《少年閏土》語文教學實錄

第一課時

課件出示插圖，配歡快樂曲。

師：有這樣一幅畫面深深地印在我的腦海中，事隔二十年，依然那麼清楚──深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈、手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是魯迅筆下的少年閏土。

師：這節課我們來學習《少年閏土》這篇課文。請同學們繼續練習用較快的速度默讀課文，做到入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：少年閏土給你留下怎樣的印象，畫出你認為含義深刻的語句和不懂的問題。

生自讀圈畫。

師：同學們讀書的速度很快！誰能向大家初步介紹一下少年閏土？（出示插圖）

生：閏土是忙月的兒子，家在海邊，因為經常勞動，臉色是健康的紫紅色。他是個農村孩子，所以見人很怕羞，但與同齡小夥伴卻能很快熟悉，這一點和我們差不多。

生：閏土是個被家人疼愛的孩子。

師：你從哪兒看出來的？

生：從取名和戴着銀項圈可以看出。

生：閏土是一個見多識廣的孩子，他知道很多事，文中的“我”卻不知道，有很多是第一次聽説，像看跳魚、刺猹……

生：我覺得閏土是一個很重感情的孩子。

師：你是從哪兒得知的？

生：從閏土與“我”分別時躲到廚房裏不肯出門及走後託父親帶給我禮物就可以看出。

師：看來同學們對閏土都有了一定的瞭解。那麼，你們有哪些不懂的地方或畫出哪些含義深刻的句子呢？

生：這篇課文中不懂的詞挺多的，如“無端”“素不知”“如許”。

師：這很正常。因為那個時期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多這樣的詞語，我們一會兒在讀書中試着聯繫上下文來理解，也可以查字典。你們畫了哪些含義深刻的句子？

生：我畫了“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。

師：這段話的含義的確非常深刻，我們一會兒在深入讀書中要認認真真地思考。

師：剛才同學們在快速默讀中已初步認識了少年閏土，請大家再看看這幅插圖，然後找到相關的段落，練習朗讀，來為這幅圖配音。力爭通過你的朗讀，讓這幅畫面動起來。

生練習朗讀。

師：誰來為這幅圖畫配音？

生讀。

師：你們覺得他讀得怎麼樣？

生：我覺得他沒有把這幅畫面的美讀出來。

師：你説畫面美，美在哪兒？

生：天空是深藍，圓月是金黃的，下面是一片碧綠的西瓜地。我覺得很美。

師：你覺得怎樣讀才能讀出這種美來？你給大家讀讀。

生感情朗讀。

師：果然讀得很美。我認為你不僅讀出了環境“美”，還讀出了月夜“靜”。大家也像他這樣入情入境地讀讀。

生：我覺得前面這句話可以讀得美些。但是後面的兩句話就不能這樣讀了。因為深夜裏只有閏土一人看瓜，很勇敢，而且非常機敏，一看就是一位小英雄。應該這樣讀。

生讀。

師：你體會得很好！通過你這一讀，這位機敏的.小小少年果真動起來了。大家再練一練，注意語速的變化！

師：誰能不看課本直接為圖畫配音？

一位學生背誦，教師引導幫助。

師：閏土和“我”短暫的相處中，講了許多新鮮有趣的事，你對哪件事最感興趣，就找到相關段落練習把它讀好，既可以一個人讀，也可以自由組合起來讀。

生讀。

師：同學們，老師發現你們剛才讀得特別投入！誰來説説，你對哪件事最感興趣？

生：我給大家讀一讀“雪地上捕鳥”這件事。（讀）我覺得閏土特別聰明，捕鳥辦法又簡單又有效，而且他捕的那些稻雞、角雞、鵓鴣……我連聽也沒聽過。

師：是隻捕過這幾種鳥嗎？

生：不是，從省略號可以看出一定還有很多。

師：對，老師希望你把閏土聰明能幹、知識豐富讀出來。再讀一遍，好嗎？

生再讀。

師：這次好多了！“雪地捕鳥”這件事的確很有意思，但鳥是人類的朋友，我們可不要捕鳥啊！其他同學讀的哪件事？

生：我讀的是“海邊拾貝”這件事。

師：你覺得閏土講的海邊的貝殼多嗎？

生：閏土説“紅的綠得都有，鬼見怕也有，觀音手也有。”從“都有”“也有”“也有”可以看出貝殼很多。

師：那你能否把貝殼的“多”讀出來？注意把這幾個“有”強調出來。

生感情讀。

師：這樣讀，的確能讓我們感到貝殼很多。大家也練習讀讀。

生自由讀。

師：還讀了哪件事？

生：我讀的是“看跳魚兒”這件事。我覺得這件事特別有意思，魚怎麼會有“腳”呢？

師：看來不僅是文中的“我”感到稀奇，你也感到很稀奇，老師也感到很稀奇。許多讀者讀到這裏的時候都百思不得其解。我希望同學們把這個問題帶到課下去認真探究。能不能把這種“稀奇”勁兒通過讀表現出來？先自己練習讀一讀。

生自由讀、指名讀。

師：不錯，現在能讓人感到“稀奇”了。