各行各業的工作中去，這樣他們在城市的發展前景將是更為廣闊的，也將有更多的人加入到這個行列中來，而城市中也更多的需要這股力量的加入。而正是由於學歷、知識、能力等成為他們發展的阻力，更多的人渴望繼續學習，來提升自己，他們更希望通過業餘學習的`方式而將學歷提升至本科則是農民工朋友普遍的理想學習方式。通過調查發現，他們更希望自己有一技之長，在某個技術領域達到專業水平，以便能立足於城市，在城市中繼續生存下去，在改善家庭生活條件的同時，也能發揮自己的聰明才智，有自己的人生舞台。

四、小結

（一）、存在的問題

（1）農民工朋友們有迫切學習的願望，但時間和金錢均有限；

（2）農民工朋友們的文化基礎知識偏低，而現在學校的起點普遍偏高，學習起來較吃力；

（二）、建議解決方法

農民工朋友們工作密度較大，時間較緊，可通過開設晚課，遠程網絡授課等方式，讓他們能夠自主安排學習時間，也可以根據自已的愛好與專業，自主的選擇課程，這樣既可以有時間有隨機性，也可以相對減少購買課本的費用，使學習有靈活性與自主性。待學習到一定程度學校或教育機構可定期組織考試及集中問題應答，考試合格者可以得到相應成績能力認可證書，一方面可檢驗學習效果同時也可能使問題集中在一起解決，省時省力同時也達到了農民工朋友渴望得到認可得到學歷證明的願望。

由於農民工朋友們的文化基礎層次良莠不齊，接受能力有快有慢，所以可針對不同專業不同層次的人開設不同層次的課程，這樣層次較高接受能力較強的人可以更快更多的學習提高自己，層次較低接受能力較差的人也可以一步一個腳印的夯實基矗

願所有農民工朋友找到自己的學習方法，使自己的聰明才智在工作中得到極大的發揮，在城市中快樂健康！

學習調查報告15

一、農民工基本情況：

1、學習情況

沒有完備的國小-國中-高中的教學系統，沒有完善的師資系統，在我們的調查中發現，幾乎沒有為外來民工學歷達到高中或以上，許多農民工都在讀完國中，甚至國小之後，選擇出外打工，對於他們來説，出外打工賺錢，解決温飽的問題才是他們首要解決的問題，而學習卻沒有在他們心中形成一種概念，這是虛的，而賺錢的實的。所以，很多農民工還沒有讀高中就選擇就業，工作中所有的運用知識一知半解，只能在底層中一點一點努力。

2、就業情況

許多農民工在外出打工前並沒有聯繫好工作，進入城市後，一般經城裏的親戚、朋友或已在城裏定居的老鄉介紹找到工作。據調查，由定居本地的親屬、朋友介紹的佔28.20%，由同樣在外務工經商的同鄉、親友介紹的佔25.99 %，自薦到用工單位工作，佔10.51%。另外，還有部分農民工是通過自主就業，招工廣告，包工頭、老闆招募等。還有20%進入城市後找不到合適的工作。

3、生活情況

農民工在城市打工大多居住在簡陋的宿舍裏。據調查，有29.19%的農民工居住在集體宿舍裏，有20.14%的人居住在缺乏廚衞設施的房間裏，7.88%的人居住在工作地點，6.45%的人居住在臨時搭建的工棚裏，還有12.54%的`農民工在城裏沒有住所，只能往返於城郊之間，或回農家居住。

4、工資福利情況

（1）、農民工工作報酬的計酬方式主要為計件制和計時制，計時制有按小時和按日兩種。

（2）、農民工的平均月工資按工作的強度、技術要求、個人能力等有較大差別，從800元到20xx元不等。但是一般都沒有獎金、公積金、社會福利、醫療保險。

（3）、薪資的發放有三種情況：打短工的一般是在完工以後一次性發放，不過可以預支一些作為生活費；建築行業一般分為兩部分，每月發放一部分生活費，年末或工程結束時再發放另一部分；工廠以及服務業一般按月發放，但會扣留一定的保證金。

二、存在問題：

進城就業的農民工工資收入比較低，生活質量比較差，居住、醫療條件得不到保障，休閒方式比較單調，勞動技能普遍偏低，子女教育問題比較突出。導致這些情況的原因：

1、基礎教育特別是農村的基礎教育投入不夠。

2、職業教育還沒有普及。

3、我國的社會保障體系尚不夠健全。

4、支持農民工自主創業的優惠政策尚未出台。

三、對策和建議：

1、加大農村基礎教育的投入。

增加教育和投入比例，特別是要加大農村基礎教育，改善現有的教育基礎設施，提高農村教育工作的政治待遇和經濟待遇。

2、整合資源，充分利用職教資源加強農民工職業教育和培訓。

整合資源，對現有的中等職業技術教育學校加以利用就是農民工繼續學習的非常好的載體。

3、教育資源實現重心下移，開設鄉鎮農業學校。

要將教育資源的重心下移到基層，並真正組織利用好，才能將教育培訓做到位。

4、加大政策的扶持力度。

對進城務工的農民工，政府不但要以生活上給予關照，更要從政策的制定上給予其優惠政策，鼓勵其自主創業，變農民工被動學習為主動學習。

5、進一步完善社會保障體系。

在現有社會保障體系的前提下，加強對農村社會養老保險的研究力度，從而出台相應的政策並嚴格按政策落實。