課題研究階段性成果彙報

各位領導，我是“學進去，講出來”教學方式在農村國小教學中的應用的研究課題主持人田傑，現就開展課題研究的情況作如下彙報：

一、課題摘要

2014年3月27日，我校向豐縣教育科學研究所課題組申請了題為《“學進去，講出來”教學方式在農村國小教學中的應用的研究》的課題，並於4月22日在縣級立項。 隨着教育現代化的推進和課程改革的深入開展，全市中國小教育理念不斷更新，教學方式有了新的改進,教學質量逐步提升。但是，在農村部分學校課堂教學中，教師“滿堂灌”，學生被動學，教學氣氛沉悶，教學效率不高的現象依然不同程度的存在。大力推進課堂教學改革，改變學與教的方式，仍然是教學改革面臨的十分重要而迫切的任務。在此背景下，我市本着“行政推動，全面推進，科學推廣”的行動策略，在全市中國小課堂教學中實施“學進去，講出來教學方式”(簡稱“學講方式”)，旨在通過推進“學講方式”應用，改善課堂教學生態，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的'教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現教育本質的迴歸。我校從實際出發，對農村國小實行“學講方式”進行研究，取得了一定的研究成果。 開展本課題研究的目的，在於通過案例調查和材料分析，深入調查農村國小教學中學生學習方式的現狀，揭示農村地區教學活動中，

學生自主合作探究的認知特點及教育規律，從理論和實踐中探尋在農村學校教學活動中實施自主合作探究的對策，使農村教學實踐也能真正確立學生的主體地位，促進每一個學生的和諧發展。

本課題研究的重點內容有以下幾個方面：

1、農村國小教學目前主要採用的方式；

2、農村孩子需要的學習方式；

3、農村孩子學習方式的轉變的必要性；

4、農村國小實施“學進去，講出來”教學方式需要的外部條件；

5、在農村國小實施“學進去，講出來”教學方式的具體措施；

6、“學進去，講出來”教學方式的實施，老師應該注意的問題。 本課題的研究主要經過如下幾個階段：第一階段：準備階段。課題組成員通過調查分析，確立課題，收集相關資料，制訂課題實施方案；第二階段：分析調查報告階段。設計對照實驗，研究“學進去，講出來”教學方式的實際效果；第三階段：實踐階段。根據課題設計方案，有計劃、有步驟地進行行動研究，不斷實踐，定期總結，每學期都有階段性成果；第四階段：結題推廣階段。

從確立課題至今，我們主要做了以下相關工作：

1.理論學習。組織多層次的理論學習和培訓，使全體教師深刻領會“學講方式”的意義和內涵，規範教學行為，使教與學的方式發生大轉變。我們閲讀了一些關於課堂教學改革的文章和書籍，並書寫讀書筆記。

2.教研引領。加強校本教研，形成教改合力，推動“學講方式”的實施。教務處根據學科將教師合理分組，開展集體備課、教師沙龍

等活動，提高教師教學水平，開闊教師教學思路，讓“學講”課堂活起來。

3.賽課推動。從研究學情、提高教學設計水平着手，着力規範教師課堂教學行為。以常規性的聽課、評課、教學檢查，促進教師課堂教學行為轉變。以“賽課”的形式，發揮能手引領作用，推動教學方式轉變。開展教學效果調查活動，調研了“學講”課的教學效果和受歡迎程度，在此基礎上分別書寫了教後反思、教學隨筆、教學案例等。

4.典型示範。通過實施“學講方式”，使教學觀念新、改革意識強、轉變教學方式卓有成效的教師脱穎而出，作為示範、榜樣，帶動課堂教學改革。

接下來，我們還將開展一系列的課題研究活動，如：①學講方式調查問卷，針對教師、學生、家長等不同層次展開調查研究；②採取同課異構方式，調研“學講”課與傳統課不同的教學效果；③採取測試等手段，調研“學講”方式課前、後的效果對比；④課題組成員每人讀一本書，上一節課，分別寫一篇讀書筆記、教學故事、教學案例、教學反思等；⑤彙集研究成果，寫一篇論文。

各位領導，關於課題方面我們需要學習、研究、探討的內容還有很多，我們一定繼續努力，爭取年底如期完成課題研究工作，順利結題。謝謝！