(熱門)學情調查報告7篇

在經濟發展迅速的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的學情調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學情調查報告1

一、調查概況

1、調查目的：昭通市學校內涵發展進入了“課堂教學改善”階段，這一階段的工作重點是課堂教學改善，構建適合本校的課堂教學模式和教學評價體系。鹽津三中內涵發展項目辦公室依據昭通市內涵發展第二次任務清單的要求，對全校教師、全校不同年齡、不同學段學生進行調查，為《課堂教學模式構建方案》設計與撰寫的實效性和可操作性提供資料和數據參考。

2、調查時間：20xx年3月20日

3、調查對象：

（1）全校教學崗位教師參加調查，發放調查問卷150分，收回120分。

（2）七、八年級、高一、二年級學生參加調查，發放調查問卷450份，收回431份。

4、調查方法：

（1）教師採用全面調查，被調查老師按實際情況填寫調查問卷。

（2）採用抽樣調查方式對全校450名學生進行調查，被調查學生按實際情況填寫調查問卷。

二、調查內容

本次調查內容重點是：

（1）對全體教學崗位教師的教研情況、教學情況、作業批改情況、對學校的管理滿意度等方面進行調查。

（2）對不同年齡、不同學段學生的家庭情況、聽課方式、課前預習、課後複習、學習習慣、學習方法等方面進行調查。

三、調查結果分析

（一）教師教學情況問卷調查分析

1、對教研情況的調查與分析

通過對以上數據分析，經常定期開展的百分比為60.8%，根據學校要求開展活動的教研組佔30.8%，由此説明學校開展教研活動的氛圍比較濃厚。但是偶爾開展和幾乎不開展的教研組依然佔7.5%和0.8%，因此，學校要加強個別教研組的管理，提高教研組的教研意識。從教研組開展活動的方式上看，聽課、評課佔86.4%，主題研討12.5%，開會走過場0.8%。由此看出，我校教研活動的方式單一，參加主題研討和課題研究的氛圍還沒有形成，個別教研組的教研停留在應付檢查走過場，顯得相對被動，這種被動的教研勢必不能有效推進課堂教學的良性發展。學校領導參加並主持教研活動佔58.3%，偶爾參加的佔40%，從這組數據可以看出，我校行政領導有很強的教研意識，能充分認識到教育教學研究在學校發展中的重要作用，但從不參加的領導佔有1.7%，沒有認識到教研工作在現代教學中的意義所在。93.3%的教師做到每學期擬定教學工作計劃，只有0.8%的教師從來沒有。從這些數據上看，大部分教師的教學工作有步驟、有計劃，對自己一學期的工作有總體謀劃，做到教學工作有“章”可循。但是依然有極少教師的教學帶有盲目性和隨意性。因此學校行政或教研組還要在具體教研活動中加強教師教學規劃的指導，只有這樣才能適應教師自身發展的需要，促進教師專業成長。

2、對教師授課方式的調查與分析

從教師經常採用的教學方式上看，整堂課都講但又有提問的教師佔51.7%，組織小組合作學習的教學方式佔38.3%，整堂課都講的教學方式僅佔10%。通過這組數據可以看出，我校教師的教學方式中傳統教學模式還佔有主導地位，雖然有38.3%的教師做了新的教學模式如“小組合作學習”的嘗試，但落實不到位，很多時候流於形式。從最有效的教學方式的統計數據上看，認為最有效的教學方式是講授法教師佔6.7%，認為最有效的教學方法是講授加練習的教師佔42.5%，引導學生自主學習的佔23.3%，組織學生小組合作學習的教師佔26.7%。認為急需改變教學方式的教師佔15%，認為教學方式已經很好不需改變的教師佔3.3%，認為教學方式需要部分改變的教師佔42.5%，認為教學方式可以接受一些新理念、新方法的教師佔38.3%。通過以上數據發現，佔25%左右的教師在自覺應用現代教學方法優化自己的課堂教學行為，佔50%的教師對自己目前的教學方式普遍表示滿意和贊同，因此改變傳統教學模式，轉變課堂教學方式是內涵發展工作中的重點課題。

3、對教師作業佈置與批改的調查與分析

從教師佈置作業情況看，45.8%的教師佈置作業內容都是統一的，對佈置的作業學生能完成部分內容的佔36.7%，學生根據自己的實際學習自主選擇作業的佔16.7%。老師佈置作業的來源選擇教材教輔的佔54.2%，根據學生情況設計的佔33.3%，而教師對學生作業的處理73.3%集中講解，單獨輔導優生佔19.2%，很少輔導的佔4.2%，從不輔導的佔2.5%。由此不難看出，學生課後作業的設計，大部分教師不同程度依賴於教材和教輔資料，沒有關注學生的實際情況設計有效的作業系統。另一方面，教師對學生課後輔導的關注大都採用傳統模式，即集中講解為主，沒有關注學生的基礎和個體差異進行分層指導。由此可知，學生課後作業系統和複習系統的針對性相對較差，因此改變傳統的作業設計系統和輔導模式，是內涵發展工作中的又一個重點課題。

4、對學校滿意度的調查與分析

從教師對學校管理滿意度上看，71.7%的教師感到學校這個集比較快樂，但仍有30%左右的教師感到孤獨或無所謂。從校風方面反映出80%教師對我校校風評價很高，但也有15.8%的教師認為我校校風很糟糕且急需改進。從學校發展水平上看，75.8%的教師認為學校各方面管理和教育教學水平都在穩步提升，7.5%的教師認為在後退。在學校內涵發展中教師希望在培訓方面得到突破的佔15%，在教學方面得到突破的佔4.2%，在安全方面得到突破的佔12.5%，德育方面得到突破的佔20%，增加教師職業幸福感的教師佔55%。通過對這些數據的分析，可以看出，教師對學校管理的滿意度較高，希望自己能通過培訓得到提升，能主動積極地關注學校各方面如教學、安全、德育等的發展。但一部分教師的幸福感不強。學校可以內涵發展為契機，提升教師的教改意識，增強教師自主學習和研究的能力，促進教師專業成長，增強教師在羣體中的競爭力，從而提升教師的職業幸福感。

（二）學生學習情況問卷調查分析

1、對學生家庭情況的調查與分析。

從以上數據可以看出，99%的學生家長注重孩子的管理，關注孩子的成長；97%的家長對學生學習持良好態度；學生在家基本不學的人數百分比僅佔8.4%，對孩子學習成績沒有期望或期望較低的不到2.5%。通過對學生家庭情況的調查數據的分析，不難看出學校與家庭之間已經達成了良好的教育管理默契，但對少數學生，尤其是留守兒童、單親子女的教育是學校更是家長更應關注的現實問題。

2、對學生課前預習、課堂學習和課後複習的調查和分析。

通過學生課前預習、課堂學習和課後複習的調查可以看到，天天預習的學生佔13%，39.7%的學生基本上會預習，32.9%的學生偶爾預習。反映出學生課前自主預習的習慣還沒有形成，大部分學生的課前預習還很被動。從學生專心程度的調查數據看，超過一半的學生課堂認真和基本認真，不認真和玩小動作的僅佔18.6%，由此反映學生課堂上的學習狀態比較滿意。學生課堂上經常發言佔18.1%、基本不發言和沒有發言願望的學生佔29.2%和6.5%，有時發言的佔48.5%，反映出學生課堂上獨立思考的意識和學習的主體意識不夠強。學生的課後複習情況每天覆習和不復習佔24.8%和7.2%，有時複習的學生佔68%。由此可以看出學生課前預習的意識較差，課後複習的主動性不強。因此要求教師在課堂教學要加強學法指導，教會學生學會課前預習、課中學習和課後複習，形成有效的課堂學習系統，提高教學和學習質量。

3、對學生完成作業的方式、課後作業完成質量和教師的批改方式的調查與分析。

從學生完成作業的方式上看總體上是好的，從不抄襲的學生佔42.2%，但也有一半左右學生作業完成情況存在問題，如偶爾抄襲作業的佔50.1%，經常抄襲和完全抄襲僅佔的佔5.1%和0.7%。從學生完成作業的認真程度上看，很認真和一般認真佔39.7%和57.1%，從不認真的僅佔3.2%，以上數據説明近一半左右的學生聽課時思維不活躍，課堂上沒有積極認真地學習，對知識的理解和掌握不牢固，從而影響分析問題和解決問題的能力。從學生完成課外作業的方式上看，53.6%和30.9%的學生希望在課堂上和課外完成作業，只有15.5%的學生願意在家裏完成作業，通過以上數據的分析不難看出，學生完成作業的方式對教師精心設計課堂教學和課練習提出了更高的要求。從學生喜歡批改作業的方式來看，幾乎一半的學生喜歡統一講解，反映出學生被動的、傳統的學習方式佔有主導地位，學生學習的主體地位還沒有建立起來。從學生喜歡教師批改作業寫評語方面上看，22.3%的學生更加關注教師對自己作業的評價，在評價中找到鼓勵和期許，從而找到自信。

4、對學生學習的認識、老師的教學方法和喜歡學習的方式的調查與分析。

從學生對學習的認識上來看不容樂觀，佔64%的學生認為學習是為了打發時間，有14.8%的學生認為學習是一種苦差事，12.5%的學生學習是父母的要求，因此學生學習處於被動狀態，對自己的學習沒有明確的目的，一半以上學生沒有人生規劃，因此如何激起學生的求知慾望，培養學生學習的興趣是當前教師急需解決的問題。學生當前學習上需要老師鼓勵的佔20.6%，需要教師學法指導佔50%之多，需要為學生提供良好學習環境佔20.6%。學生喜歡的學習方式中，獨立學習佔23.9%，合作學習佔43.4%，只聽老師講解佔27.1%，聽同學講解僅佔5.6%。學生喜歡的教學方法中老師講解佔43.3%，喜歡老師採用多媒體教學佔40.6%，喜歡老師指導自學方法的16%.從這些數據中反映出教師在具體授課過程中要不斷改進自身的教學方法，精心設計課堂教學，方能滿足學生學習要求。

5、學生對老師的作業佈置情況和評價的調查與分析。

老師佈置作業86.1%是統一要求，9%和4.9%為分層要求和學生自己選作，從這組數據反映出教師作業要求相對隨意，沒有按照學生層次設計作業完成量。對學生的學習結果的評價，要求平時學習的佔29%，要求期末做一次性評價的佔10.4%，要求從體育和勞動方面做綜合評價佔5.8%，而要求做全面評價佔了53.8%，這與新課程標準的評價理念相吻合，因此改變學生的評價體系也是本次內涵發展中應該完成的重要課題。從老師對學生的態度來看，平等對待學生的老師佔56.8%，性情粗暴，經常生氣老師佔9.3%，不信任學生的老師佔19.3%，其餘比如體罰學生、把學生分作三六九等的老師佔14.2%。學生對教師的教學評價非常滿意的佔11.6%，比較滿意的佔51.5%，不滿意的佔13.3%，非常不滿意佔8.6%。從以上指標不難看出部分老師對待學生的態度存在一定問題，教師的`教育教學行為有待改進。

四、調查結論

（一）教師方面

通過問卷調查，教師教育教學主要存在以下特點：

1、90%以上教師做到課前精心備課，能主動借鑑一些適合自己的教法，如小組合作學習，導學案，指導學生課前預習等。能主動積極參加教研活動，主動要求上公開課，積極參加各級各類競賽活動。

2、部分教師能主動應用電子白板和多媒體教學，但自我創造性不強，選取的材料課堂針對性不強。具體課堂教學方法過半以上教師採用了傳統教學模式輔之以提問的方式，在探究性教學方面嘗試的不夠。

3、從學生的課堂聽課效果方面的調查數據顯示，教師教學的效率還有待提高，學生作業系統的設計和佈置依然依賴教材和教輔，作業完成質量有待提高。

4、對學校教學管理的滿意度總體較高，部分教師希望借內涵發展的東風提高自身的業務能力和業務素質。

（二）學生方面

通過對問卷調查的結果進行分析發現，總體上講學生的學習現狀不容樂觀。主要表現在：

1、很多學生沒有養成良好的自主預習、自主學習、主動複習的習慣，因此學習沒有形成自主預習、自主學習、主動複習的課內外學習鏈條。

2、學生在學習過程中存在困難，主要體現在學生學習目的不明確，學習目標不明朗，部分學生甚至感到學習無望。

3、學生學習方法上還存在一定問題，如學生學習的態度是認真的，基本上能完成老師安排的各項任務，但這只是停留在一種被動學習的層面，學生主動學習、主動探求知識的能力還沒有建立起來，多數學生的學習還處於被動狀態。

4、學生的學習存在較大差異，對老師的講解還處於一種被動接受的狀態，對知識的掌握也參差不齊。但從整個問卷調查分析來看，普遍學生都有把知識學好的良好願望，希望老師更多的給予他們學法上的指導，希望自己在一種多元評價體系中順利完成學業。

五、針對問卷調查的整改措施

1、以內涵發展為契機，課堂教學模式的構建為依託，強勢推進課堂教學教學的改進，提升我校綜合辦學水平。

2、強化教師的業務培訓和綜合素質的提升，創造一切有利條件派出教師觀摩訪學，從而轉變教師教育觀念，更新教師教育理念。

3、發動教師積極探索切實有效的課堂教學模式，倡導課前預習常態化、課堂學習主體化、課後複習常規化，實現課前、課中、課後鏈條化，使三者之間相互依存，互為一體。

4、通過各種手段培養學生的學習興趣，促進學生的整體成績提升。充分調動學生的學習動機，激發學生的學習熱情，做好學生學習習慣的養成教育，實現課堂教學的有效性。力求在教學上採用直觀、有效的教學方法；在學生的評價體系上採用激勵性語言，設計多元的、開放的練習教會學生學習的方法，提高學生自主學習的能力。

5、加強學校管理，豐富學校內涵，努力營造温馨和諧的育人環境，將德育優化與師生成長結合起來，彰顯學校的管理理念。

6、加強學校行政管理力度，將領導力和執行力貫穿在各項工作當中；加強後勤服務管理，體現服務育人的理念。

7、營造班級文化氛圍，充分利用班級效應，培養合理情緒，引導學生自我教育。樹立良好的班風和學風，實現集體育人。

8、新課程理念強調教師要有耐心和愛心，留給不同層次學生充足的學習時間。關愛每一個學生，走進學生的心靈深處，關注學習上的弱勢羣體，培養學生學習積極性，矯正消極情緒，塑造健康心理。

學情調查報告2

　　一、調查目的

清遠市莫豔輝語文教師工作室開展《優化山區國中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入瞭解山區國中語文教學情況，工作室在20xx年11月份設計了《國中學生語文學習調查問卷》和《國中語文教師調查問卷》，併發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮國中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，瞭解國中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。

　　二、調查對象

本次問卷調查的對象是xx縣部分國中學生和國中語文教師。

　　三、基本情況

《國中學生語文學習調查問卷》共發放300份(其中縣城學生髮放160份，鄉鎮學生髮放140份)，回收xx份(縣城學生回收155份，鄉鎮學生回收102份)，回收率xx.6%(縣城xx.9%，鄉鎮72.9%)，縣城學生共提出了135條建議，鄉鎮學生提出了62條建議;《國中語文教師調查問卷》共發放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文教師共提出了32條建議。

　　四、結果分析

從調查問卷中，我們歸納出以下結果：

(一)學生方面

1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有xx.4%的學生對學習語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

2.“幽默風趣”成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，xx.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文教師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。

3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4.“教師在講授中提問交流”成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是“教師在講授中提問交流”。

5.語文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜歡語文教師“導入語言”，其次是“總結語言”，佔24.5%，再次為“評價語言”，佔19.8%。

(二)語文教師方面

1.“語言生動”成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”

2.語文教師的.語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，xx.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學“影響很大”。

3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學語言表達能力”。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的佔xx.8%。

5.開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區國中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。

　　五、調查總結

通過問卷調查，我們比較全面地瞭解了連南縣國中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區國中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：

1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應當經常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。

2.學生喜歡“提問交流”的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

3.工作室結合實際開展《優化山區國中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。

當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今後工作室會繼續開展更全面更深入的調查研究，為開展《優化山區國中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

學情調查報告3

教育，是培養人的社會活動，是傳遞生產經驗和社會經驗的必要手段，教育是促進社會進步，經濟繁榮的具大力量，是個人和國家發展的先決條件。在當前，科學技術迅猛發展，人類知識迅速增加的形勢下，一個人如果不接受教育，就不可能立足於社會，但近年來，輟學的人越來越多，結果令人擔心！他們為什麼輟學呢？為了找出運城市學生輟學的原因，切實解決他們的輟學問題，我在運城市區內部分人羣中做了一個調查。

我採取抽樣調查的方式，於5月2日-3日在運城市紅昌建築工地，調查了100名工人的情況，結果發現，有40人都是未滿18週歲國中生，他們佔了整個工地人數的40%，如果按平均每天工地招收3人，有一人是輟學國中生，那麼一年就會有365個輟學國中生來此打工。我又於5月5日-6日在運城市區內抽樣調查了“紅都飯店”、“青海酒家”、“紅衞理髮店”、“小亮洗頭坊”，通過調查發現，“紅都飯店”25名服務員，有8人是輟學國中生，佔總數的32%；“清海酒家”10名服務員，有2名是輟學國中生，佔總數的20%；“紅衞理髮店”8名理髮員，有4名是輟學國中生，佔總數的50%；“小亮洗頭坊”10名工作人員，有4人是輟學國中生，佔總數的40%。由此觀之，在運城市相當一部分打工者都是輟學國中生。看來，“輟學”的.確是當前十分嚴重且十分棘手的大問題，希望我市領導能夠重視這個問題。請看如下分析。

一、數據分析

通過調查市區內的輟學打工者的輟學原因，發現他們有25%是迷戀網吧，不好好讀書，以致於整日泥溺在網絡遊戲中落下功課，而無奈輟學；40%是因為家庭貧窮，沒錢讀書；5%是因為父母親離異，孩子無人教導，淪落到社會中，從而使他們學壞，不想上學；30%是因為學生厭學，由於部分老師水平不高，所以導致學生厭學情緒，最後導致輟學。

二、輟學原因分析

近年來，政府給學生們提供了良好的學習環境，為什麼還有同學不斷輟學。我想：這其中與社會思潮，學校教育水平，家庭狀況等多方面因素有關。

1、家庭困難

這是學生輟學的重要原因，因為國家至今還有許多貧困地區，家庭人均收入不到350元，送子女上學確實力不從心，再有就是許多家庭都有下崗職工，經濟困難，所以學生會因奏不夠學費而導致輟學。

2、新的“讀書無用論”思想

近年來，上學出來不包分配，有的畢業生剛就業就下崗，所以一部分農村家庭“跳農門”的思想破滅了。於是，產生了讀書無用論的思想，從而導致家長不但不勸已輟學的子女上學，反而勸他們別上學，所以學生會隨大流而導致輟學。

3、家庭離異

有的家庭離異給孩子造成的心理壓力很大，負面影響也很大，所以，有的孩子會以不念書等方式來逃避問題，這也是他們輟學的一個原因。

4、學生厭學

學生厭學是各地普遍存在的現象，一是學生成績差，對學習懼怕，所以會厭學而導致逃學、輟學；二是少數教師水平低，激發不出學生的潛力和積極性。由此觀之，師資力量弱也是學生厭學的一個主要原因。

三、建議

學生輟學是一個大問題，各級人民政府必須重視起來，否則，國家不會進步。所以，我希望：

1、國家、各級人民政府應當增加投入於教育方面，使學校環境大大改善。

2、應當大力培養師資力量，從而通過教師提高學生對學習的濃厚興趣，達到興國的目的。

3、社會、家庭、學校都應配合國家，開展廣泛勸學，使輟學兒童早日重返校園。

4、要實施對困難生資助或免費，使少年兒童能同在藍天下，共同學習。另外，隨着國情的發展，我們應讓少年兒童不再為上不起發愁。

最後，我希望有關政府部門能幫助那些輟學兒童重新回到學校，接受教育。我希望國家、社會、學校、家庭都能各盡其責，幫助輟學兒童！

20xx年xx月

學情調查報告4

　　一、調查目的

清遠市莫豔輝語文教師工作室開展《優化山區國中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入瞭解山區國中語文教學情況，工作室在xx年11月份設計了《國中學生語文學習調查問卷》和《國中語文教師調查問卷》，併發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮國中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，瞭解國中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。

　　二、調查對象

本次問卷調查的對象是xx縣部分國中學生和國中語文教師。

　　三、基本情況

《國中學生語文學習調查問卷》共發放300份(其中縣城學生髮放160份，鄉鎮學生髮放140份)，回收xx份(縣城學生回收155份，鄉鎮學生回收102份)，回收率xx.6%(縣城xx.9%，鄉鎮72.9%)，縣城學生共提出了135條建議，鄉鎮學生提出了62條建議;《國中語文教師調查問卷》共發放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文教師共提出了32條建議。

　　四、結果分析

從調查問卷中，我們歸納出以下結果：

(一)學生方面

1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有xx.4%的學生對學習語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

2.“幽默風趣”成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，xx.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文教師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。

3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4.“教師在講授中提問交流”成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是“教師在講授中提問交流”。

5.語文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜歡語文教師“導入語言”，其次是“總結語言”，佔24.5%，再次為“評價語言”，佔19.8%。

(二)語文教師方面

1.“語言生動”成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的'主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”

2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，xx.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學“影響很大”。

3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學語言表達能力”。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的佔xx.8%。

5.開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區國中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。

　　五、調查總結

通過問卷調查，我們比較全面地瞭解了連南縣國中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區國中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：

1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應當經常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。

2.學生喜歡“提問交流”的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

3.工作室結合實際開展《優化山區國中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。

當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今後工作室會繼續開展更全面更深入的調查研究，為開展《優化山區國中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

學情調查報告5

隨着體制改革的不斷深入發展，自xx年以來，我省的幼兒園發生了很大的變化。原來的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。

在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈，每個幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學方面的信息。但是，因為經費緊張，不能外出學習、觀摩，不能參加省組織的各項教研活動，幼兒園教研脱鈎，這必將導致管理混亂，教學欠佳，耽誤幼兒的健康成長。

一、幼兒園的現狀

(一)幼兒園存在的問題

1、無人管理

據調查，現各單位的中心幼兒園有些是工會管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時，誰都説不管，造成互相推諉現象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不着了，而私人創辦的幼兒園更是無法管了。因此，大部分幼兒園處於一種無人管理的混亂狀態之中。如果長期這樣，幼兒園的辦園方向誰人督促，幼兒園的教育教學誰人管理?

2、無照經營

出現了公辦園、私辦園以及介於兩種性質之間的幼兒園等多種辦園形式必然引起競爭，帶來生機。特別是由於體制改革，精簡人員，有些下崗職工為了謀生，辦起幼兒園，幼兒園的數量增加很快，如桂林洋農場由過去的一所公立“中心幼兒園”變成6所私立幼兒園，這些幼兒園是不經過任何有關職能部門的審批，想辦就辦，認為有一間房子只要有小孩就可辦一間幼兒園。在墾區，這種無照經營幼兒園的鬧劇將會愈演愈烈。一旦發生事故，她們會拍拍屁股，一走了之，可是，責任該由誰負呢?

3、違規招生

幼兒園承包後，成了獨立單位。園長們有了自主權，可以各自為政，自行其是了。為了擴大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。

4、幼兒園教材、教法國小化

園長為了經濟效益，無原則地滿足家長的要求，孩子們入園後，開始學習國小一年級的教材，佈置家庭作業、打分，並且把寫字的多少，作為評價幼兒園教學質量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長，也給家長造成一種誤區，很多家長一接送小孩回家就問今天學了多少個字了等等，這是違背教育教學規律的。

5、待遇低、流動性大

由於幼兒園推向社會後，農場不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經費的幼兒園教師的待遇相對低於農場撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿足個人需要時，就會換工作。南田農場中心幼兒園，因教師待遇低，每學期都換老師，家長意見很大。另外，由於相當一部分幼師的個人身份得不到明確，一些原先是正規幼師畢業的回到農場後，由於承包，他們享受不到中國小教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經常改行或從事其他行業。就連大部分評了職稱後，沒有得到各種兑現，影響了積極性，流動性較大。

6、管理者不是內行，幼兒園的管理混亂。

在調查的80多所幼兒園中，幼師專業畢業的園長只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長則來自國小老師、工會幹事、其他等。由於不是內行管理幼兒園，園內的教學、後勤管理差，急需提高管理水平。

7、幼兒園收費低，經費緊張。

承包前幼兒園的經費由農場撥。近幾年，由於農場經濟效益差，對幼兒園的撥款，逐年減少。

幼兒園體改後，大多數農場不撥幼教經費，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉。有的農場不但不撥教育經費給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費等。由於農場職工收入低，大部分幼兒園的收費也低。據調查，除了海口地區外，大部分農場幼兒園每學期每人收日託生的各項費用只有750元，其中學雜費210元;伙食費450元;接送費90元。

由於收費低，上級部門不撥經費，造成教育經費緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩定，流動性大，這是其一。

其二，由於收費低，造成開支緊張，無法購置教育教學用品。

其三，幼兒園教師的外出學習、參觀受到經費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動，園長們反映，每年都有各種很好的外出參觀與學習活動，但他們沒有經費，無法參加各種活動，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到沒有奔頭。

8、學校的學前班與幼兒園搶生源

除各類幼兒園之間互相競爭外，學校與幼兒園之間也展開競爭。學校為了搞創收，有很多學校是招收學前班的。把3-6歲的孩子納入學前班學習，小小的年紀，每天寫字、拼音、做加減法題，這種不正當的做法，不但違背幼教規律，而且，造成孩子重複學習的不良現象，使孩子從小失去童年的快樂時光，過早的背上沉重的學習負擔，破壞了“為孩子一生成長奠定基礎”的教育計劃的實施，對孩子一生的成長，將造成不可彌補的損失。有很多學校所招收的學前班，由於年齡小，所以，有許多小孩在學校一年級留了幾年，造成學生留級率大，報表數字也難平衡。這是與國家、省及總局“關於在有中心園的地區，學校不準招收學前班”的通知是違背的。有的園長要求上級部門要解決不合理的現象，否則，幼兒園實在難辦下去。還有的教育工作者發出呼籲：救救孩子們!

二、對幼兒園管理的幾點意見

針對以上問題，我們提出以下幾點意見：

(一)行政上加強領導，規範管理

1、統一註冊，頒佈發辦園證件。

為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教聖地，教育主管部門要儘快把幼兒園統管起來。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理;其次，對每一所幼兒園重新進行清理，凡是不夠條件的進行壓縮，對條件具備的進行註冊登記。

2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。

學習墾區中國小校年度考核的做法，制定“墾區幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門發“辦園許可證”，衞生部門發“衞生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區幼兒園的等級並掛牌。

3、規定收費標準，規範辦園行為。

要根據墾區的實際，參照幼兒的培養標準，對墾區的公辦或私立的`幼兒園出台一些收費項目標準。規範辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進行檢查、監督。

4、加強對幼兒園的扶持。

由於體制改革後，幼兒園推向社會，農場沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣，造成教育教學設施跟不上，影響了孩子的健康快樂成長。因此，建議總局能否出台相關配套文件，要求農場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實際困難。

5、加強對學校學前班的管理。

國家教育司對學校辦學前班早有明文規定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學校辦學前班。學校辦的學前班，一定要明確規定孩子入學前班的年齡和所開的課程內容及學習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出台有關規定，嚴格控制學校招收學前班。

(二)業務上統一管理，強化科研

1、統一幼兒園使用的教材。

據瞭解，現墾區各幼兒園所使用的教材五花八門，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過程中，發現有些教材不適合於我們海南、不適合於農墾的實際。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開展教研教學，經常與她們在業務上進行溝通，同時也給墾區各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫出我們具有農墾特色的幼兒教材，供墾區各幼兒園統一使用。這樣，每學期可以進行統測，瞭解分析各幼兒園的辦學情況，及時地給予指導及幫助，提高墾區幼兒園的辦學質量。從這次的園長們研討會上，大家都對統一教材都表示贊同。

2、規定教學目標，安排好幼兒園教學課程。

按照教學大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查，要對教師的教學進度、教學方法、教學行為等進行評價。

3、抓好師資隊伍的培訓。

辦園長培訓班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉變教育觀念，貫徹學習《幼兒園新綱要》;制定教育目標;調整教學的內容和方法，嚴禁國小化的傾向;鼓勵園長們在辦“特色園”上下功夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓，經常組織幼兒園開展一些教研教學活動，提高他們的教學業務與能力。

4、建立信息網絡，搞好網絡交流與教學。

有條件的幼兒園，都要求購買電腦，並且要上網，搞好網絡教研。同時，加強網絡信息交流，利用網絡資源進行教學。

三、最後建議：幼兒園的管理體制能否重新定位，包括幼師的身份、待遇、幼兒園經費的投入等能否理順。

墾區幼兒教育，在農墾的教育史上，還是一個薄弱的領域，屬於“年輕”的隊伍，無法與中國小相比。體改以後的幼兒園，更是百花齊放，在經濟大潮的衝擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，需要得到各級領導的大力支持。我們相信，在墾區上下的共同努力下，幼教事業一定會得到各級領導的關懷，會健康成長起來的!

學情調查報告6

一、調查背景

目前，中學生厭學心理較為普遍，如何正確認識和科學合理疏導這一心理問題，使中學生走出這一心理困境，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。厭學現象在不同層次學生中普遍存在。我校屬於標準化普通高中，生源相對較弱，厭學學生較為普遍。因此，我們想立足於我校實際，深入學生、家長、教師當中，調查學生厭學的具體情況，期待從中尋找高中生厭學原因，探討疏導厭學心理的有效途徑，以便能為學生、家長及教師提供一些有效的學習與教育教學方法，為學生的`健康可持續發展打好基礎。

　　二、調查對象及方法

本次調查對象為我校高一、高二年級部分學生、家長和教師。課題組通過學生問卷、家長問卷、教師訪談等有效渠道，對我校在校高中學生做了厭學心理調查。我們在高一、高二隨機抽取100名學生和100名家長進行了問卷調查，訪談了幾位學生和教師。

三、調查結果及分析

（一）厭學現象的主要表現

從問卷及教師訪談結果來看，85%的學生時不時有厭學情緒，6%的學生有較嚴重的厭學情緒，5%的學生有很嚴重的厭學情緒。厭學是由於人為因素造成的學生對學習活動產生的一種不滿意、不愉快的情緒失調性心理障礙。厭學這種行為是學生表現在學習活動上的主要問題行為。當前普通高中生存在的厭學現象主要表現在以下幾方面：

1.對學習活動不感興趣，討厭學習。上課時注意力不集中，經常心不在焉,無所事事，要麼東張西望,要麼昏昏欲睡，不做筆記,不回答問題，但下課時精神十足。

2.不完成老師的教育教學活動要求。課前幾乎不預習，課堂上不參與教學活動，課後不復習，不願做作業，作業馬虎應付,照抄照搬，有時甚至不能完成。

3.不能遵守班規校紀。常有遲到、早退現象，嚴重時有曠課、逃學行為,有時乾脆放棄學業;對教師、家長提出的學習要求,常有牴觸、對立情緒。

4.回家不背書包，迷戀手機、電視、電腦等電子產品。不聽父母教導，與父母關係緊張，叛逆。

5.厭學學生大多數學習目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒有形成良好的心理品質和良好的學習習慣。

學情調查報告7

學生的厭學情緒是困擾學校的老問題，它直接影響着學校的教育教學工作，也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外，部分學生對學習興趣不高，敷衍了事甚至牴觸厭倦學習，它既損害自己身心的健康發展，也影響着周圍學生的學習，老師苦口婆心，但常常見效甚微。針對這種情況，我們以問卷調查的形式，從多方面來了解學生產生厭學情緒的原因，從而尋求解決學生厭學的有效辦法。

本次參與調查的學生共135人。其中國小男生67人，女生68人，根據學生年齡和身心特點，設計了問卷，分別由三個年級學生完成問卷調查。下面對調查問卷情況做如下分析：

一、國小生厭學情緒的表現

1、選擇題分析

(1)、不喜歡寫作業的約佔35%

(2)、每次考試心情焦慮的約佔27%，緊張害怕的約佔15%

(3)、上課注意力不集中的約佔11%

（4）、認為作業量大、作業難的約佔22%

（5）、認為教師講課沒意思的約佔24%

（6）、被老師冤枉而受批評的約佔3%

（7）、老師因為你成績差而看不起你的約佔2%

（8）、遇到困難沒有同學幫助的約佔10%

（9）、覺得在班上過得不開心的約佔4% 。

（10）、回答錯誤時，被同學嘲笑的約佔3% 。

(11)、考試沒考好，被同學瞧不起的約佔2%

（12）、厭學英語約佔14%、數學約佔13%。

（13）、喜歡的原因：覺得有趣的佔45%老師講的生動的有34%

（14）、迷上電視、遊戲而不寫作業的有

（15）、教師對學生態度一般佔2%。

（16）、有不喜歡的任課老師佔53% 。

（17）、有過放棄學習想法的人約佔1% 。

（18）、考試成績不好家長打罵佔22%

（19）、你喜歡的作業形式認為是動手操作的佔10%

（20）、不完成作業是因為對這門課不感興趣的約佔46%

在問答題中寫出你不願意學習的原因包括：

（1）、認為作業多

（2）、認為老師講的沒有趣味性

（3）、最不愛學的科目

（4）、認為題目太難

（5）、是自身沒有興趣

（6）、自己太貪玩

三、解決學生厭學情緒的'方法與策略

1、培養學生良好的學習習慣和學習興趣。

興趣是最好的老師，良好的習慣是最好的方法。在這次抽樣調查問卷中，很多學生感覺教師課堂教學枯燥乏味，面無表情，説話生硬，照本宣科，沒有激情。這是為什麼呢？教師教學手段陳舊，直接影響學生的學習興趣和思維方式。教師教育管理水平較低，不能從學生產生厭學情緒實際情況出發，過高的要求每位學生，使之產生厭學情緒。所以要求教師課堂要充分發揮學生主體，調動學生學習積極性，採用新的教學方法和教學手段，為學生營造輕鬆，積極主動的學習氛圍。並因材施教，針對不同學生有計劃和階段性教學目標。

2、做好家校聯繫，引導家長正確的教育孩子。

本次調查中，有很多學生在考試不理想後，回到家遭到了家長的訓斥和體罰。而在訓斥體罰中沒有給學生作心理疏導，沒有分析考試不理想的原因，更沒有提出提高成績的方法和措施。孩子的學習和成長與家庭環境與教育密不可分。學習不好就打罵，或不去關心和幫助孩子，不去尋找影響孩子學習的原因；家長不能幫孩子樹立正確的思想觀念和養成良好的學習習慣；家庭氛圍不和諧，家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢；家長對孩子提出不切實際要求等。其主要原因在於家長的思想理念與文化水平，家庭教育方法不太得當。與家長的及時溝通掌握學生家庭環境定期做好家長思想教育工作也是減少學生厭學情緒的途徑。

3、改進教學方法，提高教學能力。

很多學生認為教師講課囉嗦，沒激情，歸根結底還是因為教師教學能力欠缺導致的。怎麼提高教學能力呢？必須做到“三勤”。即：

（一）勤學習。一個人要想在某些領域有所進步，獲得發展，很關鍵的一條就是勤學習。教師開展教育教學活動也是如此。教師要勤於學習有關教育教學理論和論著，多聽其他老師的課，學習他們先進的教學方法，不斷提高自己的教育教學理論水平和完善自己的教學風格。

（二）勤鑽研。刻苦鑽研業務是提高教師專業發展和教學能力的又一重要因素。我們通過一段時間的教學實踐以後，就會逐步形成自己的教學風格，總結出自己的一套教學經驗。

（三）勤反思。“精益求精”是勤於反思的精髓所在。沒有最好，只有更好，“完美”只是相對而言的。

4、社會大氣候的影響

現行社會複雜多變，外界的誘惑太多，網絡盛行，孩子的思想比較容易受到干擾，處於生長髮育期的學生自控和辨別能力還不夠，尤其周圍朋友同學有厭學的和容易使學習受到影響。及時加強學生思想教育，及時瞭解學生思想動態，及時做好溝通工作，也是避免厭學途徑之一。

5、開展豐富多彩的課外活動。

學生在校的學習比較單調容易產生疲勞，課外活動的開展豐富學生的課外的生活，還能發揮他們的特長，使他們建立自信心，也是嚴肅學習的精神調節。所以課外興趣班的開展，能減輕學生學習壓力，也能減少學習不良情緒的產生。

6、創設合適的教學情境，提高學生學習積極性。

教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體並作用於學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。

針對這次學生厭學情緒問卷調查，我們從根本瞭解學生厭學的原因，使我們在今後的教育教學中知道問題所在，找到問題解決方法，從而使學生身心愉快的成長學習。