找春天的教學設計範文

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的找春天的教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

找春天的教學設計範文1

教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

教學難點：

體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學過程：

一、談話激趣：

1、同學們，你們眼裡的春天是怎麼樣的呢？是不是這樣？

2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。

3、春天來了！春天真的來了！春天在哪裡呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園裡，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！

板書：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

學生：有感情地朗讀1-3自然段

教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？ 2、圈出“脫”“衝”“奔”這三個字，並理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）

3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。

3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什麼？

4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”並有感情的朗讀這句話。

三、品析課文

教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪裡？我們快來把他找出來吧。

1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

2、讀春天。

教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學生：朗讀。

教師：誰再來讀一讀。

學生：個別讀，分組讀，自由讀。

3、找春天，說春天。

教師：是的，春姑娘就藏在小草裡，野花裡，嫩芽裡，叮叮咚咚的小溪裡。我們終於找到了她，我們也找到了春天。

教師：同學們，你們知道這些都是什麼句子嗎？

學生：比喻句

教師：這幾句比喻句都把什麼比作什麼了？

學生：把小草比作春天的眉毛……

教師：為什麼說小草是春天的眉毛呢？

教師出示：四句描寫春天的'圖片。

教師：解釋這樣比喻的理由。

教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）

出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？” 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？

5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學生：讀最後一個自然段。

四、課堂小結：

1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然裡，春天在小朋友的眼睛裡。

2、春天還藏在書裡，在畫裡，在我們操場上，在我們花園裡。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！

五、課後練習。選擇本課裡自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句讚美春天的句子。

六、板書設計

找春天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛 美

樹木的嫩芽 春天發音符

小溪 春天的琴聲

找春天的教學設計範文2

一、教學目標設計

知識能力：

（1）會認9個生字，會寫9個字。

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。

過程與方法：

（1）學會與人合作，與人交流。

（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。

情感與態度：

通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，願意去觀察、發現大自然的美。

二、教材內容及重點、難點分析

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發現的快樂。

三、教學物件分析

學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啟發學生思維，引導他們用優美的語言來表達內心的感受。

四、教學策略及教法設計

1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關於春天的記憶模組，由課文聯想到整個春天特有的景色，然後隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反覆的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節奏，掌握朗讀技巧，為今後誦讀散文詩奠定基礎。最後在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧祕。

2．教具準備：《春天景色》視訊；生字詞課件；課文插圖動畫；PPT課件。

3．課時安排：兩課時

五、教學媒體和資源應用設計

本課主要使用PPT課件，同時運用視訊朗讀，視訊欣賞等資源。課件是由遠端教育資源上的課件經過加工處理後形成的。主要用於激發學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。

六、教學過程設計與分析

第一課時

一、 創設情景，匯入課文：

同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完後要用你覺得最美的語言來說出感受。

學生自由發言。

想一想，春天都來到了哪些地方？你

還能從哪裡找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）

春天在哪裡？ 春天在竹林裡：

春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

春天在哪裡？ 春天在田野裡：

春天的太陽那麼暖，那麼亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

春天在哪裡？ 春天在枝頭上：

春天的風微微吹動，柳條跳舞，桃花臉紅。

春天在哪裡？ 春天在草原上：

春天的`霧輕輕細細，草兒醒過來，換上綠的新衣。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。

二、初讀課文，認讀生字

1．播放課文範讀視訊《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，藉助拼音多讀幾次。

2．在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）

三、再讀課文，感知發現

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。（脫掉、衝出、奔向、尋找）

2．再讀課文，提出問題。

（1）啟發思考，自己解決。

（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。

（3）學生間相互解決。

3．課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反覆讀課文，然後小組彙報。

感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）

4．帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、教師板書：

小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝

風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花

6、再讀課文後回答：我們看到了春天的什麼？我們聞到了春天的什麼？ 我們聽到了春天的什麼？ 我們觸到了春天的什麼？（視訊展示找到的春天）

四、欣賞圖片，拓展練習

播放《春天》視訊，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。

設計思路及多媒體應用分析

[ 聯絡學生的生活經驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]

通過欣賞視訊朗讀，直觀的呈現課文內容，讓學生整體感知，

在腦海中留下有關春天的記憶模組。

引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養讀書的好習慣，體現新課程理念。

以問題為主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。

提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現 眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利於學生充分理解比喻句。

出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

通過剪輯的視訊錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文 的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優美的語言表達自己的感受。

第二課時

一、複習鞏固

１．同桌抽讀、互讀生字。

２．有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

三、指導寫字（課件出示）

１．認讀生字。

２．擴詞練習。交流識記的好方法。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫。

溪：右半部分多，要寫緊湊；

凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；

野：右邊不要多寫一撇；

躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。

４．學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

五、出示有關春天的詞語和圖片。（課件出示）

六、畫一畫（課件出示）

春天有哪些變化？把圖畫塗上顏色。你還發現了什麼？也來畫一畫吧，並寫上一兩句讚美的句子。

設計思路及多媒體應用分析

通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達到溫故而知新的效果，使學生的認知能力得到昇華。

自主展示好詞佳句，培養學生自主積累的良好習慣。

通過學生自主學習、教師講解，再利用多媒體直觀呈現，運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的，同時培養學生口語交際的能力。

向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美好，培養學生的觀察能力，養成積累詞句的良好習慣。

讓學生畫春天，感悟春天，培養動手實踐能力和寫話能力，激發寫話興趣。

找春天的教學設計範文3

【課前準備】

1、音樂曲目《春天暢想曲》。

2、師生共同收集春天的有關資料（圖片、歌曲、韻文、詩歌等）。

【教學過程】

第一課時

內容：大自然中尋找春天

一、情感匯入

師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的遊戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？

二、尋找春天

師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。

師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪裡》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，並適當給予引導。

師：你們找到春天了嗎？

生１：我找到了。看，湖面上有一群大白鵝在游泳。

生２：我發現迎春花開了，金黃金黃的，真美啊！

生３：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園裡的人多起來了。

生４：柳樹發芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。

（其餘學生情不自禁地跟著誦讀）

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發現春天的特徵，積累關於春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。

師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發現。那麼你再用耳朵去聽聽，看看還會有什麼發現？

（學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟）

生１：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪裡，春天在哪裡……

生２：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢！我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。

生３：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊！

生４：老師，這裡有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向夥伴們打招呼呢！

師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什麼味道，什麼感覺的？

生１：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。

生２：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。

生３：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。

生４：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。

這一設計意在啟發想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。

師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什麼嗎？

生１：我想對春天說：春天，你是我的好朋友！我們喜歡你！

生２：我想說，春天，你把大地打扮得這麼漂亮，你真是個魔術師呀！

生３：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧！

在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心裡一定有許多感觸，這一環節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。

第二課時

內容：韻文之中感受春天

一、詩歌匯入，激發興趣

１、（上課鈴聲一響，教師邁著輕盈的步子走進教室）“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦）……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……（教師出示春遊時的錄影）

你們看到了什麼？聽到了什麼？

２、上節課，我們到野外找到了春天，這節課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎？（教師板書課題）

一開課，教師就用學生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生“找”的願望，教師及時揭題，從而激起學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

１、春天在什麼地方呢？你們聽──（教師配樂朗讀）

２、想不想到課文中找找春天？趕快開啟書，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。

３、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。

４、指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價。

５、齊讀課文，教師評價。

初讀課文的目的是為了讓學生藉助已有的`識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

１、春天來了嗎？你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了！春天來了！”這句話中你體會到了什麼？你覺得怎樣讀好它？（指名讀）

２、我們在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）

學習４～７自然段，體會排比句的特點：

⑴ “探出頭來”是什麼樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件）

多可愛的小草呀，誰願意來讀一讀？（指名讀，學生看錶情，聽聲音，體會朗讀方法）

⑵ 課文中還有這樣的句子嗎？找出來在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。

⑶ 自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

⑷ 抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。

⑸ 觀察板畫，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習說話

⑹ 自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在採蜜本上。

這兩個環節的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態美。

３、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，說說理由。

４、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放《春天暢想曲》，讓學生在音樂聲中想象春天，感悟春天。）

師：百花齊放，奼紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在！春天真的來到了人間！

學生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學生共同聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、拓展交流，強化感受

１、春天這麼美麗，這麼可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，願意聽聽嗎？

２、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料，請先在小組內交流，向你的小夥伴展示展示。（學生在四人小組長的安排下有序地介紹。）

３、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。

４、根據學生收集資料和介紹資料的情況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

五、課外延伸，昇華情感

春天就像一位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式讚美春天吧！以下作業，請任選一項完成，在下週的“頌春會”上展示交流。

１、喜歡寫作的同學在一起，用詩詞讚美春天。

２、喜歡書法的同學，練習書法作品。

３、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。

４、喜歡歌舞的同學，用歌舞讚美春天。

這兩個環節通過收集資料，交流資料，課外拓展學習，不僅有效地培養了學生收集處理資料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。

第三課時

內容：頌春會上讚美春天

（本課時依學定教，無固定流程，可準備一些相關資料。）

１、描寫春天的古詩：《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《遊園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

２、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。

找春天的教學設計範文4

教學目標

１、會認９個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、體會春天的美景。

重點

會認生字，會寫生字，感情誦讀。

難點

體會春天美景。

教學步驟

第一課時

一、創設情境，激發情感

１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）

２、你們看到了什麼？聽到了什麼？

３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

４、板書課題：

找春天。

二、初讀課文，合作識字

１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

３、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看螢幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）

４、你最會學哪個字？怎樣記住它？

５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。

６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

三、細讀課文，感知發現

１、春天你在什麼地方呢？

你們聽──（師範讀）

２、孩子們找到的春天多美啊！

請大家再讀讀，讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

３、齊讀課文，教師評價。

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文

１、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

２、“探出頭來”是什麼樣的呢？

３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）

４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。

５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

６、誰來表演（出示４～７自然段）

７、真棒，讓我們來誇誇他。

８、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。

二、強化感受，昇華情感

１、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！

２、歌曲《春天在哪裡》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。

３、請一位小朋友上臺展示。

４、適當地與課文聯絡。

５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！

四、小結

１、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。

２、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎？

五、板書設計

找春天

（學生作品展示）

畫 寫話 畫 寫話

六、練習設計

１、課前收集有關春天的資料。

２、隨堂練習設計：

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。 課後小記

國小二年級仍是好動的`群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中瞭解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。

找春天的教學設計範文5

教學目標：

1．繼續學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。

2．學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。

3．重點理解“這是多麼美好的禮物啊！”這句話。

教學過程

第一課時

一、由題目入手，培養學生的質疑能力，同時對課文起到穿針引線的作用。

1．創設情境，理清人物關係。

從前，在一個美麗的大森林裡，有一條長長的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺蝟一家、狐狸一家和松鼠一家。森林裡還住著一位熱心的郵遞員黃狗

1.學生邊聽教師講故事，邊梳理人物關係?

1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。” 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

2．指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語氣。

3．聽到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領回的包裹裡究竟是什麼呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段，思考：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個怎樣的包裹？

4．指名彙報，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什麼東西？”

指導學生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。

松鼠太太拿過包裹一看，裡面空空的，什麼也沒有。原來，包裹不小心被弄破了，裡面的'東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語氣

二、體會語氣

1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

2、讀出“喊”的語氣。

3、彙報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。

4、感受鼴鼠先生的懊喪?

找春天的教學設計範文6

教學目標：

1、引導學生觀察春天，瞭解春天的特點，積累詞彙，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情；

2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美；

3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。重點難點：

重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；難點——讓學生學會如何把話說得生動。課前準備：

蒐集春天美景圖片、歌曲、視訊；畫一副《春天的圖畫》；教學生課中操和歌曲；製作多媒體課件。教學過程：

一、美景播放，賞春天；

1、同學們，春回大地，萬物復甦，春姑娘邁著輕盈的腳步，把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪裡呢？這節課就讓我們一起來“找春天”。板書課題：找春天首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。課件出示：賞春天（播放課件美文解說）

一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入瞭如夢如幻的境界；草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

2、看了這一組圖畫，你最想說什麼？板書：美愛

二、結合生活，找春天；

1、是啊，這麼美的春天其實在不經意間已經來到了我們身邊，老師昨天佈置了一個作業，讓你們找找身邊的春天，那身邊的春天到底藏在哪呢？誰找到了，給大家說一說？學生自由回答

課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發現_____________。

2、我發現班裡有一些同學不僅用眼睛找到了春天，還用靈巧的雙手畫出了春天，誰來說一說你的畫？

（1）指名上臺拿著畫說

（2）同桌互相交流各自的畫三、觀察圖畫，說春天；

1、同學們畫的春天真漂亮，老師也畫了一副《春天的圖畫》，大家觀察圖，來說一說這美麗的春天吧！——

2、課件出示：說春天，指導看圖說話（

1）指導學生說好開頭的第一句話。

你從圖上看是什麼季節？我們看圖說話時一般第一句話要說出時間，那麼第一句話該怎樣說？（板書）春天來了！

（2）指導學生逐一說好每一種景物。

a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學生回答，教師隨機板書——

太陽、白雲、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚b、學生說到哪一處景物，就引導學生把句子說完整、說生動。

範句如下：

太陽：太陽公公眯眯笑，把溫暖的陽光灑向大地。溫暖的陽光照著大地。

春天的太陽那麼暖，那麼亮。

陽光溫柔地對著每個人微笑。

白雲：藍藍的天上飄著幾朵白雲。

燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”

燕子高興地在天空中飛來飛去。

柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。

柳枝隨風擺動，跳起了優美的舞蹈。

那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風中飄來蕩去。

柳條迎著暖風輕輕擺動。

桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。

粉紅的桃花像怕羞似的'，一朵挨著一朵，密密開放著，散發著誘人的清香。

桃花紅了臉。

小草：小草從地下鑽出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。

小草迎著春風，在陽光中快樂地生長。小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。草兒醒來，換上了綠衣裳。

小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。

河水：河裡的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。鴨子：一隻鴨子在河裡快活地游來游去。

小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河裡盡情地嬉戲。

（3）指導說一句結束的話。

圖上的景物都說完了，最後該怎樣說？春天是一幅多彩的畫！

春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！板書：春天真美啊，我們愛春天！

春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！課中操：《小鳥小鳥》

——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。

（4）、總結規律：

從老師的板書中，我們發現了什麼？板書：空中地上河裡

（5）、總結方法：

看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）。——（課件出示：看圖說話的方法）

3、分三大組（空中地上河裡）以四人一小組的形式練習說話。

4、每組選代表發言（其他同學注意傾聽，可評價，補充）四、擂臺競賽，贊春天；

春天真的很美，我們學過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！第一回合：成語擂臺（課件出示）第二回合：詩歌擂臺（課件出示）

三、總結回顧，唱春天。

春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——說春天——贊春天，最後，讓我們一起來唱春天——課件出示：唱春天

學生跟隨《春天在哪裡》的mtv，唱春天。下課。